学习新课标心得体会(精选多篇)

1、学习新课标心得体会 （ 精选多篇 ）学习新课标心得体会xxxx xxxx 学年上期梅城镇中心小学四年（ 5 5）班林岩一、教师要成为终身学习者3 3 、教师要在掌握扎实的专业知识上， 学习信息技术最新成果最新 知识，还要学习与提高对人的认识， 现代教育技术手段的运用以及教 育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而 且有自己的教育追求与风格。二、师生之间和教师之间要积极主动合作1 1 、师生合作在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生 的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共 同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的 教

2、与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、 民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索 求知的欲望、 开拓创新的激情和积极进取的人生态度。 这就需要教师 与学生、 学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系， 以达到共同 合作完成知识建构的目的。2 2 、教师与教师之间的合作要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关 学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指 导。在教育学生学会合作的同时，教师首先学会合作。三、教师要成为学生的促进者 知识体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的激励者，学 习能力的培养者和人生的引路人。 新课程

3、理念告诉我们： 教育的本质 回归到“立人”上。教师的角色转变到“促进人的发展”上，一切为 了每位学生的发展。 所以教师成为学生学习的促进者是与新课程的理 念相适应的。学习新课标最切身的体会就是教师教育理念和师生角色的转化！1 1 、教育理念的转化新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教 学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就 是把书本 （我们一定会做的更好 ） 知识传递给学生，把学生作为知识的 “容器”进行灌输， “填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。在 新的课程与教学改革中， 教师要充分相信学生的能力， 把自己定位于 学生学习的组织者、引导者，而不是知

4、识的化身，以权威自居。教师 在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生 的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一 个学生进行有效的学习， 使每个学生都得到充分发展。 教学过程是师 生交往共同发展的互动的过程， 教师在教学过程中， 要充分激发学生 的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究 性学习的教育环境， 激发学生的学习积极性， 培养学生掌握和运用知 识的态度和能力。2 2 、要正确认识新的学习方式新的学习方式 主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自 己作为学

5、习的主人， 而不受他人支配的学习方式。 它强调学习的主动 性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性 和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务， 有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分 享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学 习是在教师的指导下， 从自身生活中选择和确定专题， 通过学生自主 独立地发现问题获取知识， 应用知识解决问题的学习方式。 它强调学 习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机， 批判的思维品质和思考问题的习惯。 自主、合作、探究性等学习方式， 能够更大限度地调动学生的主动性、

6、 积极性， 更能激发学生的内在的 学习动力， 更能培养学生的创造精神和实践能力。 大力提倡这样的新 的学习方式，是现实的要求和未来的需要。总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的艰 难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向， 只有跟着新课标的方向， 我们也才不会迷失自己的方向！学习新课标，我从中受益匪浅，作为一名年轻教师，我加深了对 教育改革的理解和体会，进一步感受到新课改的必要性和紧迫性。新课标更多的从学生的角度出发，根据学生自身发展对年段要求 进行一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文教师的我来 说，感觉新课标真的是替学生着想的。比如：新课标对中段学生的要 求，在阅读方

7、面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读， 粗知文章大意。”关于让学生学会默读，不出声，不指读。这原来属 于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，确实 比较困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习 惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫 败学生的阅读积极性，而现在的新课标将此要求下放到中段， 这样孩 子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利 于保护学生阅读积极性和阅读兴趣， 在循序渐进中，自然而然地学会 默读这样一种阅读方式。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师 引领学生开辟出一片语文学习生活

8、的新天地， 在这片天地里，教师和 学生将共同成长，不断进步！学习新课标心得体会培训过后再次翻看新课标发现内容竟然比原来变化了那么多，修 订过后的课程标准把传统的“双基”目标发展为“四基”目标，增加 了基本活动经验和基本思想的新要求。 新课程标准更关注于学生，关 注于学生的未来、生活和发展，让知识与时俱进符合社会发展，符合 社会需求。通过学习感触最深的要数课程理念中的课程内容片断，课程内容 的修订的更改只是少数，但在这部分我却看到了新课程标准对数学与 生活相结合的追求。本段落在初读的时候发现只不过改了一点而已， 但在进行细捉摸的时候让我想到了自己的课堂教学， 虽然从面上课程 内容与课堂教学意义相

