春草图也可概括为草报春

1、春草图也可概括为草报春【篇一：春草图也可概括为草报春】仿照示例 ,说说他们各自的特色 .（1）春草图（草报春）：小草破土 .（2）春花图 ( )： .（3）春风图（ ）： .（4）春雨图（ ）： .（5）迎春图（ ）： . 语文 quzxz6672014-11-14【篇二：春草图也可概括为草报春】文章是从哪些方面来 “绘春 ”展现江南春天特有的景象的 板书 春醒图 自然苏醒 春草图 小草报春 春花图 百花争春 春风图 微风吟春 春雨图 细雨润春 迎春图 勤人迎春 五、分段朗读示范讲解 春醒图、春草图 1、学生齐读春醒图、春草图的段落 2、示范讲解 “盼望着 盼望着 东风来了 春天的脚步近了。

2、”解析 两个 “盼望着 ”的词语重叠 强化了人们对春天的期盼。 “春天的脚步近了 ”更把春天拟人化 似乎春天正在大踏步向我们走来。“一切都像刚睡醒的样子 欣欣然张开了眼。山朗润起来了 水长起来了 太阳的脸红起来了。 ”解析 作者先从总的方面描绘春境 勾画出大地回春万物复苏的景象。接着 作者推出五个特写镜头 细致入微地描绘春天的动人景象。特写镜头一是春草 “小草偷偷地从土里钻出来 嫩嫩的 绿绿的。 ” 钻“”和“偷偷 ”用得好 说说好在哪里 解析 “钻 ”既表现春草冲破土层的挤劲又用 “偷偷地 ”修饰 形容它不知不觉地出现 生动地表明春草的活力。作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软 而且还摄下了它对人

3、的诱惑力 人们在草地上 “坐着 躺着 打两个滚 踢几脚球 赛几趟跑 捉几回迷藏。 ”这里的绿茵 已不是单纯的自然景物 而成了人们生活的亲爱的伴侣 景物变成了情物。那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢 小草和小孩子具有哪一个共同点呢 解析 说明他们都处在生命中最富有生气最活泼的时期 这个时期的生命力最为旺盛。在春草图中 作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起 也就是将两个最富有生命力的景象组合起来 交相辉映 使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。特写镜头二是花木争荣 “桃树、杏树、梨树 你不让我 我不让你 都开满了花赶趟儿。红的像火 解析不仅果树之花争相斗妍 而且野花遍地万紫

4、千红。众花还以其特有的色香 吸引无数的蜜蜂 “嗡嗡地闹着 ”大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写 活现出春意盎然的气氛。作者不以再现自然花色为满足 还特意驰骋想象的翅膀写道 果树之花 “带着甜味 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 ”想象不仅拓宽了描写的视野更从未来角度渲染了春花的可爱。六、提出问题 研讨解决 1、研讨春风图 请一位同学有感情地朗读课文第五自然段 由同学们将预习时的问题提出来 请承担本段的小组同学进行讲解。不会的 大家研讨 教师指导完成。重点 课文从哪些角度写了春风 好在哪里 2、研讨春雨图 请一位同学有感情地朗读课文第六自然段 由同学们将预习时的问题提出来 请承担本段的小组同学进行讲解

5、。不会的 大家研讨 教师指导完成。重点 “最寻常 ”和“一下就是三两天 ”“可别恼 ”等写出了春雨的什么特点 连用三个比喻好在何处 雨中景物从哪个角度写对的 抓住关键词赏析。3、研讨迎春图 全班有感情地朗读课文第七 十自然段 由同学们将预习时的问题提出来 请承担本段的小组同学进行讲解。不会的 大家研讨 教师指导完成。重点 这幅图画中什么是主体 写人的作用是什么 抒发了作者怎样的情感 人们 “一年之计在于春 ”也以只争朝夕的精神投入了工作。分析比喻段。作者连用三个比喻 “象落地的娃娃 ”、 “象小姑娘 ”、 “象健壮的青年 ”概括了春天富有朝气和充满生命力的特征 表达了作者讴歌春天的一片挚爱之情

