樊兆莉《浅论班级读氛围的有效营造》

1、浅论班级读书氛围的有效营造 樊兆莉摘要 自新课程实施以来，读书热潮一浪高过一浪，各地读书活动可谓百花齐放。为响应学校 “书香校园”的创建号召，配合“书香校园”的创建活动，我们也在着力营造清新高雅、健康文明的班级文化氛围，针对读书活动中遇到的困惑，抓住问题根源，探究解决方案，采取有效措施，使读书活动不流于形式，真正行之有效，从而使学生体验到：我读书，我快乐！关键词 读书 问题 措施阅读可以让学生开拓眼界，丰富精神世界，使之受到高尚情操与趣味的陶冶，懂得感觉、感动与感恩，从而营造起充满“浓情”，迸发“活力”而又不失“幽雅”的书香校园环境。然而，在书香校园创建过程中，班级读书活动蓬勃开展的同时，也遇

2、到了不少困惑，经过几番实践，总结出一套行之有效的解决方法。以下就仅以我班的实例来窥一斑而探全豹。一、读书兴趣的有效激发读书兴趣难以激发的困惑：教育规律告诉我们，学生学习的动机皆来自于兴趣，阅读也不例外。但是，很多老师只是简单要求学生买一些课外书，规定每天在家读一定的时间，布置写摘记、写读书体会等强制性的任务，学生无法从内心体会到读书的乐趣，抱着被动的情绪去读书时，读书的效率也就可想而知。家长也有苦衷：老师说孩子需要什么我就买什么，可买了不看，让他看书也是磨磨蹭蹭，总坐不住凳子；买了书，他随便一翻就说看好了，这书就搁着了，再也懒得一动；让他讲讲感想，他就不耐烦，说有什么好讲的。其实这些都是孩子对

3、读书缺少兴趣的表现。那如何激发孩子读书的兴趣呢？1、改善读书环境，营造良好读书氛围开学第一周，我和学生一起布置了教室，营造一个良好的读书环境。在教室门口写上读书口号：读出静心、勤心、进心。左右两面墙，一面墙命名为“静”，贴上赏心悦目的摄影作品和优秀图书封面，留出一个角落让学生贴自己读书座右铭。一面墙命名为“勤”，用来贴学生的读书摘记、读书感想以及小练笔。教室的一个角落辟为读书角，命名为“悦”，贴上图文并茂的美文，引导学生从阅读之中获得心灵的愉悦。外来务工家庭的租住环境往往不尽如人意，跟家里嘈杂的环境、昏暗的灯光、低矮的小凳甚至连小凳都没有的糟糕环境相比，学校无异于天堂。难怪很多孩子放学后都不急

4、着回家，宁可做好了家庭作业再走，也难怪他们在家的读书兴趣不高了。为了让学生的阅读兴趣从上学持续到放学，从学校持续至家里，我请家长为孩子辟出一个相对清净独立的读书角，有明亮的光线，配备一盏节能灯和一套适合身高的桌椅。2、师生、亲子共读，打造和谐读书环境独乐乐不如众乐乐。孩子是群体性动物，自觉性不够强，看书的时候也喜欢有伙伴，这样既能起到监督作用，又有利于创造和谐的读书环境。教师引读。比如每次进教室都手拿一本翻开的书，常常在学生面前读书，学生会悄悄凑过去：“老师您看什么书呢？借给我看看吧。” 这时候就可以简单介绍一下这本书并且借给他。随时给学生讲关于书的趣事，如在周一早晨让学生讲述周日所看的书，他

5、们会争先恐后以自己看过书为荣。不管出于何种原因，这个周末没有读书的孩子也一定会在下周日看书。有意无意关心一下每个学生最近都在读什么书，经常用书中的人物或语言来形容学生，让读过这些书的学生心领神会，让没读过的学生产生看书的欲望。长此以往，教室里自然会时时充满关于书的话题。 同学伴读。可以让喜欢读书的学生和不喜欢读书的学生成为伙伴，一起值日，一组活动。让喜欢读书的学生在潜移默化中影响不喜欢读书的学生，让越来越多的学生喜欢读书。家长陪读。有一个孩子在周记里写道：“我家开了麻将牌桌，吵死了。爸爸妈妈还总让我给客人端茶倒水，跑前忙后。叫我怎么看书”可见家长以身示范的重要性。孩子读书的时候，家长在旁读书看

6、报一起学习当然是最好的。和孩子制定目标，进行比赛看书，看后交流读书体会，那就更好。即使做不到，哪怕在旁静静做活，默默陪坐，也是可以的。 长此以往，还愁孩子没有一颗静心吗？二、图书角的实效性建设图书角实效性低的问题：为了创造良好的读书环境，班班都开辟了读书角。在班级图书角里借书看，能享受到在家阅读或到图书馆阅读所不同的乐趣。在家看，只是自己一个看，在图书馆，只能静静的看，而在班上，同龄的学生边看边笑，一起感叹、共同讨论、互相争辩，甚至有学生意犹未尽，在课堂上完成作业以后偷偷地看。开学初，我让每个学生至少带两本课外书来充实班级读书角。在学校，我适当做一些推荐工作，至于读的书目，我更愿意让学生自己选