9、隔甚远，但是在课堂教学内容何尝不是遵循课 程内容呢？课程内容中的三个要处理好的三个关系在我们课堂上何 尝不是呢？在自己今后的课堂中一定要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系，课堂内容也要注意层 次性和多样性。除此之外课程内容中写道“课程内容既要反映社会需 要、数学的特点，也要符合学生认知规律”再次告诉我们数学要关注 与学生，关注与社会，关注与它自身特点。接下来的一句为它不仅包 括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和思考方法。 让我想到可 课堂中的课程评价，注重于形成性评价，让学生学会思考学会学习。义务教育阶段学习新版课标学习心得新版课标总体目标第一条的变化是从以

10、双基为目标，发展到现在 以四基为目标，这是标志性的一个变化。四基是指基础知识、基本技 能、基本思想、基本活动经验。把学生的数学素养体现在这四个方面。 传统的数学教育仅仅重视基础知识、基本技能。基础知识、基本技能 是学生打好基础的非常重要的两个方面， 但学生只有知识和技能是不 够的，学生还要学会思考，还要去经历，还要有体验，而后边的基本 思想和基本活动经验，是在知识技能这个基础上发展的。 数学思想其 实是让学生学会数学的思考，这种数学思考体现在什么地方？我想更多体现在基本思想上。下面我从“基本思想”这方面以自己所任教的 低段教学为例，谈谈学习新课标的一些体会。 长期以来，我们都认为低年级的数学课

11、堂教学更加重要的是督促 培养孩子养成良好的数学学习习惯、 形成最基本的数学学习能力， 而 数学的一些思想似乎是离学生太过遥远。 其实良好的数学学习习惯离 不开数学思想的指导， 低年级数学课堂教学同样需要渗透一些基本的 数学思想。一、“认数教学”中数学思想的渗透 一年级孩子入学前基本都认识 2020 以内的数字，但学生对数字之间 的顺序、大小关系、数的运算、数的意义等却没有完全理解。一年级 教材在教孩子认数的时候，用一个集合圈把同一类的事物圈在一起， 这就是孩子最初所接触到集合雏形，也是第一次对小学生渗透这 种集合思想。如果说数学是思维的体操，那么，数学符号的组合谱成了“体操 进行曲”。我们可以

12、从学生认识的数字入手，告诉学生 0 09 9的 1010 个数字都是一些特定的符号， 但可以按照一定的规则组成无数个数字。 而在学习数的大小比较时认识的“”“ = =”可以使学生初步地体验到 了符号的作用。 人教版从一年级就开始用 “”和()来代替变量 x x， 让学生在基中填数，例如：1+2=1+2=口，6+6+ () =8=8, 7=7=口 + + + + + + + + + + + + + + 等。再如：9-9- 33虽然题目是要求学生在方框中写一个合适的数，但 我们教师应该明白，若把换成 x x，则上述题目就变成了不等式，变 元 x x 就有确定的取值范围。 这里教师应当领会教材的意图

13、， 了解符号 “”在这时在趣“位置占有者”作用，从而是引导学生思考、解决 一些有趣的问题； 内最大能填几？最小能填几？可以填几个数？能 填哪些数？然后进一步深化；将 9-9- 33改为：O- - 33, O和里可 以填哪些数？这样， 学生的思考空间将大大增加， 同时更好地渗透了 符号变元这一数学思想方法。 所以说，符号化思想在小学数学内容中 经常可以看到，教师要有意识地进行渗透。比如教学数的分与合、认识加法等，我们一般利用学具演示或展 示直观图示来帮助学生理解其意义。 很好地渗透了数形结合思想。 同 时教学时可以进一步让孩子明白摆这些学具和图示， 都是为把不会的 问题转化成会的， 抽象的转化成

