人教版八年级语文上册《六单元阅读27 短文两篇答谢中书书》赛课导学案_19

1、答谢中书书 教学设计教材分析：答谢中书书是陶弘景给谢征的一封回信，为六朝山水小品名作，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，仅用68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。教学设想：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在上课之前，特别要求学生利用教师编写的导学案进行课前的预习，自行解决基础知识部分的预习。在学案中最后设置了一个问题，鼓励学生用自己的方式主动展示学

2、习后的收获，拓展延伸，积极创作，形式不限。并且在课堂上用全班白板展示的方式来检验预习成果，由学生点评和纠错。本节课还用班级大展示的方式来让学生自由表达，分享自己的赏析，深层次理解文章所蕴含的情感。在教学过程中，把重点放在欣赏“美”上，而欣赏美的方法则是通过“读”来实现。读，则包括朗读、研读、诵读等，朗读也形式多样，包括自读、范读、个人读、齐读等。充分发挥学生自己所特有的个性和能力，让学生在读的过程中欣赏美，在美的享受中用情去读。真正体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。一、教学目标：1、有感情的朗读文章，能熟读成诵。2、理解文章大意，品味文章的语言，体会作者的感情。3、能自信勇敢的用自己的

3、方式学习这篇文章后的感受与收获。二、教学重点：引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情；三、教学难点：理解文章优美的意境。四、教学方法：通过朗读理解文章的层次和意境；用自主、合作、探究学习法来展示对文章的理解。五、教学准备：多媒体课件、音乐配画面朗读。六、教学流程：（一）创设情境，感受山水美。（二）了解作者和写作背景。（三）研读课文，理解层次，体味情境。（四）解释文意，点拨疑难。（五）欣赏美点，谈景物寓意。（六）展示收获，拓展想象。（七）诵读课文，体悟作者情感。（八）教师小结，引发共鸣。七、教学过程：（一）创设情境，感受山水美。配乐播放优美的山水自然风光。师：江山如此多娇，引无数英雄竞折

4、腰。多少文人墨客，写下了脍炙人口的山水诗歌，比如：李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”请同学们说说你所知道的山水名句。引出这篇文章被称为是“清丽的山水画，流动的山水诗。”以此导入新课。全班齐读学习目标。（二）了解作者和写作背景。简介作者及写作背景，理解文章的题目。师：大家注意这个文题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？生：“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。师：指导学生阅读，明确：“中书”是官职，“谢中书”指的是谢征。陶弘景给谢中书的一封信。由学生根据课下搜集的资料介绍作者及背景情况。出示幻灯片明确：作者简介：陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又

5、被称为“山中宰相”。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。（三）研读课文，理解层次，体味情境。自读课文，（提示学生注意朗读的语音、节奏、气势等）；示范朗读（教师提示学生注意朗读节奏、层次、语调起伏、作者感情等）；出示：1、你能读准下面划线字的读音吗？夕日欲颓。未复有能与其奇者(tu)。(y)。2、你能把握短文的朗读节奏吗？多媒体展示全文节奏停顿

6、。指名朗读课文，学生个别范读。全班齐读，教师稍做点评。（四）解释文意，点拨疑难。理解课文内容。学生质疑，师生解疑。问题一：“五色交辉”、“五”的意思。问题二：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？问题三：“青林翠竹”的“翠”能否换成“绿”？为什么？老师点拨，同学回答。并且老师讲一下文言文翻译的标准“信”，“达”，“雅”。理清思路，欣赏结构美。总引山川之美，古来共谈。高峰入云四季常景清流见底两岸石壁五色交辉青林翠竹四时俱备写景晓雾将歇猿鸟乱鸣晨昏之景夕日欲颓沉鳞竞跃抒怀欲界之仙都未复有能与其奇者文章采用了总分总的结构。（五）欣赏美点，谈景物寓意。请用“我从句子中读出了美，作者从角度中写出了景物

7、的的特点。”全班交流。（教师提示学生：可以谈某个字的妙处、谈对某句话的理解、谈某种景物的寓意。）学案中已经预习了这道问题，先小组讨论充实互补。讨论后全班口头展示。例：1、这里有山水交映之美。高峰入云，清流见底，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。2、晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚，落日西沉，山色苍茫，飞鸟 归林，猿猴息树，游鱼跃水。3、动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）。日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动。日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。（六）展示收获，

8、拓展想象。请每一位同学选择一幅画面，用丰富的想象，用生动的修辞，动笔为它画一幅画或者扩展一段文字。创作的文字和绘画都展示在白板上，方便全班交流。全班同学巡视白班，用蓝笔在白班空白处，作品下方写上点评。如有质疑，可在作品下方用红笔纠错。（七）诵读课文，体悟作者情感。“一切景语皆情语”，谈谈这篇文章的作者的思想感情。本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。（八）教师小结，引发共鸣。同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那