试论创新学习方式

1、浅议学生在学习中的主体地位作者: 张海哲学校: 老河口电大 班级: 10春小教专科学号:指导教师: 职 称：教授 浅议学生在学习中的主体地位 张海哲 摘要：创新学习方式已成为教育的主题，教育者应该将学习的主体地位还给学生，以实现学生积极地学，主动地学，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。文章认为，创设民主和谐的教学氛围，构建学生自主学习的课堂教学机制，才能在传统“授受型”教学向“多元化”课堂教学转变中，营建学生自主学习的立体空间而促使学生学习方式的转变。关键词：自主学习 立体空间 主体地位现在教学，主张以学生为本，以学生的发展为本,呼唤学科本位的复归，创新学习方式已成为教育的主题。这种创新表

2、现在“独白式”的课堂教学方式已远不能适应素质教育的发展与要求。现在的课堂应是一个互相“对话式”的课堂，“对话的过程即是主体之间在经验共享中的相互造就过程”，这就要求课堂教学鼓励教师与学生，学生与学生发展一种“对话”关系，在教学中进行知识、情感的相互碰撞与启发。新教材最大的特点就是摆脱了“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念的束缚，促进学生学习方式的转变，即变“被动学习”为“主动学习”。这就要求教育者将学习的主体地位还给学生，以实现学生积极地学，主动地学，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。这不仅需要教师对自己的教学方式进行改进，也需要学生转变他们的学习方式。学生学习方式的转变，是我国基

3、础教育课程改革的核心任务，转变学习方式从根本上说就是从传统学习方式转向现代学习方式，它的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。从本质上说，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度，具有不同层次结构的开放性系统。它倡导把现代人文主义精神带入课堂，变它主学习为自主学习，变要我学为我要学，让学生真正成为学习的主人，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。一、 创设民主和谐的教学氛围教学不仅是知识的传递，同时又是师生情感互动的过程。我在教学实践中，努力创设一种开放的、浸润的、积极互动的学习氛围，使学生能以新知识为工具形成对相关知识的

4、探索。（一）创设民主和谐的情境“兴趣是最好的老师。”学习有了积极性，才能事半功倍。在日常教学中，教师通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣，采用语言激趣，设置悬念，创设情景，猜谜语，讲故事，做游戏、等教学方法，做好导向作用，让学生探究潜能与欲望有所指向。如教学雨点一课时，教师在黑板上板书简比画，分别画出池塘、小溪、江河和海洋，另外教师还准备了四张雨点睡觉、散步、奔跑以及跳跃样子的图片。“同学们你们看天空下起了雨，它们有的落在池塘里，有的落在小溪里，有的落在江河里，还有的落在海洋里。你们知道老师手中的“雨点”落在了哪里吗？”老师向学生展示手中的图片，接着请同学上来把图片粘在黑板上相应的位置。之

5、后老师让学生模仿雨点睡觉、散步、奔跑以及跳跃时的样子。学生的学习兴趣油然而生，就顺即引导学生明确学习目标。（二）民主和谐的课堂活动方式。在课堂上教师要尊重学生的个体主动性，利用表扬、课堂小组竞赛、课堂交流等多样化的手段，调节、控制课堂气氛，使课堂教学活而不乱，稳而不死，使学生始终处于主动的学习状态之中。以蚂蚁和蝈蝈这节课为例，教师要打破了常规的教学方式，一直让学生保持积极的学习兴趣，让学生分角色表演蝈蝈和蚂蚁。让学生通过亲身体会蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰，以及冬日里蚂蚁们围在火炉旁享受着丰富的食物的幸福和蝈蝈露宿在雪地里的痛苦。使学生明白：只有辛勤的劳动才能换来幸福的生活。在小学课堂教学中，教师要

6、针对小学生爱表现自我、自我意识强的心理特征，多为他们创设“自我表现”的机会。有时在学生遇到困难而向老师提问时，教师会让其他学生来帮他解决，说一句：“谁愿意当当小老师，来帮助某某同学解决一下？”学生就会利用这次机会向别的同学解答知识，既展示了自我，巩固了自已，还帮助了别人。教师要平时根据教学内容特点，事先编拟一组融知识性、启发性、趣味性于一体的小题目，进行课堂小组和个人抢答竞赛，评价按男生与女生、小组与小组间进行记分，并进行阶段、学期的“竞赛标兵”“优秀小组”评比，课堂上有时学生为某个问题争得面红耳赤，讨论异常激烈；针对部分学生存在的“害羞”“怕说错了大家笑”等畏惧心理，教师要经常给他们提供一些

7、机会，让他们回答的问题稍简单一些，当他们回答正确时，鼓励全班同学为他们鼓掌，逐步地让他们体验成功，从而使其从“我怕说”逐步走向“我想说”“让我说”。（三）民主和谐的评价方式教学中教师在对学生的做法进行评价时，要处处以学生为本，要尊重学生，爱护学生，不是要老师喊口号，而是让这个观念深入人心，运用到平时的教学当中。孩子都是家中所有长辈的掌上明珠，舍不得让孩子受一点委屈，孩子也不再把老师当成至高无尚的崇拜者了，他们会与老师讲道理，这无疑会给教师的教学带来相当大的难度。这就要求教师在处理问题时站在学生的立场上，充分考虑到学生个体的感受，给学生申辩的权利，用艺术的手法，用合理的手段来处理问题。在课堂上针

