探索教育的真谛论文

1、探索教育的真谛【摘 要】教育是教与育的紧密结合，有教无育机械，有育无教空洞。两者相辅相成，浑然一体。现如今，我们歪曲了教育的真正意义，不再追寻真、善、美，缺乏睿智的眼光、深度的思考，把教育看成知识灌输、按部就班。教育是创新，是潜移默化的影响。教育是尊重但不能偷懒，教育是大爱但不是放纵。【关键词】教育 哲学 智慧 放纵 偷懒教育是教和育的有机结合体，它们是紧密结合的“双胞胎”。许慎的说文解字中：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”“教”是授业，“育”是怡情。“教”是知识的传授，“育”是心性的培养。“教”可口耳相传，“育”需慢慢滋养。现在社会，我们一贯致力于传授知识，没有了心性的培养，真可

2、谓有“教”无“育”。教育是基石，爱因斯坦说“如果一个人忘掉了他在学校里学到的每一样，那么剩下来的就是教育。”教育发展如何，是构建和谐社会的需要，是衡量社会全面进步的标志。一 教育是积极影响积极影响是潜移默化的陶冶，是耳濡目染的习得，这是一个系统化，全方位的过程，有其自身的自然规律，不可打破和颠覆。用哲学思想解释就是：由表及里，由物质到精神，由量变引起质变的循序渐进，而绝不是急功近利的拔苗助长。现实教育恰恰打破了这种规律，只注重眼前“效应”，不考虑长期目标。实施路径不是“引导”，而是“强加”。积极影响是教育的本质，是一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极效应，借助这种影响从而达到教是为了不教，

3、即教会其自我反思、自我管理的生存和发展的能力。二 教育要回归本色教育要回归对真、善、美的内在追求，教育要回归本土，回归原生态，回归真、善、美，不该把功利社会思想带到教育学生中去。教育是引导学生成为具有完全人格、自由思想、创造精神的人。教育要回归本色，回归对学生心灵的教育，这才是教育的灵魂。“真”是引导学生追求科学，追求真理，讲真话，做真事，做一个正直的人，陶行知说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。“善”即善良，引导学生做一个心中有他人，有德行的人，“人之初，性本善”。“美”即陶冶学生的情操，让其能欣赏美、感受美、创造美。真、善、美的教育应“尽人之性以尽物之性而赞天地之化育”这三者是相辅

4、相成的，真是基础，善和美是升华。真靠善和美来表现，善和美靠真来积淀。三 教育要回归智慧教育不是堆积知识，是应用。雅斯贝尔斯认为：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆砌。”我们的教育已不再触及到人的灵魂，不再流淌智慧，汩汩流出的只是知识，对知识的狂热追求，淡化甚至吞没了对智慧的渴望。“应试”让我们只注重“教”而忽略了“育”。用知识淹没无知的学生，引导学生读书，再读书。读书没有错。读要读出智慧，若只是“读死书”、“死读书”那可谓“白读”，又何来智慧？智慧不是知识的孤立碎化，它是知识的融会贯通，智慧不是被动地接受，他是主动探索。应试教育强调接受学习，死记硬背，机械训练，力求讲透、讲深。教育

5、的智慧不全是教知识，还要注重育人格，使智慧成为滋润学生的营养。让“教”能为“育”所用，使“育”净化“教”，通过教育回归人的本性，“判天地之美，析万物之理”。教育的智慧是要学生在浮躁迷乱的功利社会里，不沉沦堕落，自信坚强但不自私嫉妒，活泼开朗但不放纵迷惘。四 教育是尊重教育是人与人之间平等的、民主的对话。教育不可忽视学生的内心感受，要尊重学生、尊重学生的个性差异、尊重学生的认知特点、尊重学生隐私，进而完善身心和精神的欠缺，形成健全人格。陶行知曾说：“我们应该承认儿童的人权我们解除儿童痛苦，增进儿童福利，首先要尊重儿童的人权。”教育要尊重学生的隐私，动辄抖露学生的隐私，这不但伤害了学生的自尊心，且

6、教育的作用更是事与愿违。“教书育人”成了官腔。现实教育不再闪烁智慧，而是机械地灌输知识，黄全愈说：“教育重要的不是往车上装货，而是向油箱注油”。我们扭曲了这一点，我行我素地忙于教书，而忽略了育人，根本不去尊重受教育者的身心发展，只知道一味地装、装、装。有的“车子”被压的变了形，教师都无可奈何。五 教育是大爱社会各界人士几度呼吁我们要用爱、用真情去包容、去关怀所有的学生。夏丐尊先生翻译爱的教育时说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成池塘，没有爱就没有教育。”教师担当着“传道、授业、解惑”的重任，同时也是“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁、培育祖国的花朵”，这些无不是对

7、教育者至高无上的褒扬，是对教师职业的最大肯定。爱是联系师生感情的纽带，沟通师生心灵的桥梁，微笑是创造愉悦和谐的教学氛围的重要手段。教师如果在教育中没有投入真情，学生感到的将会是无边的荒漠与无尽的煎熬。教育中如果没有真情，教育就会逐渐枯萎，生命就得不到醇美的滋养。爱是真情，大爱更是师魂。六 教育不是放纵对学生大爱并不能等同于放纵，学生犯错误应当给予惩罚，“没有规矩，不成方圆”。“完整的教育离不开惩戒”，“教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格，或者说教会学生做人”。健康教育是对学生一生负责。我国的教师法规定：教师有权“制止有害于学生的行为或者其他侵害学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康

8、成长的现象”。“人非圣贤，孰能无过。”何况正处在成长过程中的学生，世界观、人生观尚未形成，不可避免会出现违规违纪行为。学生“犯错”实属正常现象，但是对于这种正常现象，我们不能听之任之，放任自由。教育是艺术，孩子是艺术品。我们要懂得如何雕琢，要懂艺术才能赋予责任。惩罚不等于体罚，其是艺术的批评，使其能自主认错，自主改正。反省是惩罚中必不可少的一个环节，反省作用不可小觑。子曰“吾日三省吾身”苏霍姆林斯基说过：“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长了一切错误的东西，采取毫不妥协的态度。”七 教育不能偷懒“一分耕耘一分收获”。懒会使人沉沦堕落。“勤能补拙”，国家要发展、社会要

9、进步，靠教育。教育是本，教育是一切事物的原动力。学生为什么会那么怕苦怕累？父母一边抱怨孩子懒，一边心甘情愿的为孩子操持个人生活。老师一边抱怨孩子懒，一边为其解决所有问题，让其吃“现成饭”，做现成事，甚而至于不用思考，坐享其成。美其名曰：“尊重学生的认知特点，尊重学生的求知欲望。”老师、家长潜在的成了包办孩子终生的“联合体”。呼吁教育的新生命。教师不能懒，新课改下，我们身边还有为数不少的思想守旧、改革意识淡漠、墨守成规、只想“做一天和尚撞一天钟”的教育者。他们没有激情，产生了职业倦怠，疲惫不堪。在金钱势力的社会里，老师们整日满腹牢骚：“付出与回报不成正比”，不思进取。我要说：“同行们，因为教育，所以神圣。因为教育，所以有责任。因为教育，所以要上进。因为教育，国家才发展”创造一个物质和精神都丰富的社会是我们的目标。不能因为我们的懒使下一代、再下