农村有效教学设计研究课题开题报告（已处理）

1、 农村小学有效教学设计研究开题报告一问题的提出及研究意义一问题提出的背景背景一当前全球已进入知识经济时代知识经济使人才竞争科技竞争进入白热化状态人才的背后是教育教育的影子是科技科技和经济的根基在教育教育竞争才是根本的竞争从某种意义上讲知识经济其实就是教育的经济因此一个无法回避的现实问题便摆在我们教育工作者的面前当前教学在培养人才方面是否真的有效于是教学的有效性问题便被凸现出来在教学中要植入有效教学的理念和策略以适应时代发展对高素质人才培养的要求背景二课程改革实施已多年了大家对先进的教育理念也能说上一二三各级各类公开教学中课改的味道也很浓但是部分老师在平时教学中又回到了习惯了的老路上去课后靠磨来

2、提高教学质量教学效益不高这样教师教得无味学生学得无趣教师教得辛苦学生学得痛苦高耗低效缺乏策略成为教与学比较突出的问题解决这一问题的关键就是要系统地开展有效教学的研究努力形成有效教学策略体系指导学生进行有效学习最终达到教学效果的最优化 背景三作为一所乡小学我们坚持以县上123工作目标为办学理念在校长向延红的带领下教师教的行为与学生学的方式得到了很大的改变学生在自主学习中得到了一定的发展但是先进的教育理念落实到自己平时的教学中还有一段距离以学生发展为本的教育理念还没被广大教师真正内化并变成持续的教学行为表现在教学上还抱着熟能生巧的信条靠磨来提高教学质量教学效率不高二课题研究的意义面对知识经济对人才

3、的需求和学校的发展我们在123工作目标的办学理念指导下选择了农村小学有效教学策略研究的课题在有效的教学策略有效的学习方式以及有效的教学评价等方面开展深入的研究形成具有个性特色的农村小学有效教学策略体系和评价体系这对于提高课程改革的实效性提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义通过本课题的广泛而深入地研究全面提升全体教师的整体素质全面提高课堂教学效益全面关注每一位学生的进步和发展不断提高学校办学的品位从而使我校以课为本的教研能力得以提升在此基础上的农村小学有效教学策略论一书将是本课题多年研究成果的总结与基本经验的升华也将会丰富和完善发展现有的有效教学理论二理论基础与依据有效教学ef

4、fective teaching的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动有效教学的提出还是当时教学是艺术还是科学之争的产物逐渐引起了世界各国教育界同仁的密切关注有效教学是学校教学活动的一个基本追求夸美纽斯从减少教师的重复劳动角度考虑有效教学提出班级教学规模实现一个教师可以同时教很多学生的目的杜威从人的问题教育与生活的关系等视角来考虑有效教学的出路提出了教育即生活教育即成长教育即经验的改造由此开发出来的教学方式和学习方式纠正了传统教育中流行的教学方式这在当前新课程改革中显示出它的魅力但是它是一种浪漫主义的理想教育当前有效教学实验及其研究越来越强调设计意识或教学设计和反思意识或教学反思越来越强

5、调课堂教学改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情它需要在教学理念或教学信念的支持下展开教学设计在教学设计上有效教学大体有三种取向一是科学主义以加涅的设计教学思想为代表二是建构主义以杜威的参与者知识观为代表三是多元智能以加德纳的理论为代表有关有效教学的理论和实践在国内已有一定的基础华东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷在有效教学策略的建构中对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述高慎英和刘良华在有效教学论中对有效教学的进行了理性和实践两个层面进行了阐述孔企平教授在新课程理念与小学数学课程改革一书中对有效教学的特征原则和研究的具体内容也进行了阐述同时也积累了许多有效教学的

6、实践经验如自学辅导教学八字教学法尝试教学法情境教学等从国内外专家学者对有效教学理论的具体论述中可以发现两者都比较关注学生的进步和发展教学效益的提高以及教师的反思意识和效果的可测性或量化但国外学者比较侧重于从学校家庭社会三个方面进行整体的把握所做的研究理论普遍性很强但缺少实践的针对性而我国学者现在比较关注新课程观念下有效教学策略和转变学生学习方式的研究然而在具体的实践操作中同样缺乏针对性未能形成操作性强的教学策略和评价策略且集中在中学层面小学层面的研究还刚刚开始本课题与之联系与区别联系本课题的研究与国内外同行一样其目的都是总结有效教学的基本规律改变学生的学习方式提高课堂教学的实效性全面提高课堂教

