校本研修活动记录

1、泾渭镇西营中心小学校本研修活动记录表时间地点主持人2012 年 12会议室王敏月18日参加人:?张磊 祝卫姣？张伟媛？胡琳萍学习内容:对小学语文阅读教学的反思rfn小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力， 丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而 为学生终生的发展奠定下良好的基础。当前的小学语文阅读教学乘 着新课改的春风，在专家学者的引领和一线教师的实践探索中，呈 现出“百家争鸣，百花齐放”的精彩局面，但由于种种原因，也还 存在着许多需要改进的问题。?1.教学中的拓展阅读进行得不够深入和广泛。拓展阅读是有效的引 导学生进行广泛的课外阅读的关键。可是在很多常态

2、课堂上，同主 题的或关联主题的拓展阅读往往进行得不够深入或不够广泛。教师 的阅读积累不够广泛和丰富，学校提供给教师和学生的阅读条件不 够理想等原因是导致该问题的主要因素。2. 学生阅读兴趣不高，学校或班级中没有形成一种良好的读书氛 围。由于家庭因素，学生很少买书；再加上学校图书室设备的不齐 全，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间， 导致学生的课内外阅读囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给 他们带来的快乐，所以达不到预期效果。3. 由于部分教师对“主题单元”的编写意图不理解，对相应的教学 策略和方法缺乏研究。因而在实际教学中出现了只教主体课文，没 有处理好“主体课文”与“语文

3、天地”中“阅读材料”的教学关 系，往往是把二者割裂开来，没有引领学生进行迁移性、拓展性阅 读，养成学生阅读的习惯，增强学生阅读的能力。4. 教育观念陈旧，教学方法单一，阅读教学时间分配随意性很大，教 学空间封闭。由于教育评价制度的“考试化”导致了部分教师把阅 读教学课变成了分析课。课上教师滔滔不绝、繁琐的讲解、分析、 提问、解答，不见学生的读书和思考，没给学生留下必要的读、思 的时间和机会，不可忽略的读书活动则被排挤到课外，造成课堂教 学效率低。泾渭镇西营中心小学校本研修活动记录表时间地点主持人参加人：?祝卫姣？张伟媛？胡琳萍2012 年 11 月20日会议室王敏学习内容:如何给小学生安排合理

4、课外阅读一、选择适合自学阅读的书籍 从目前的图书市场看，真正适合学生阅读的读物较少。书店里各种 少儿书籍不计其数，但适合学生阅读的“精品”却供不应求。这就 要求家长在购买学校图书和指导学生选择书籍时要有以下标准：是符合小学教育的目的和小学语文教学的任务二是题材范围广泛，思想性、科学性较强 三是文字优美，语言规范； 四是适合学生的年龄特点，富有兴趣； 五是形式美观、图文并茂、印刷的字体大小要适当。另外，无论是教室还是家长还应善于采用生动活泼的方式向学生推 荐书籍。比如结合课堂教学介绍有关的书籍，如上完一夜的工作 一课后，向学生推荐有关周总理生平事迹的书籍；结合重大节日或重 大活动介绍有关书籍，如

5、三月份推荐有关雷锋事迹的书籍 ；结合本地 实际介绍有关家乡风土人情、英雄、模范人物等的书籍。二、指导学生认真、专心地阅读课外书 小学生读书往往出现以下两个问题：一是只注意文章的故事情节， 不注意具体文字；二是不按顺序阅读全文，而只是挑拣着读，或读时 不专心，不用心想。指导学生课外阅读，要使学生具有明确的阅读 目的。从学生的阅读目的来看，可将阅读分成五种类型：、积累性阅读。主要是积累词汇句式，学习写作方法。这就要指导 学生摘录文章中的好词佳句，并学习作者的写作方法，在以后的习 作中会应用所积累的知识及素材。2、理解性阅读。主要是把握思想内容，扩大知识面。虽然小学阶段 开设了自然、社会等课程向学生

6、介绍一些社会、科学知识，但仅在 课堂中学习是不够的，这就要求教师应在课外阅读中指导学生阅读 知识性和科学性较强的书籍，让他们了解更多的知识，充实自己。3、鉴赏性阅读。主要侧重于文学欣赏，提高审美情操。这时候我们 可以指导学生阅读一些优美的散文、诗词等，让学生在读的过程中 获得初步的情感体验，感受语言的优美。4、评价性阅读。重点是判断是非优劣，锻炼学生的鉴别能力。”我 们在指导时要求学生对所读书籍作出评价判别，说出文章所介绍的仃为是否健康，如何去学习或是与此种仃为斗争。5、消遣性阅读。这种阅读主要是作为一种休息方式，调节精神生 活。让学生在课外阅读中感受到快乐，感受到生活的美好。泾渭镇西营中心小

7、学校本研修活动记录表时间地点主持人参加人：2012年 10月29日会议室王敏祝卫姣？张伟媛？胡琳萍校 学习内容:如何培养小学生的阅读能力研 修 活 动 内 容 及 开 展 情 况一、多鼓励，让学生产生阅读兴趣。兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提 高。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。 因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣，是训练小学生 阅读能力的第一要义。人总是喜欢听好话的，小学生也是如此。要 多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生 产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学 习的语文知识。二、多引导，让学生

8、学会阅读方法。学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合 理的阅读方法。1略读法。这种方法就是根据学生学习或写作上需要，有选择性地 阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。2、精读法。精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐 句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手 段。对语言隽永，情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导 学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼 到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习3、默读法。默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求 学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和

9、消 化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。4、摘抄评价法。这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最 优美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划 记号，作注释，写评语。平时要求学生不拿笔不读书，不动笔不读 书。还可以在报刊杂志上，将其中好的文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。5、写读书笔记。教师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读 后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想 法，并在课外阅读活动课上进行交流。这样学生的读、写、听、说 紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高。三、多服务，为学生创设更优的阅读条件。为了提高学生的阅读能力，教师要多做一些服务性工

10、作，努力为学 生创设课外阅读的条件，让学生在幽雅的环境中舒舒服服地进行课 外阅读。1学校办好图书室。图书室是学生阅读的主要来源，有了图书室我 们就可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书室是 一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。2、班级办图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可以动员学生把 个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在 教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书 箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介 绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出 来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内 容提要，作者简介