初中中考地理教学研讨发言材料－浅谈初中地理二轮复习

1、初中中考地理教学研讨发言材料浅谈初中地理二轮复习一轮复习主要是打基础，二轮复习则是建立在一轮复习基础上的深入、综合和提高，是实现由知识到能力转化的一个重要阶段。二轮复习相对来说更难办一些，因为它弄不好就会变成了一轮的重复。二轮复习不是面面俱到的复习，是抓“重点”、抓“主干知识”的复习。重点知识就是新课标上的要求，中考会考的内容；主干知识包括两个方面：一是学科中的基本概念、思想、基本原理和规律；二是地理图表的识读分析与应用。或者说主干知识是地理学科经常用到的基本原理、规律、观点和方法。二轮复习就是把有联系的知识放在一起的复习；把同类知识放在一起的复习。可以说二轮就是“重点”“综合”。 所以在复习

2、方法上更强调从整体出发，立足专题，着眼全局。是在更高的层次上回归书本，整理学科知识结构，形成学科知识网络的过程。由于时间关系，教师不可能做到知识点的“万无一失”，教师对专题的讲解要“从简”（清晰明了，注重方法分析），“从短”（要留给学生整理消化时间），“从重”（主干知识要重复，重点归纳），要“舍得”（对套题要舍弃重复、陈旧的，讲解时不拘泥于常规课堂模式），“忍得”（要耐得住寂寞，不过多占用学生的学习时间），“苦得”（对题型的筛选和试卷的批改要做大量工作，做好评讲分析），“晓得”（晓知天下大事，关注热点时事，巧与学科联系）。一、区域地理的复习纵观近几年的中考试题，我们看到，区域地理在考试中每年都

3、有，尤其局部区域，通过这样题目的考查可以看出学生是最感吃力的，得分不高的，仔细分析学生：一是读图、识图能力较差，缺乏必要的空间位置概念。二是将复杂的地理知识孤立、僵化起来，复习备考中死记硬背，缺乏知识的整合能力和多层次、多角度综合分析问题和解决问题的能力。三是读题、审题能力欠佳，不善于把握题目中涉及到的各种知识间的内在联系，分不清原因和结果的关系，缺乏对具体问题进行具体分析的知识迁移能力。四是对地理事物的推理根据和过程清晰表述的能力不足。可见区域地理的复习在我们复习中的地位是何其重要。那么如何进行区域地理的复习呢？1、确定区域位置我们在复习时要经常读图、做填图、绘图练习。努力做到“心中有地图”

4、。在阅读区域地图时，重视所给的经纬度数值的分析，是确定区域位置的重要手段。2、综合区域特征、类比区域差异区域特征分析是区域地理学习和研究的重点，是解决区域问题的关键。区域地理涉及的内容繁杂，区域之间又没有必然的联系，如果采用死记硬背的方法，往往很难掌握。（1）抓住主导因素，突出区域特征。在区域的各个特征中找出最具本质的或最具特色的特征，并以此寻找出主导因素。（2）理清知识头绪，抓住知识联系，形成知识网络。在复习中要弄清每一个区域各种自然要素之间、自然要素与经济发展之间的因果关系和制约关系。这样才能真正理解整个区域特征形成的前因后果，形成有利于记忆的知识结构和知识网络。（3）比较区域之间存在的相

5、同点和区域差异。学会使用比较法是学习总结区域地理特征的最常见、最省力的方法。3、发现区域发展、提出区域发展对策要让学生学会用可持续发展的观点对区域发展作出合理的评价，并制定正确的发展策略。考试往往以一些热点材料作为创设试题情境的背景，既考查考生对有关知识的掌握，也考查考生的阅读、判读、分析等能力。所以在区域地理的复习中要对热点问题进行收集，将热点问题与地理区域结合起来，然后把地理有关的知识进行必要地整合，整合时要突出人地关系主线，体现可持续发展的思想观念。二、二轮复习应注意的问题1、科学组编试题，合理训练 要彻底改一改“一刀切”、“一题练”的做法，在优化命题上下功夫。地理学科的命题设计应有三个

6、组成部分：一是面向大多数考生的基础性的常规性的能力训练题，占50左右。二是面向中上游学生的应用型、能力型的题目，占40左右。三是面向尖子生的灵活性、综合性题目，占10左右。这些题目应是综合的、具有创新思维要求的题目，提供给那些有余力、感兴趣的学生进行研究、尝试，由他们自主选择。所以在编制试题时要注重新情境、新条件、新问题的设置。要遵循三个原则：新编的试题要体现教材的特点，要符合课标要求和训练思想，要体现新颖性、准确性与导向性，有助于梳理、归纳训练。 在训练量方面，注意“度”的把握。2、注意讲、练、评的关系 为了进一步培养学生的思维品质、训练运用基本原理解决问题的技巧、提高知识迁移能力，力求讲要

7、讲出主线、讲出新意和规律，评要做到举一反三，触类旁通，应兼顾知识能力两方面（就知识而言，老师既要评到基本知识点，又要评到本专题涵盖的基本知识面，这是对基本知识点的拓展和深化。就能力而言，既要评到学生在识记、理解、应用知识方面的能力，又要评到综合运用所学知识认识、分析、解决实际问题的能力，特别是创新方面的意识和能力，还要评到学生在分析解决实际问题时所采用的过程、基本方法、技巧等。要特别注意“四评”“四讲”，即：评错误解答、防重蹈覆辙；评优秀解法，培养创新能力；评新题生题，强应变能力；评旧题新考，增忧患意识。讲共性和个性；讲思路与规律；讲题型与技巧；讲发散与变化。3、追求效率，注重能力培养，力求形

8、成能力、观念。 地理学习能力是指一般学习能力基础上而为地理学科所独有的地理学习与初步研究的能力，如对各种类型的地图、地理图表的判断、绘制、分析；善于观察、发现和分析地理现象；善于获得或提取地理信息；具有空间概念和物体空间运动的理性思维；对信息进行多角度、多层次地分析、归纳、评价并获得地理结论的综合思维方法。学生答题规范的训练：根据题目中的信息（经纬度、海陆位置、邻国、邻省区位置、地形、河流位置）判断此地区是什么地方。回忆地图，在仔细审题的基础上，按照正确思路，逐步在脑海中回忆、在线与题意相应的地图，快速进行图文、文图和图图转化，准确进行空间定位，再将正确分析出的内容落实在地图上；联想：把跟此地区有关的知识点进行梳理：气候类型、特征，成因；河流小事特征；地形类型、特征；资源、状况、社会经济状况交通，经济发展水平、劳动力、科技水平、优势；限制性因素（不利条件）：哪些方面属于答题内容。 答题： 看清题意问什么，答什么。 整理思路此题从哪几点回答，即什么什么略作思考。 集中火力小题答题内容答完一点，再答另一点，不能扯东、扯西。 卷面保持整洁： 看清书写范围，不得超