7、学重量促进教师和学生的共同发展区别本课题对农村小学有效教学策略的研究将以提高教学的有效性为宗旨广泛收集整理有效教学方法在重新审视教学现状反思教学行为的基础上理清思路科学借鉴实践比较注重创新形成适应农村小学教学实际针对各学科特点建立能够促进学生和谐发展的一套较为系统的有效教学策略体系和有效教学评价体系三研究核心概念界定 校本教研的名称是农村小学有效教学实施策略研究 教学教学是在教学目标的规定下教师的教与学生的学组成的一种教学活动有效是指有效果有效率有效益有效果指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价 有效率教学活动是一种精神性生产活动教学效率可表述为教学效率教学产出效果教学投入或教学效率有

8、效教学时间实际教学时间有效益指教学活动收益教学活动价值的实现即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合程度的评价 有效教学凡是能够有效地促进学生的发展有效实现预期教学结果的教学活动都可称之为有效教学 教学策略策略是指对手段方法的计谋性思考教学策略就是根据教学任务的特点选择适当的方法在内容构成上具有三个层次第一层次指影响教学处理的教育理念和价值观倾向第二层次是对达到特定目标的教学方式的的认识第三层次是具体的教学手段和方法而在动态的教学过程中教学策略又是教师为提高教学效率而有意识地选择教学方法并灵活运用的过程从这个意义上讲它又具有三个特征1对教学目标的清晰意识和努力意向2对有效作用于教学实践

9、的一般方法的掌握和设想3在目标实现过程中对具体教学方法进行灵活选择和创造 鉴于以上分析本研究将立足于小学教学实践针对小学生的身心特点和农村教育环境以现代教学理论为指导系统借鉴整理选择教学经验对成功的有效教学经验进行分析与整合在有效的教学策略有效的学习方式有效的教学评价上取得突破形成有效教学策略体系和评价体系努力铸造王小有效教学特色 四同类课题的国内外研究现状描述1建构主义认为学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动也就是说学习是学习者主动建构自己知识经验的过程是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实丰富和改造自己已有知识经验的过程在

10、建构主义教学模式下教师应该是教学环境的设计者课程的开发者学生学习的组织者指导者和促进者强调学习过程应以学生为中心注重互动的学习方式师生是建构知识过程的合作者从这些新的视角出发开发新的教学方法谋求教学效果的高效益从根本上讲有效教学应该是一种建构性教学策略性教学真正关注学生的自主性同时也体现教师主体性的教学2多元智能理论多元智能则认为每个人除了语言和数理逻辑智能以外至少还有其他种智能空间智能音乐智能人际智能内省智能身体运动智能等多元智能理论的创始人加德纳有一句名言每个孩子都是一个潜在的天才儿童只是经常表现为不同的形式我们在教学过程中首先应在合理分析每个学生的语言逻辑运觉节奏交际自省等多元智能的基础

11、上充分备课形成有效教学的准备策略其次应在以创新为目标以问题为中心以自主探究为基调科学选择教学内容设计教学过程形成有效教学的实施策略最后应围绕学生的多元智能的发展进行多元化教学评价形成有效教学的评价策略事实上有效教学就是学生多元智能得到有效发展的教学3科学主义的代表人物加涅认为有效教学的最佳途径是根据所期望的目标来安排教学工作因为教学是为了达到特定的教学目标而教学的加涅把一个人的学习结果分为认知动作技能和态度三方面认知结果又包括三个方面言语信息智慧技能认知策略在教学中关注学生全面的发展尤其是注重学生大智慧基本学习能力创造力的发展提倡一切为了学生的发展为学生的未来发展而奠基注重学生情感态度品质的发

12、展关注教师的发展倡导在教育教学中享受人生的真谛与学生一起成长4巴班斯基的教学过程最优化理论巴班斯基认为教学过程最优化是在全面考虑教学规律原则现代教学的形式和方法该教学系统的特征以及内外部条件的基础上为使过程从既定标准看来发挥最有效的即最优作用而组织的控制其中有两个最为重要的标准一是效果二是时间效果是以限定的时间标准为前提的在有限的教学时间内通过合理的组织教学过程得到最大教学效果在原有的基础上得到最大限度的全面提高不仅要知识而且要能力更要情感与态度得到提高和发展五本课题的创新及研究假设1课堂教学设计的科学化是有效教学的重要保证 2以往大教学存在诸多不足现设计设更能促进学生的发展 3以课为本的有效

