望江南温庭筠

1、望江南（梳洗罢）教案设计 四川合江城关中学 任泽云 1教学目标 1 理解这首诗歌的内容，把握作者的感情 2 品味诗歌语言 3 培养想象力，感受诗歌的画面美 拓展诗歌的意象 4 2 学情分析传统古诗词的教学流于两种形式：一种是教师唱主角的疏通讲解，自评自析；一种是依据课文的安排逐个讲授关联不大的诗词。前者学习的主体处于被动的位置，对诗词的领悟只停留在教师传授的层面，自身的获益并不大。后者只是为完成教学任务，有走马观花之嫌，最终学生除了会背诵外并没留下深刻的印象，就更不要谈学习方法的掌握了，到头来老师还是无法做到“教是为了不教”这一目的。针对以上两种情形，我在讲词五首时只选取望江南这一首简短精练的

2、词为教授重点，一节课完全围绕望江南展开，并选取与其主题内容相似的现代诗人郑愁予的错误为延伸补充内容，以想象为线，通过对这两首诗词读中解意、读中赏句、读中创段、读中比文这四个环节，引导学生融入诗词，训练学生形象 思维能力，获得审美享受，并掌握诗词学习的方法，做到举一反三。 3 重点难点 拓展诗歌的意象,培养想象力，感受诗歌的画面美4 第一学时活动 1【导入】望江南 4.1 教学活动 教学过程 我们来欣赏一首现代诗歌,说说这首诗歌中女主人公心情如何?的 欣赏配乐诗歌朗诵:错 误(郑愁予) 我打江南走过 等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向

3、晚 跫(qing)音不响，三月的春惟不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人。是个过客 （听完后学生交流,然后引出本诗,课题板书）是啊，和自己心爱的人分别了很长时间了，想见却不能相见，心中是何等的痛苦!今天，也有一位美丽动人的女子，她正在江边，痴痴盼着久别的人的归来。大家想去看 看吗？那么，就请同学们跟着我一起走进温庭筠的望江南活动 2【讲授】望江南 二、 初读感知： 1、请同学们用自己喜欢的阅读方式，自读这首词。(A、了解作者。B、读准字音。C、结合注释理解词的大意，并将不懂的字、词、句作上记号，然后全班交流。) 2、师生交流： 、解题 、简介词的知识。师：这是一首

4、词，有谁想给大家 “望江南” ，词牌名，又名“忆江南” “梦江南” 。 介绍一下有关词的一些知识呢？(生介绍)师补充：词又叫长短句，曲子词、诗余。它形成于唐代，盛行于宋代，开始只是为配乐演唱时所用，后来发展成为一种独立的诗体。按字数多少来分，词可以分为小令(58 字以内)、中调(59 至 90字以内)、长调(91 字以上)。那么这首词属于哪一类呢？ 了解作者：温庭筠，原名岐，字飞卿，唐代温彦博之裔孙，我国唐代著名诗人、词人，是花间派的重要作家。他的诗与李商隐的诗齐名，时称温李。花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为花间集 。他们 多写闺情，在词风上也大体一致，因此

5、，后世就将他们称为“花间派” 。 积累字词：A、请一生朗读，检查是不否读通全词。B、针对字词相互质疑。 三、整体感知： 一指导朗读： 过渡：俗话说“书读百变，其义自见。 ”下面，我们一起来朗读这首词，在读中来感受这一幅美丽的画面。 1、 朗读方法：同学们知道朗读应该注意些什么吗？(如：读准字音、节奏、重音(感情色彩较重的要重读)、把握感情基调等。) 2、 学生自由朗读两次。 3、 请一生朗读一次。 4、 听朗读录音，注意语速、节奏、重音。 （展示节奏划分等课件) 5、 自由读，模仿录音。 6、 指名读。比较，学生评价。 7、 男生读、女生读。比较评价。 8、 齐读，读出感情。 二概括词意 过渡

