初中语文教学德育渗透策略分析

1、初中语文教学德育渗透策略分析 【摘要】初中的语文应以课堂为主，以课本为依附，采用多种教育方法和技巧，从设计介绍、主题分析、关键词短语探究、教学情境创设等方面，运用多种方法和手段渗透对学生的教学。使其达到培养学生的道德情操、价值规范的形成、核心素养的提高。 【关键词】初中语文课堂；德育教学；核心素养；分析探讨 一、设计指导，渗透德育 在初中语文课本中，有很多关于爱国主义教育的文章的存在，从多方面对爱国主义内涵进行综合的阐释。在课堂教学中，教师应灵活生动的设计和介绍，有效对学生的情感进一步激发，使学生能更好、积极的融入文章的意境中，进而达到最好的德育渗透的作用1。导语虽然很短只有几句话而已，如果导

2、语慷慨、激情、引人遐想，就会有效引导学生对语文学习兴趣，从而调动了学生的积极性。使其让学生在学习课本知识的过程中，不知不觉熏陶着思想教育2。例如，在学习论语十二课时，让学生深入感受到中华民族灿烂的古文化。使其充分了解中华民族几千年来，在历史上所留下的不朽、宝贵而传奇的文化遗址，对中国的传统文化精髓有着深刻理解，有效增强其民族自豪感对学生。关于爱国主义教育的优秀课题有很多，例如：藤野先生黄河颂邓稼先等。教师应有效利用这些材料，结合课堂的巧妙设计，使学生在学习中对德育进行渗透。 二、分析主体，渗透德育 一篇文章的“灵魂”就是它的标题，它不仅引导学生提炼文章的标题，而且通过对课文主题的理解来教育学生

3、。本文是中国古典文学理论的精华也是中国古典文学的特点3。因此，在教学中应注意“文”与“道”和题目的紧密结合，有效进行教学分析。其一，它不仅能帮助学生理解文章还能正确的使用词汇。其二，它可以微妙的转化学生的思想教育。例如，在再塑生命的人的教学中，帮助学生咬文嚼字，理解主题的含义，领会文章的中心思想情感。在关于“生命”这个词语时，老师问道:“从字面上讲，再造生命就是重塑生命，重获生命”4。它在文本中的深刻含义是什么?通过讨论，同学们理解了“再造生命”，是指在莎莉文老师的教育下，爱的阳光普照着“我”，使“我”的灵魂再次苏醒，再度拥有光明、幸福和理想5。老师再一次的问道:“再塑生命这一词语寄托着对莎莉

4、文老师什么样的感情?”，有效引导学生对文章的思想感情的体会，对人物灵魂中情感的理解，让学生感受文章的主题。 三、寻找关键词、短语，进行渗透德育 在文章的字里行间中都是体现文章的中心思想，特别是一些关键词、短语等。所以，更应该深入对这些关键词、短语的进行分析，进而有效理解文章的中心思想所表达的内容6，让学生受到其内涵迸发出情感的火花。例如，秋天的怀念这篇文章，“菊花”这一词语在文章中就是表达出母爱的伟大，通过阅读使学生感受到菊花所体现的隐逸高洁。 四、创设教学情境，渗透德育 在实际教学中应创设情境模式，让学生体会到作者所表达的情感，从而有效得到最佳渗透教育。所以教师应灵活实施各种情境创设的教育方

5、法，深入挖掘文章中隐藏的各种德育材料7。例如，在背影课节教学中，教师一开始就问:“还记得父母为你做过的事情吗？”问题刚提出来时学生都很平静，在这时播放一首有关于父母的歌曲，伴随着音乐的播放，慢慢的学生开始了思考，情绪有效的被熏染了8。此时一定沉浸在与父母快乐幸福的回想里。教学应该积极创造与现实相类似情境，使学生身当其境产生共鸣，达到无声的境界，提高德育水平。 五、结语 综上所述，学习语文，就为了塑造学生一个高尚的灵魂。语文核心素养教学的实施需要教师转变传统的教育教学观念9。必须充分认识到学生是教学的主体。在教学实施中，可以从学生的角度进行教学设计和创新教学模式。提高学生的综合学习能力和语言思维

6、能力，全面有效提高学生的核心素养品质。 【参考文献】 1肖进雄.核心素养背景下优化高中语文阅读教学的策略J.甘肃教育，2018（9）. 2丁兆曙.基于核心素养培养目标下的高中语文教学探析J.新课程（下），2017（6）. 3李艾.生活化教育理念在初中语文教学中的渗透与应用.中国校育，2014，（S1）:387. 4甘小银.初中语文教学渗透德育教育的研究J.现代阅读（教育版），2016，（09）:161. 5吴卫星.初中语文教学渗透德育的策略研究J.读与写（教育教学刊），2017，（05）:70. 6周红艳.初中语文教学中学生语文接心素养的培养策略J学周刊，2018（07）:55-56. 7罗伦.新课改背景下的初中语文创新性教学策略研究J.科学咨询教育科研），2015，（01）:23 8陈正琴.新课改背景下初中语文小说教学策略探究J.读与写（教学刊），2016，（10）：76. 9梅舒琳.品语悟理以情感谈初