13、教学更加有效的实施因材施教激发学生的内驱力焕发学生自主精神和创新能力 4同样的教学设计由不同的教师施教教学效果是有差异的六研究目标及内容 以现代教育学与理论心理学为指导关注学生的学习过程关注教学效益建构有效教学的策略和评价体系促进教师学生和学校的共同发展具体目标分为四个方面 一是通过课题研究进一步明确农村小学有效教学的特点和规律探索总结一套适应新课程改革的农村小学有效教学策略体系形成学校有效教学特色 二是通过课题研究建构有效教学评价体系科学地将定量与定性过程与结果有机地结合起来全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩 三是通过课题研究改变学生学习方式促进学生积极主动地参与教学活动实行师生互动生

14、生互动的自主探究性学习使学生掌握学习方法提高学习的能力使学生具有良好的人文精神和合作竞争能力具有良好的创新精神和实践能力从而成为会学习会创造的智慧型人才 四是通过课题研究进一步更新教师的教育观念提高教师的整体素质和业务水平促进教师在农村小学有效教学策略的研究中实现专业成长力求成长一批省市骨干老师 我校将用四年左右的时间在不断学习实践反思的基础上形成自己的有效教学策略体系和评价体系出版和推广我们的研究成果农村小学有效教学策略论 七研究对象及范围 1教师的有效教学策略研究 教师的有效教学策略研究是课题研究的重点以教师有效的教来促进学生有效的学 有效的教学策略主要涉及两个问题一是要转变教学观念二是要

15、对教学策略进行研究 首先应该关注的一是学生心里有学生二是发展学生的发展也包括教师自身的发展三是过程即学生的学习过程这三个方面的核心是关注学生要处理好教师学生和教材的关系只有让学生成为真正的主角其创新思维的发展才能有一个比较大的空间其次要促进学生的发展一方面是认知的发展另一方面是情感的发展 教学策略研究主要有三个方面一是准备策略教学目标的确立教学资源的利用开发与整合教学行为选择的研究作业设计等二是实施策略主要教学方法教学活动程序教学组织形式教学媒体等三是反思策略主要是做好教学后记教学案例和教前反思的研究对于作为评价主体的教师来说教学评价的过程就是反思教学的过程也是教师自我成长的过程 2农村小学有

16、效教学评价体系研究评价改革是新课程改革的重点与难点建构促进学生成长教师发展的有效教学评价体系是课题研究的重要任务之一通过建构农村课堂有效教学评价标准学生有效学习评价标准来促进新课程改革的不断深化促进课堂教学质量和学校办学水平的不断提高 我们遵循教研组即课题组的研究方式按学科分为4个子课题其中小学语文有效教学策略研究小学数学有效教学策略研究小学英语有效教学策略研究为重点子课题切实开展研究出研究成果 八研究思路及方法 1本研究以案例研究法和行动研究法为主 案例研究法是对典型的课堂教学案例进行分析研究归纳整理出相应的教师有效的教学行为方式 行动研究法即在教与学的过程中边实践边探索边检验边总结边完善把

17、研究与实践紧密地结合起来最终形成一套系统的有效教学策略体系 2本研究以文献分析法和调查法为辅文献分析法作为学习理论收集信息的主要方法其中信息资料主要来源于教育理论书籍报刊杂志以及网络下载的相关资料等通过对这些资料信息的分析与研究可达到准确地界定课题研究的价值性可行性及关键概念的内涵与外延并制定研究目标与实施方案在课题研究过程中修正研究的方向等目的 调查法主要调查本课题研究之初农村小学有效教学的现状师生理解情况以及对研究过程中研究之后的状况进行详细跟踪调查为研究的顺利进行提供事实性依据 九研究1准备阶段200320095a撰写课题研究方案做好申报立项及论证工作b组建课题组落实课题研究网络c进行资

18、料收集整理组织课题研究人员培训增强对本课题研究意义的认识2实施阶段2006201012a请专家指导学习理论问卷调查应用研究探索小学语文有效教学的策略b案例研究每学期开展课题研讨活动结合教学案例开展听课说课评课探讨在实践中取得的成效和存在的问题c分析数据收集阶段性研究成果举行一次中期研究成果报告会3总结阶段20320116a收集整理课题研究的数据资料进行分析总结在全校推广成功经验从而提高教学质量是通过课题研究进一步明确农村小学语文有效教学的特点和规律探索总结一套适应新课程改革的农村小学语文有效教学策略体系形成学校有效教学特色是改变学生学习方式促进学生积极主动地参与语文教学活动实行师生互动生生互动的自主探究性学习使学生掌握学习方法提高学习的能力使学生具有良好的人文精神和合作竞争能力具有良好的创新精神和实践能力是通过有效教学的探究推动教师回到研究状态并根据有效教学行为的特征进行教师培训促进教师形成反思意识提高教师的