6、 说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的 人类也应当踏着春天的步伐 去创造美好幸福的生活。七、欣赏名篇 大胆发掘 再读课文 朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握 小结 春的结构严谨精美 作者先总写春天 继而又分几个方面细描细绘 最后又总写 以收束全文 画龙点睛。文章以 “脚步近了”始 以 “领着我们上前去 ”终 起于拟人 结于拟人 其构思布局、修辞润色 颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永 则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚 ”的情致。请抓住一个角度 如选材、语言、修辞、立意等方面 写出这篇文章在写法上好在哪里 二百字左右。2010 春教案之二扬州教院附中 借助工具书扫除文字障碍能

7、舒畅、有感情地朗读课文 整体感知课文内容了解文章思路 体会作者对春天的喜爱和赞美之情 反复诵读仔细品味 能就文中的精美语句写出自己的赏析。教材分析 学习本文细致观察景物抓住特征描写的方法。品味本文的语言之美并作赏析。教学设想 1、以朗读贯穿始终 在读中悟情。2、通过自主合作讨论的方式 品析画面。课前准备 搜集有关春的图片及朗读材料教学时数 1 课时 学习过程 摘录文中的生字词借助工具书 结合课文 读准字音 理解它们在文中的意思 借助图书馆、网络等收集描绘春天的诗文或名句以及朱自清先生的资料 反复朗读课文能读出感情。卖弄 有意显示炫耀自己的本领 花枝招展 花枝迎风摆动 婀娜多姿。比喻女子打扮得十

8、分艳丽。抖擞 振作 交流朱自清先生的资料学习同伴之间交流 互相补充 教师巡查学生课前完成情况。朱自清 号实秋。江苏扬州人现代散文家、诗人。代表作品有背影、绿、荷塘月色等。 1916 年入北京大学预科 次年入哲学系 参加过五四运动 是文学研究会早期会员 还参与发起新文学史上第一个诗歌团体中国新诗社 开始发表新诗。 1920 年大学毕业后 在江浙一带多所中学任教 并撰写小说和散文。 1925 年起 历任清华大学中文系教授、系主任 其间曾于 1931 年去英国留学 并漫游欧陆数国。抗日战争爆发后 到昆明西南联大任中文系主任 从事学术研究和杂文写作。抗战胜利后 参与爱国民主运动 在身患重病时 仍签名于

9、抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言 死于贫病交迫之中被誉为有骨气的爱国文化人。他写的散文艺术成就极高。听录音或教师范读学生可以小声跟读 学习朗读技巧 想象作者所描绘的春天的美景 并初步感受作者对春的喜爱之情。学生自由朗读注意要读出感情 正确把握语调、语气 自己喜欢的段落可以多读几遍。小组合作完成下面两个思考题有人用 “盼春 ”一词概括了课文的第一小节 请同学们用相类似的词语 仿照 “盼春 ”一词 尝试概括文章其余的内容。作者在描绘春天的美景时 选取了哪些精美的画面 这些景物具有怎样的特点 小组交流后 教师作简要点评。例 春草勃发、春花竞放 ?师生共赏春花图过渡 春天是美好的 有人喜欢那青青

10、的草 有人钟情于那争艳的花 还有人喜欢感受那和煦的风 更有人喜欢沐浴那无声的雨老师也对那争奇斗艳的花情有独钟。能让老师读读吗 教师范读 过渡同学们 你们知道老师为什么要这么读吗 学生说 朗读指导 a 首先把握基调 喜悦 注意重音能体现春花特点的关键词要重读“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“闹”“遍地”“散”“眼睛 ”“星星 ”“眨”指导完后请学生读出来 “桃树、杏树、梨树 ”、 “红的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃儿杏儿 梨儿”“杂样儿 有名字的 没名字的 ”等排比句整句话语速要稍快 各排比句前一分句与后一分句之间要注意连读 同一句内不同意义单位间要停顿 如“都开满了花 赶趟儿 ”带着甜味

11、儿 ”“树上仿佛已经满是 ?” 讲完后 请学生读。过渡 现在请用老师讲方法 先自由朗读 过渡作者眼中的花鲜艳美丽充满活力 你最喜欢文中的哪些语句 找出你最喜欢的句子 想想它写出了春花的什么特点 然后说说它好在哪里。同桌互相讨论 教师归纳总结 看来 作者笔下的花之所以这样五彩缤纷生意盎然 这与他善于运用写作技巧是分不开的。首先作者善于多角度描写 不但通过视觉和味觉正面写花多 还通过蜂闹蝶飞的繁忙情景从侧面来表现春花的这些特征。正面 写作角度 侧面 作者不仅多角度地描绘而且非常注意层次 如由春花想到秋实 由实写到虚 从“树上 ”写到“花下 ”再到 “遍地 ”由上而下 次序井然。板书 写作顺序 作者

