如何让课堂教学“为有源头活水来”

1、如何让课堂教学“为有源头活水来”工作单位 高安市祥符中心小学姓 名 熊焱元邮政编码 330815联系电话摘要】：课程改革是一项复杂而细致的系统工程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。离开教师的日常教学行为，课程改革只能是一句空话；教师的教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革也将流于形式。因此，让课堂教学“为有源头活水来”是课程改革系统工程中必不可少的一环。【关键词】：课堂教学 课堂氛围 情景教学法 学生参与 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。教学不止是

2、一项完美的技术，更是一项精湛的艺术，永远没有一成不变的标准答案，永恒的铁律，它没有最好，只有更好，没有句号，只有逗号语文教学应该是充满生机与活力的教学。只要每个语文教师都严格按照新课标的要求，以激发学生的兴趣为出发点，不断地探索和总结，从而寻找出更多的激趣途径和方法，使语文课堂充满魅力，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”如何让课堂教学“为有源头活水来”，我认为首要条件就是让课堂之水“活”起来。课堂之水“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能让课堂教学“为有源头活水来”呢？下面就让我谈点自己的三点看法。一、创建良好的课堂氛围课堂气氛是指

3、在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，如何营造良好的语文课堂气氛呢？ 1、构建新型和谐的师生关系，营造民主平等的语文课堂气氛在语文教学中，融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文

4、教学改革目标。2、做创新型教师，营造教师激情四射魅力，激发学生学习语文的兴趣和活力。苏霍姆林斯基说：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人，不仅是一位教师，而且是一位教育者。“要给学生一瓢水，教师自己则要有一桶水”。创新不是简单的操作，而是复杂的劳动，需要广博而深厚的知识做支撑。老师要把自己从“神坛”中请下来，能与生为善；把自己从“经验”中请出来，敢自以为非，给学生烹调出丰盛的素养套餐。在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些 “话语霸权”，多一些百家争鸣。总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。以民主平等的态

5、度去真诚关心学生，爱护学生。只有“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。二、运用新颖别致的“情景教学法”教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，采用“情境教学”，可通过三个教学阶段来进行。1、感知创设画面，引人入胜，形成表象。 古诗二首的“绝句”描写了诗人杜甫的住处成都外浣花溪草堂的明媚秀丽景色。教学时，根据这首诗的每一行写一个景色的特点，创设出形象鲜明，色彩鲜艳，富于美感的投影片。化静为动，化虚

6、为实，学生仿佛置身于美丽的草堂，感受到课文所描写的情景。 2、理解深入情景，理解课文，领会感情 讲读时，抓住图文相通之处，从图导文，把课文与图意融为一体，加深对草堂四周景色的印象。让学生产生真情实感。讲演“两个黄鹂鸣翠柳”时，教师一边借助生动的文学语言描述：两只羽毛鲜艳，小巧玲珑的黄鹂，它们在柳树枝头随后，教师指导学生读好这首诗。这样从图导文，启发学生想象，逐步加深了对诗句的领会、理解。 3、深化再现情境，丰富想象，深化感情 早发白帝城把壮丽的长江三峡雄伟的气势用二十八个字写出来了。教完讲文后安排两项练习，一是读，二是说。学生一边看幻灯片，一边把它读出来；这时，教师操作舟行三峡的投影连续片，学

7、生边看、边读，随着投影片的迁移学生读道：朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 采用情景教学更有利于进行字、行、句、篇的教学和听、说、读、写的训练，特别是在古典文学作品的教学中收效尤甚，关键在于教师精心设计画面，备好情景教学课，切忌粗制滥用，或画蛇添足。三、提供参与机会，提高参与意识，让学生积极参与探究新知。 教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用两种方法：1、展示知识魅力，激发探究兴趣。需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。2、激发需要的火花，不

8、断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。总之，要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂之水也“活”了起来。素质教育的浪潮一浪接一浪，教师不只是课堂教学活动的组织者和引导者，更是学生知识的启发者和引路人。因而，在教学和研训的实践中，我深深地感到：要想提高教学质量，