14、具体的、 复杂的问题转化成简单的问 题的一种策略。这是化归思想的具体化。二、低段“计算教学”中数学思想的渗透 数学家华罗庚指出，数缺形时少直观，形缺数时难入微。这就要 求在研究数学问题时， 把数形知识结合起来， 引导学生从数的方面用 分析的方法进行抽象思维， 从形的方面进行形象思维。 在学生刚认识 加法、减法、乘法、除法时，我们都是借助直观图示帮助学生理解这 四种运算的意义，学生多次体验了数形结合的思想。二年级在教学乘法口诀的过程中，让学生经历独立探索、编制口 诀的过程， 体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。 这其实就 体现了抽象思想与归纳思想， 教学中乘法口诀一点点直至完整的出示 体现

15、了建立模型的思想， 其实这里面集中地体现数形结合思想， 数离 不开形，形离不开数。只有这样完美的课堂，潜移默化、润物细无声 的思想渗透，感受到学生的成长的背后那份厚重的收获。（例如板书口诀和相应的算式）板书通过算式的有序排列，让学 生发现因数的变化引起的积的变化的规律， 较好的渗透了函数的思想。 例如：五七三十五的下一句是六七四十二，如果背了上句忘了下句， 可以想想 35+7=4235+7=42，就想起来了。这样用理解帮助记忆，用加法帮助 乘法，实质上就包含了变量和函数的思想：五变成六，对应的3535 就变成了 4242。这里不是把 5 5 和 6 6 看成孤立的两个数， 而是看成 一个变量先

16、后取到的两个值。想法虽然简单，小学生往往想不到，教 材里也没有介绍，要靠教师指点。挖掘九九表里的规律，把枯燥的死 记硬背变成有趣的思考， 不仅是教给学生学习方法， 也是在渗透变量 和函数的思想。再如二年级 100100 以内加、减法笔算是小学数学教学中传统的教学 内容，例如，笔算加法中安排了参观博物馆的乘车问题，笔算减法中 安排了北京申奥成功后得票多少的比较问题等。 实际渗透了统计的思 想方法。三、低段“常见的量”中如何渗透数学思想 在“认识钟表”一年级上半学期学生只需要会认整时和半时。由 于时间是比较抽象的概念， 学生学习起来可能有一定的难度在教学时， 如何让学生更好地来认识钟表呢？反复研究

17、教材后， 我在教学时渗透 了分类的数学思想方法。 如：如何区分整时和半时呢？我让学生看分 针，如果分针指着 1212 表示是整时，如果分针指着 6 6 表示是半时。现 在学生在认识钟表时， 都知道先看分针来确定是整时还是半时。 然后 再看时针，确定最终是几时。虽然是一个简单的分类方法，但是却有 效的帮助学生掌握了整时和半时的特点， 从而更好的完成了教学目标。常见计量单位中，存在一个很重要的模型的思想，即要找到一个 循环的过程，如：在认识时间单位教学时，为什么要规定年月日呢， 教师要讲明其实年月日是人们在长期的积累过程里边， 建立的一个关于时间的模型，它是和太阳月亮地球它们的自转公转有直接关系 的，人类经过长期的观察发现， 黑天白天交替变化是地球自转的结果， 自转 1 1周就变成 1 1天，地球绕太阳公转 1 1周就是 1 1 年，一年有多少天， 人们在这个转的过程中，又经过长期的摸索实践知道， 1 1 年有 365365 天 多一点，这样， 人们才慢慢地建立起日月年这样的一些概念。而不是 简单地告诉学生 1 1年有多少天， 1 1天有多少小时，而是让学生初步知 道，人们是怎么去探索这样一种规律的，在这个规律中，我们用一种 计年这种方法，计时的方法，其