12、除了注意从不同角度有层次地描写春花外 还善用美的语言。具体表现在修辞与用词的巧妙方面。板书 树上花下 遍地 比喻百花争春 花色艳丽 衬托 修辞手法 美词佳句传神有声响 学生分组合作赏析过渡 刚才我们一起品读了春花 同学们那你们喜欢什么呢 赏析你最喜欢的一幅画面。学生读后学生评。学生按 “春花 ”的品读方法 分组讨论 邻近四人为一小组 品析这一幅画面。配诗句过渡 在这些画面中 作者以其生花妙笔 给我们描绘了百花争春的动人图景 你能给它们各配一句反映其特征的古诗吗 学生配诗后教师评价。我们品读了春花图图。朱自清笔下的春 是一幅幅风景画 但在有限的时间内 我们无法一一品析 其他画面就留待同学们课后去

13、品读吧。拓展延伸请同学们再读课文 思考并交流一下问题 当同学们与 “春 ”融为一体时你能感受到作者在 “春 ”文中的蕴涵的人生态度吗 请你紧扣文本作精彩解释 并谈谈这种态度对你的影响。拟人 生动形象 目标 引导学生感悟作品中蕴涵的积极人生态度。观察景物要细致描写景物要抓住特征 通过精彩的修辞运用在描绘景物特点时寄情于景 情景交融。3、根据例句仿写句子。例句 春天像刚落地的娃娃 从头到脚都是新的 它生长着。春天像小姑娘 花枝招展的 笑着 走着。春天像健壮的青年 有铁一般的胳膊和腰脚 领着我们上前去。2、根据对本文语言的学习选择以 “秋实图 ”或“瑞雪图 ”揷上想象的翅膀 写出一段 50 字以上的

14、文字。目标 学习写景 教师小结同学们了解文章思路及主要内容之后 在老师的指导下 能针对自己喜爱的画面 抓住关键词句 仔细品味、赏析 真正体味到了春一文清新鲜活、精美隽永的语言特色 又感受了作者的感情脉搏。布置作业。课外阅读林斤澜的春风 想一想 同样是 “春风 ”江南与北方的春风格调截然不同 作者是怎样把无形无色的北方粗犷的春风淋漓尽致地描绘出来 又如何把对北方春风的怀念之情融于写景之中继续收集有关春的诗文 可编制一期以 “春意常在 ”为主题的壁报。继续有感情地朗读课文 熟读成诵。三峡教案之一 编写人 扬州教院附中 教学目标 1、利用工具书熟练掌握生字 翻译、理解课文内容并熟读成诵。2、品析课文

15、 展开想像 领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。3、学习抓住特点描写三峡自然景物的方法 体会文章整体布局的妙处。教材分析 北魏郦道元的三峡 描写了三峡春、夏、秋、冬四季的美丽景色 是写景散文中的上乘之作。文美 也容易理解 对初一学生而言 结合树下注释读懂弄通不困难 关键是要适当地学会学习文言文的一些方法 如读准句读 特殊字词和句子的用法 关键是了解写景散文运用的写作手法和文章的布局 写四时风光为什么从 “山 ”写起 为什么不按春夏秋冬的顺序来写 教学设想教学过程中尽量把学习的主动权交给学生 通过欣赏三峡风光激发学生学习兴趣 通过 “熟读成诵 积累理解”的环节对课文反复诵读 读准字音 读清句读 进

16、一步引导学生运用工具书并结合书下注释通过圈画法把字词和译文一一对应 尽量字字落实 通过 “品读课文 解决问题 ”的环节时问题呈现 然后一一解决 使学生明了写景散文运用的写作手法和文章的布局。教学课时 一课时 教学流程 一、三峡风光 感受引读。我们伟大的祖国 山河壮美 无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝 妆扮着中华大地 三峡美景是其中之一 欣赏几幅长江三峡的风景图吧 美丽的三峡引得无数文人墨客 挥毫泼墨尽情描绘。如 李白的早发白帝城朝辞白帝彩云间 千里江陵一日还。两岸猿声啼不住 轻舟已过万重山。学生齐读 北魏著名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现三峡之美 今天我们一起学习文言文三峡。板书课题及作者 二、了解水经注和郦道元 郦道元 北魏地理学家、散文家他好学 历