6、：同学们刚才读得非常好!老师也似乎跟着你们走进了美丽的画面。那么，你们能用用根据词的内容给词加个题目 预设：等待 错误 忆 思念断肠 望穿秋水。 。 。 。 。 。 理由：诗歌的主要内容，通过加题目的方式了解诗歌的主要内容 她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流， 思念让她肝肠寸断。 四、 理解词的意境 A、 自由朗读这首词并且在每句的旁边提出有关主人公的情节,如人物的动作神情心理等 理解人物心境：过渡：刚才有同学说了，词中这位美丽的女子是多么伤心绝望，那么，从整首词看，她一直是这种心境吗？请同学们将这位女子等待的心境变化过程用恰当的词语

7、概括出来，并在词中找出依据。 出示课件： 例：梳洗罢（例:主人公怎样的梳洗,此时她的心情怎样?） 莱辛说得好：“诗是动的画，画是动的诗。 ”在这个范例下，学生选择自己读懂的句子，精心描绘，品味主人公的心情。 预设： 镜头一：阁楼上，一美妇临境梳妆，顾影自怜，着意修饰一番。她面含娇羞，想到思念的爱人即将回来，心里不时泛起一阵阵甜蜜。 镜头二：江楼上，江为背景，楼为主体，焦点是独倚的人。一位着意修饰过的女子斜倚栏杆焦灼地眺望烟波蒙蒙的江面，热切的眼神、渴盼的表情悄悄道出她心中的秘密。 远镜头：高高的江楼，小小的身影，创设孤寂的氛围。 镜头三：船帆。水波浩淼，船只如梭，来来往往，交织前行，不曾有一只

8、留驻停泊。 镜头四：夕阳、江水。水天相接，江水悠悠远去，残阳斜铺水中。 镜头五：白蘋洲。芳草萋萋，蘋花摇曳，幻化出情侣依依惜别的画面。 远镜头：江楼女子入画，失神无语，愁眉紧锁。 喜 悦 充满希望-梳洗罢，独倚望江楼 失 望-过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠 伤 心 绝 望-肠断白蘋洲 B、拓展意象 师拓展，倚楼等待，是诗歌中的常见意象，或思念，或期待。比如白居易，比如辛弃疾，比如范仲淹（出示投影 汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。 （白居易长相思 ） 闲愁最苦，休去倚危阑，斜阳正在，烟柳断肠处。 （辛弃疾摸鱼儿 明月楼高休独倚，酒入愁肠，

9、化作相思泪。范仲淹苏幕遮 师总结：独倚楼头，写尽女子的孤独，望江倚楼，写尽女子的期待， C、举一反三，让学生再找诗中的意象，背出古诗中这种意象的诗歌。 小组比赛的方式： 教师准备一些关于“夕阳”的诗句 D、学生根据诗歌来填写诗意 过渡：古人作诗之法，以“不着一字，尽得风流”为妙境。此词无一情字,却无处不写情 再读全词,细细品味思妇的情感变化.作者就是通过典型的意象，精选的画面,白描的手法来表达浓稠的情思 的楼阁 的楼栏 的帆船 的斜阳 的江水 的小洲 的 五、结束教学： 配乐师生齐读 登高临远 , 天际识归舟, 片片远帆过, 不见, 凭栏还望远 恁地凝愁, 望眼水天处, 不归， 泪痕空满衣 冷

10、月侵锦寒, 离魂何处飘泊, 梦中归 望江南（梳洗罢） 课堂实录 课时设计 望江南（梳洗罢） 1 活动 1 【导入】望江南第一学时 教学活动 我们来欣赏一首现代诗歌,说说这首诗歌中女主人公心情如何?的 欣赏配乐诗歌朗诵:错 误(郑愁予) 我打江南走过 等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫(qing)音不响，三月的春惟不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人。是个过客 （听完后学生交流,然后引出本诗,课题板书）是啊，和自己心爱的人分别了很长时间了，想见却不能相见，心中是何等的痛苦!今天，也有一位美丽动人的女

11、子，她正在江边，痴痴盼着久别的人的归来。大家想去看 看吗？那么，就请同学们跟着我一起走进温庭筠的望江南 2 活动 【讲授】望江南 二、 初读感知： 1、请同学们用自己喜欢的阅读方式，自读这首词。(A、了解作者。B、读准字音。C、结合注释理解词的大意，并将不懂的字、词、句作上记号，然后全班交流。) 2、师生交流： 、解题 “望江南” ，词牌名，又名“忆江南” “梦江南” 。 、简介词的知识。师：这是一首词，有谁想给大家介绍一下有关词的一些知识呢？(生介绍)师补充：词又叫长短句，曲子词、诗余。它形成于唐代，盛行于宋代，开始只是为配乐演唱时所用，后来发展成为一种独立的诗体。按字数多少来分，词可以分为

