人教版八年级语文下册《二单元阅读8 .短文两篇日》研讨课教案_7

1、短文两篇教学设计教学目标知识目标1、积累“旸、姮、皓、浸”等字词。2、了解作者生平资料以及写作背景，感知课文内容。3、把握作者意图，理解神话传说“夸父追日”“姬娥奔月”在本文中的特殊含义。能力目标1、强化诵读，在朗读训练的同时体会作品音韵的美感。2、品评关键语句，了解作者的写作意图。情感目标思考文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。教学重点1、多次朗读，体会作者感情。 2、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。教学难点1、把握文中重点语句的深刻含意，结合特殊的时代背景，把握作者的写作意图。2、把握日、月两篇文章之间的联系。教学设计思

2、路日和月是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。文章诵读起来很有一种音韵的美感。教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受能力、理解能力。在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。教学方法1诵读法。2讨论点拨法。课时安排1课时教学步骤一、导语设计（多媒体显示日、月图片）自古以来太阳和月亮就是文人志士吟咏的对象，当然在不同人的笔下他们也被赋予着不同的内涵。举一两例来看：王维在使至塞上中写道：“大漠孤烟直，长河落日圆”这轮落日写出了作者内心的孤寂；李商隐在乐游原中说：“夕阳无限好，只是近黄昏”，从中看出作者对时间逝

3、去的感慨与惋惜。再看月亮，李白静夜思中“举头望明月，低头思故乡”寄托了一个游子的思乡之情；李煜相见欢中“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，这轮月衬托了作者内心的无限愁绪。我们今天要学习的是巴金先生的短文两篇，看看巴金又在这“日”“月”中寄托了自己怎样的感情。（板书文题、作者）二、作者简介1、播放视频，提示学生边看边记忆重点信息2、简单提问一两个问题，检验记忆效果3、PPT展示，进行梳理巴金，现、当代著名文学家。原名李尧棠，字芾甘。巴金是反帝反封建的不屈战士、热情的爱国主义者，文学上取得巨大的成就。1927年写成处女作长篇小说灭亡，发表时始用巴金的笔名。主要作品有激流三部曲（家春秋）、

4、爱情三部曲（雾雨电）等中长篇小说，出版了复仇将军神鬼人等短篇小说集和海行集记还魂草龙虎狗等散文集，“文革”后出版了随想录，引起巨大反响。三、读课文，感知内容1、学生默读课文，初步感知。2、PPT展示朗读过程中需要注意的字音。3、指名学生感情朗读课文。其他学生听读思考问题：找出其中所引用的神话传说和事例，并简单讲述内容。 明确：“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说，飞蛾扑火的事例（简单讲述）过渡：分别来看看作者为什么要写这个事例。四、合作探究1、日 人们常说“飞蛾补火自寻死路”，飞蛾这么渺小，又不自量力，为什么作者却说“飞蛾是值得赞美的”？同样的，“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么异常怀念？明确

5、：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，这两者的共同点是都为了追求光明，为了一种热量，而宁愿舍弃自己的生命。作者赞美飞蛾、怀念夸父，实际上是在赞美这种为追求光明而不惜牺牲的行为和精神。2、 作者写日却没有具体描绘太阳，而是写了“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，并且对这两种行为给予了高度的评价，为什么要这么写，跟“日”有关系吗？ 明确：有关。太阳是光和热的代表。飞蛾、夸父都是为了这光和热而牺牲生命，所以有关。写飞蛾和夸父是为了下文写人宁愿舍弃自己的生命做铺垫。过渡：作者高度赞扬了飞蛾和夸父这种行为，正表明了作者的追求。3、你是如何理解“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，

6、你如何理解作者的这种人生追求？背景：日和月都是在20世纪40年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。明确：歌颂光明，企盼胜利的到来，为祖国轰轰烈烈献身，为了追求光和热，不惜牺牲自己的生命。4、 上文提到，日象征着光和热，那么月亮在这里带给作者的最突出的感觉是什么？通过文章中的哪些描写体会出来的？ 明确：冰冷 “寒夜对镜，只觉冷光扑面”“面对凉月”“总感觉寒光冷气侵入我的身子”5、那么作者为什么要在文末引用“姮娥奔月”的传说？明确：可以使

7、这已死的星球再生吗？或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧。因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥和身上，作者也寄托了自己的人格理想。 6、在日中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在月中，作者主要写冷，却同样提到了光和热：把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解? （联系前文所提到的时代背景）链接时代背景日和月都是在20世纪40年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器

8、，走上战场，不惜牺牲。明确主题：正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意地这样写。冷的是社会现实，热的是作者的理想信念。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明、追求光和热的心情。 五、探究写作手法1、探究问题和内容中的象征意味日 月 明 热 冷 理想提示：作者所引用的典故和我们原来所理解的有什么不同？（飞蛾、嫦娥）看来，日月、嫦娥、飞蛾、夸父身上都寄寓了作者的理想，这种手法就是象征。在某个对象身上赋予一种特定的内涵，以抒发自己的个人理想。明确：飞蛾、夸父、嫦娥象征探索者、殉道者、仁人志士、抗日军民，而日月则象征着理想。作者把自己对光明和热的追求的人生理想和生活信念寄托在这些形象上。6、 小结：作者以象征的手法，表达了自己对光明的追求和向往。通过分析我们也可以体会到两篇文