永吉县朝鲜族实验小学 信息技术应用20 校本研修实施方案

1、 信息技术应用 2.0 校本研修实施方案 永吉县朝鲜族实验小学 一、指导思想一、指导思想 信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。为了提升全校教师信息技术应用能力水平，更好地为教育教学服务，依据教育部颁发的关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的意见和吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的实施意见文件精神，根据永吉县信息技术提升工程 2.0 整校推进工作规划要求，结合学校实际情况和办学特色，制定如下实施方案。 二、学校信息技术应用环境现状 （一）发展优势 1.学校现处于多媒体教学环境。 现有专任教师 36 人，全部参加了信息化技术应用 1.0 能力提升培训

2、，并取得证书。信息技术在课堂教学中普遍应用。 2.技术硬件基本满足教师学习需求。 学校共 6 个教学班级，均配有电脑、电子白板、采编仪等，为教师在课堂教学中提供了信息技术硬件辅助设施。学台，满足了学生每人都有电脑上 21 校微机室配备学生电脑课的学习需求。教师办公室保证了每人一台电脑。 3.校园网络畅通，WIFI 全覆盖，能够充分满足师生上网需求。 4.全校教师有一定的信息技术应用基础，学校已经开始尝试应用信息技术转变学生学习方式。 （二）劣势分析 1.年轻教师信息技术应用能力停滞不前。 近年来，学校中青年教师信息技术应用能力自我提升认识不够，满足于现状，对在教学中运用信息技术手段创新教学方法

3、的技能学习很少，很多软件工具不会使用。 2.教师队伍老龄化严重。 教师队伍年龄偏大，比较难以接受新鲜事物，虽然教学经验丰富，但信息技术应用能力较低。 3.信息技术应用硬件环境薄弱。 学校现有信息技术硬件设施设备总体较差，不能完全满足信息化教学需要。缺少专业的信息技术人员的培训指导。 三、目标任务 （一）总目标 以中国教师研修网为主要平台，以课堂教学为实践基地，依托学校校本研修项目的建设，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，采用整校推进的混合式研修新模式，以提升个人能力，更新教学方法为主要目的，基本实现“三提升一全面”的发展目标：校长信息化领导能力、教师

4、信息化教学能力、学科团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。 基于对学校现状的分析，学校全体教师参与此次提升培训。预计 50%教师达到多媒体教学环境，40%教师达到混合学习环境，10%教师达到智慧学习环境。 （二）年度目标 初步建立校本教学资源库，用好国家教育资源公共服务平台，以及区域教育资源平台；强化信息技术在课堂教学中的应用，不断改善教师的信息化教学能力；开展通识培训，提高教师信息化教学的意识；开展“智能校园”建设，使管理信息化；出台促进教师信息技术应用的各种规章制度；完善已有班级信息化教学设施，尝试开展跨学科教学，提高学生的创新能力；尝试开展翻转教学，优化学生

5、的学习。 （三）具体目标 1.多媒体教学环境 A1（学情分析）技术支持的学情分析。 教师能够在调查网、QQ、微信、小黑板等即时沟通工具支持下组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而为教学重难点的突破、教学策略的选择和教 学活动的设计提供科学依据。 A2（教学设计）数字教育资源获取与评价 教师能熟练运用信息检索方法，丰富教育教学资源的媒体形式，能够根据教学主题判断资源的适用性，保证数字教育资源的科学性和时效性。 A3（教学设计）演示文稿设计与制作。 教师能够在演示文稿、101 教育 PPT 信息技术支持下，根据教育教学需要设计与制作演示文稿，从而灵活组织、应用多媒体素材，提升

6、教学内容的解释力。 A5（学法指导）技术支持的课堂导入。 教师能够合理利用信息技术手段设计并实施课堂教学的导入环节，从而引起学生兴趣，激发学生学习动机，奠定良好的课堂学习基调。 A6（学法指导）技术支持的课堂讲授。 教师能够借助合适的信息技术手段设计与优化讲解、启发、示范、指导、评价等课堂讲授活动，从而有助于知识与技能的形象化与直观化，有助于学生理解重点和关键问题，引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动。 A13（学业评价）数据可视化呈现与解读 教师能够借助信息技术工具进行数据的呈现与解读，从而能借助图像、图表等可视化形式直观地呈现数据；能够选择合适的图形、图像对数据进行合理解读。 混合学习

7、环境 2.B2（教学设计）微课程设计与制作。 教师能够利用信息技术工具设计并制作微课程，从而丰富课堂教学模式，支持学生自主学习，满足学生个性化学习需要。 3.智慧学习环境 C1（教学设计）夸学科学习活动设计 教师能够采取合适的信息技术聚焦某个主题设计跨学习活动，从而能为复杂现实问题的解决提供情境和资源。加强不同学科间知识的联系，培养学生的跨学科意识、思维与能力。 C6（学业评价）应用数据分析模型。 教师能够掌握数据分析模型的应用和评价方法，从而根据教学情境判断数据评价模型的适用性，合理、科学地解释教育教学现象和数据。 四、主要工作 1.成立信息技术提升工程 2.0 领导小组，由学校校长担任组长