12、小令(58 字以内)、中调(59 至 90 字以内)、长调(91 字以上)。那么这首词属于哪一类呢？ 了解作者：温庭筠，原名岐，字飞卿，唐代温彦博之裔孙，我国唐代著名诗人、词人，是花间派的重要作家。他的诗与李商隐的诗齐名，时称温李。花间派。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为花间集 。他们 多写闺情，在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派” 。 积累字词：A、请一生朗读，检查是不否读通全词。B、针对字词相互质疑。 三、整体感知： 一指导朗读： 过渡：俗话说“书读百变，其义自见。 ”下面，我们一起来朗读这首词，在读中来感受这一幅美丽的画面。 1、 朗读方法：同

13、学们知道朗读应该注意些什么吗？(如：读准字音、节奏、重音(感情色彩较重的要重读)、把握感情基调等。) 2、 学生自由朗读两次。 3、 请一生朗读一次。 指名读。 、6 自由读，模仿录音。 、) 5（展示节奏划分等课件听朗读录音，注意语速、节奏、重音。 、4比较，学生评价。 7、 男生读、女生读。比较评价。 8、 齐读，读出感情。 二概括词意 过渡：同学们刚才读得非常好!老师也似乎跟着你们走进了美丽的画面。那么，你们能用用根据词的内容给词加个题目 预设：等待 错误 忆 思念断肠 望穿秋水。 。 。 。 。 。 理由：诗歌的主要内容，通过加题目的方式了解诗歌的主要内容 她看到许许多多帆船从楼前驶过

14、，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流， 思念让她肝肠寸断。 四、 理解词的意境 A、 自由朗读这首词并且在每句的旁边提出有关主人公的情节,如人物的动作神情心理等 理解人物心境：过渡：刚才有同学说了，词中这位美丽的女子是多么伤心绝望，那么，从整首词看，她一直是这种心境吗？请同学们将这位女子等待的心境变化过程用恰当的词语概括出来，并在词中找出依据。 出示课件： 例：梳洗罢（例:主人公怎样的梳洗,此时她的心情怎样?） 莱辛说得好：“诗是动的画，画是动的诗。 ”在这个范例下，学生选择自己读懂的句子，精心描绘，品味主人公的心情。 预设： 镜头一：阁楼上，一美妇临境梳妆，顾影

15、自怜，着意修饰一番。她面含娇羞，想到思念的爱人即将回来，心里不时泛起一阵阵甜蜜。 镜头二：江楼上，江为背景，楼为主体，焦点是独倚的人。一位着意修饰过的女子斜倚栏杆焦灼地眺望烟波蒙蒙的江面，热切的眼神、渴盼的表情悄悄道出她心中的秘密。 远镜头：高高的江楼，小小的身影，创设孤寂的氛围。 镜头三：船帆。水波浩淼，船只如梭，来来往往，交织前行，不曾有一只留驻停泊。 镜头四：夕阳、江水。水天相接，江水悠悠远去，残阳斜铺水中。 镜头五：白蘋洲。芳草萋萋，蘋花摇曳，幻化出情侣依依惜别的画面。 远镜头：江楼女子入画，失神无语，愁眉紧锁。 喜 悦 充满希望-梳洗罢，独倚望江楼 失 望-过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠 伤 心 绝 望-肠断白蘋洲 B、拓展意象 师拓展，倚楼等待，是诗歌中的常见意象，或思念，或期待。比如白居易，比如辛弃疾，比如范仲淹（出示投影 汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。 （白居易长相思 ） 闲愁最苦，休去倚危阑，斜阳正在，烟柳断肠处。 （辛弃疾摸鱼儿明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。范仲淹苏幕遮 师总结：独倚楼头，写尽女子的孤独，望江倚楼，写尽女子的期待， C、举一反三，让学生再找诗中的意象，背出古诗中这