7、择，原则有两个，一是健康，二是自己喜欢。很多家长给学生买书，不是作文选就是练习册，这无异于打击他们读书的兴趣，所以我鼓励家长和学生一起挑书买书，在尊重孩子的兴趣的同时给予合理适当的建议。但目前很多班级的图书角仅仅是一种摆设，并没有有效发挥作用，班级图书也没有快速流通起来。其中也有一些原因，主要是管理起来太费力。我们的班级图书角建立初期，是完全的开放，学生想看什么，什么时候想看都可以，随时借书，随时归还，给学生最大的自由度，就像是在阅览室一样，意在把每个人的时间都充分利用起来。想法是好的，实施起来也很方便。结果到学期结束的时候，发现有书损坏了，还有书丢失了，令我始料不及。经过明察暗访，集体和个别

8、教育，大部分书在不翼而飞之后又回来了，但还有三本书下落不明。在集体赔偿了丢失的书款后，我也陷入了深深的思考。书是学生自己出钱买的，每一本都要珍惜爱护好。这就要让学生养成良好的借阅习惯。班级图书馆要发挥效用，一定要有管理，要建立简单而又可行的借阅制度，但是操作起来才发现一些问题。我们规定在午饭后到午自修这段相对集中的时间，可以排队去借，放学之前归还，登记的学生写得手酸，排队的学生等得心急，而且学生刚借了书没看多少时间又要还了，一借一还浪费了不少时间。很多学生为了借到自己喜欢的书，连吃饭都是匆匆忙忙的。可以说，能借上书的都是动作比较快，学习比较好的同学，那些动作慢，成绩中下的同学就只能望书兴叹。出

9、现这样的情况，就背离了我的初衷，因为建立班级图书角的目的就是为了让所有的人都来读书、喜欢读书。那么，怎样才能行之有效，让图书角发挥它最大的作用呢？1、制定借阅规章，设定奖励机制 这学期，我首先对书进行编号入册，然后把书目贴在墙壁上，便于学生选择，把书分给四个学生管理，同学们根据书目，到相应的图书管理员那里去借，规定最多看三天就必须还。这样一来，图书管理员的任务随之减轻，书也是责任到人，安全有了保障。书流通的节奏有了规律，效率大大提高。爱看书的学生也能开开心心把书捧回家尽情享用了。哪本书学生最爱看，都能统计到。同时，我们不定期对爱阅读、常借书看的同学给予表扬，在期末还可以进行各类名目繁多的评比活

10、动，如“最勤读书郎”是奖励积极看书的学生，“多产读书郎”是表扬动脑写读书体会的学生，“最受欢迎的书”旨在引导学生看好的书，等等。2、利用学校资源，促进读书交流学校图书馆的书也要定期借阅。为了减轻管理员的负担，可针对班级情况，制定借书规则。比如，我规定每周二和周五抽出十分钟集中还书借书，周二是去图书馆换书的时间，周五过后就是双休，这样就可以让学生在两天时间内尽情读自己喜欢的书，抢占他们的课外时间，所以双休日我一般只布置周记和看书两个作业。管理的方法和班级图书角的管理方法大同小异。这样坚持下来，学生已经习惯了周二和周五换书，有时因为种种原因我忘记了，即使是放学了，他们还坐在那里眼巴巴望着我，就等我

11、开口宣布：“现在换书时间到！”有了这次教训，以后就有心急的学生提早提醒：“樊老师，今天可要换书哦，下午我看没有时间，上午第二节下课可不可以啊？”把学校的书也利用起来，既能抢占学生课外的时间进行阅读，又能促进学生阅读习惯的养成。三、良好读书习惯的养成良好读书习惯养成的可持续问题：新课标指出，良好的阅读习惯是学生应具备的语文素养。 任何一次性的活动，无论其程序如何复杂，都有办法应对，而需要长期坚持的工作则不然，它是对参与者意志力的考验，是对引领者组织能力的考验，是一个异常艰苦的过程。良好读书习惯的养成也非一朝一夕之事。良好的读书习惯除了在语文课堂上培养，还需要在课后巩固。有一句话说得好：功在平时。

12、用来形容读书就是：读书在课外。在课外读书，在课外反思，如何评价呢？又有哪些载体呢？1、鼓励学生做摘记鼓励孩子做读书摘记。买一个精美的本子，用来收藏自己在阅读过程中感受最深的词语、句子、知识点，适当做一些美化。无论是因为喜欢那些好词好句做摘记，还是为了美化之后的一份赏心悦目自娱自乐而做摘记，无论是出于真心喜欢做摘记，还是为了争先恐后赢得老师同学的赞赏，在摘记本评比中获奖而做摘记，这些都不重要，重要的是只要他们做了并且坚持了，他们良好读书习惯的养成也就开始上路了。老师可以把比较好的摘记给学生做个展示，起到示范作用，学生在一片哇哇声中也有了一份蠢蠢欲动。为了鼓励他们，可以在班级范围内开展摘记评比活动

13、，也可以在年级之间进行摘记本交流展示。一个小小的摘记本，或许就可以点燃学生的兴趣火花，散发学生的智慧之光。2、鼓励学生写日记、周记通常，一个人写作水平的高下往往体现了这个人阅读素养的高下，写作就是有效反馈阅读效果的一个载体。但是目前，习作仍然是除了考试以外让学生最头疼的一件事。学生对习作不感兴趣，其实是因为习作有很多要求。而日记、周记则不然，什么都可以写，没有题材、体裁要求，就算是跑题、流水帐，老师也不必追究，有话则长，长则几页，无话则短，短至数语。因此，拿好的的周记让学生在全班读，也是激发他们写的兴趣的一个方法。读的学生不仅增长了自己的胆识，以后也更愿意把自己生活中的体会、趣事与大家交流，听的同学在感同身受会心一笑的同时，今后也急于把自己的点滴感受通过这