8、，全面领导学校信息化教学能力提升工作。教导主任和科研副主任担任副组长，负责学校信息化教学能力提升的具体工作。各学科组长任组员，负责教师信息化能力提升过程中的具体实施和保障工作。 2.组织召开“教师信息技术应用能力提升工程 2.0 研修，解读相关文件精神；组织进行“校本应用考核能启动会”力点解读”的培训讲座。 3.以吉林省中小学教师研修网为平台，进行线上 25 学时的课程学习。指导教师根据四个维度、30 个能力点，选择三个不同维度的适合自己学科的能力点进行自主研修。 4.学校创设多种教研平台，开展 “互联网+小班化”各学科课例分析研讨课、展示课及“核心素养导向的个性化深度学习”课堂观摩会等活动，

9、使教师完成线下 25 学时的教学实践活动，全面提升教师信息技术应用能力。 5.将教师参加信息化教学能力提升 2.0 培训情况（课件制作、微视频、教学实录、教学设计等）收集整理到学校资源库，并纳入到每月的绩效考核中，激励教师自觉学习，主动成长。 6.学校审核，专家认证，完成本年度学习任务。 五、时间安排五、时间安排 （一）2018 年 8 月至 2019 年 8 月 启动工程永吉县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 。 （二）2019 年 8 月至 2019 年 12 月 完成 50 学时（包括线上 25 学时，线下 25 学时，其中，实践应用学时不少于 50%）的信息技术应用能力提升 2

10、.0 全员培训。 （三）学习步骤1.测评选点 2019 年 8 月 23 日至 2019 年 8 月 30 日。 2.校本研修 （1）线上、线下混合式研修学习 2019 年 8 月 31 日至 2019 年 11 月 21 日 “校本应用考核能力点解读”的培训讲座 “互联网+小班化”各学科课例分析研讨课 “互联网+小班化”各学科展示课 “核心素养导向的个性化深度学习”课堂观摩会 3.提交成果 （2019 年 11 月 21 日至 2019 年 11 月 29 日） 4.应用考核 （1）学校审核 2019 年 11 月 30 日至 2019 年 12 月 7 日。 （2）互学互评 2019 年

11、12 月 8 日至 2019 年 12 月 21 日。 （3）专家认证 2019 年 12 月 22 日至 2019 年 12 月 29 日。 六、具体工作及主要措施 （一）健全机制，推进信息技术应用能力提升。 1.组建学校信息化领导小组 由学校校长担任组长，全面领导学校信息化教学能力提升工作。教导主任和科研副主任担任副组长，负责学校信息化教学能力提升的具体工作。各学科组长任组员，负责教师信息化能力提升过程中的具体实施和保障工作。 2.制定学校信息技术应用 2.0 发展规划 、 学校校本研修工作实施方案和学校信息技术应用能力 2.0 考核方案 （二）划分层次，推进信息技术应用能力提升。 按学校

12、年龄结构比例选择学校教师能够达到的能力点。其中多媒体教学能力至少 18 人达到，混合学习能力至少 15人达到，智慧学习能力至少 4 人达到。 （三）学科组团队互助，推进信息技术应用能力提升 成立四大学科组，朝语、数学、汉语、专科，由组长牵头，开展学科组团队互帮互学活动，充分发挥团队精神，信息技术能力较强的年轻教师指导本组老教师，达成共同提高，完成能力点学习任务。 （四）教研引领，推进信息技术应用能力提升。 学校创设多种教研平台，开展 “互联网+小班化”各学科课例分析研讨课、展示课及“核心素养导向的个性化深度学习”课堂观摩会等活动，让全校教师都有展现自己的舞台 成立以骨干教师为核心的校本教研团队

13、，发挥学校骨干教师引领示范作用，骨干教师的引领示范带动全校教师信息 技术能力水平的提升。 （五）资源共享，推进信息技术应用能力提升。 1.建立学校教学资源数据库。分学科、分年段将学校教学课件、学生信息等教学资源进行整理和归类，便于教师备课使用和了解学生。 2.借助吉林市智慧教育云平台、吉林省中小学教师研修网、吉林省教育资源公共服务平台中的网盘等工具，建立个人资源库，进行网络资源共享。 七、组织保障 （一）加强组织管理。 1.对教师信息化发展进行精细化管理。按工作性质分学科、分学段、分部门管理，确保人人有领导负责，处处有团队指导。 2.对教师信息化能力水平提升工作进行测评。分不合格、合格、优秀几个等次，奖励信息化技术水平能力提升幅度比较大的优秀教师。 （二）明确主体责任。 教师首先要进行自我诊断，认清现有信息技术水平，明确达到什么样的信息技术标准