8、对学生的回答，教师可以采用多变的评价方式，如老师评，学生评，等方式，这样既丰富了课堂，活跃了气氛，又使学生在他评自评中得到反思，取得进步。这些无形当中也改变的学生的学习方式，使他们从一味地从教师那里获取知识，变为从多方面获得知识。这些做法都充分体现了把课堂还给学生，处处以学生为本的教学思想。教师只教学的组织者，与学生共同完成课堂的教学目标。教师要更加注意学困生的评价方式，要处处遵循教育教学规律，不能以学习成绩的优劣来决定对学生采取什么样的态度。一般来说，学困生往往有更强自尊心，有的学生在自尊心受到伤害后还易做出过激的举动，因此说，在学困生的问题上，教师要用热心，溶化他们心中的冰；用爱心保护他们

9、脆弱的自尊；用恒心，促使他们大步前进。二、 学生自主学习的课堂教学机制的构建 自主、合作与探究是新课程标准中的核心要义，其中指出“自主学习是指教学条件下的学生的高品质的学习”，所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。其实，教学不仅不能等同于发展，而且也可能妨碍和阻滞发展，成为摧残、贬抑、泯灭学生发展的力量。只有那些能够带给学生理智的挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些给学生足够自主空间、足够活动的机会的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地促进学生的发展。（一） 体会自主

10、能动性1课前尝试留给学生提出问题的空间为了把学生的学习方式由被动学习转为主动学习，充分调动学生的学习的积极性，促使他们在课外自觉地预习新知，教师可以改变以往把预习阶段放在课堂起始阶段的习惯，要求学生在课前进行预习，预习过程要求做到读、思、记，相结合：即读所学内容，明确大致所学内容；思考课本上的“观察与思考”“练习”等，自己先行解决问题；记，即记下要点、疑点、难点。这样课堂上学生就有充分的时间进行讨论、交流与表达，学生的主动性和目的性明显增强。这样，学生为了解决自己遇到的难题就会更加努力地去学习。课堂学习的效率也会提高不少。这种尝试可适用于各个年级段,只要老师能合理运用，就一定能够使自己的课堂有

11、一个大的改观。另外，在学生预习课本知识的同时，让学生尽可能多的利用互联网、电视、报纸、杂志等方法收集一些课外知识来充实自己，这样会使课堂更加生动，学生理解知识也会更加透彻，课堂学习效率也会提高。例如，在讲林则徐火烧鸦片这一篇课文之前，让学生利用课下时间搜集有关“禁烟”这一历史事件的背景，起因和过程以及造成的历史影响等，学生在学习课文的时候不仅能对林则徐这一历史人物理解得更深刻，也能鸦片战争这一历史事件有更深的体会，更能激发出学生的爱国热情。2课前交流让学生相互启发 在学生已经初步获得知识和情感体验的基础上，在下一节课的开始，教师要经常引导学生围绕以下4个方面进行交流：（1）通过课前预习，你已经

12、知道了什么？（2）关于本课的知识，你还想知道什么？（3）通过独立思考和再次学习，你又知道了什么？（4）你有哪些不明白的地方？提出来大家讨论。这样，在面临一个新课题时，不总是由教师设计好复习题或准备题，而是让学生自己主动地、有选择地针对新知识，唤起脑中的知识储备去同化新知，为新知的建构准备了合适的“土壤”。同时，能促进学生之间的相互启发，教师的“导”才有依据，才有效果。（二） 自主探索留给学生释疑的空间1进一步的探索中心问题怎样让学生既能体验到初步感知的成功，又能进一步地掌握新知，教师通常的做法是出示一个或几个问题，引导学生先对自己做一个小小的测试，这个问题要精心设计，要能紧扣课程标准的要求，紧

13、扣教材，努力使问题具有：（1）开放性。所提问题条件可以多余，也可以不足，解决问题的途径有多种，答案不是惟一的，因为凡是生活中真实性的问题，很多时候它都具有开放性的特点，而体现开放性的特点，是不想用标准的程序和标准的答案来束缚学生的思维空间固化学生的想象才能，而是想促进他们思维的灵活性和广阔性，培养创造性思维。例如，低年级的狼和小羊一课，教师不要过早地点评狼和羊这两种小动物，可以先让学生说一说从这个小故事中，你想对狼和羊说些什么，有些学生可能痛恨狼，因为狼太狡猾太会狡辩；也有些学生可能会责怪羊，因为它太愚蠢了竟然还和狼讲道理；不管怎样，教师都不要过早地束缚孩子的思维，只是要在必要的时候给学生以引

14、导，毕竟他们分辨是非的能力还比较差，需要教师的积极引导。（2）探究性。提出的问题要有一定的思维价值，要有一定的想象空间，不能是简单的设问；同时解决的方法不能是简单的模仿，需要学生开动脑筋，能激起学生主动的探究。再如狼和小羊，在讲完这节课以后，教师可以让学生发挥想像，如果狼再见面到小羊的家人时，又会发生什么样的故事。从学生想像出的这个小故事可以看出，课文中所阐述的道理到底有没有深入学生的心里。（3）现实性。呈现的问题是生活中真实存在的，是学生非常熟悉和亲切的，让学生切实感受到知识就在探究性。提出的问题要有一定的思维价值，要有一定的想象空间，不能是简单的设问；同时解决的方法不能是简单的模仿，需要学

15、生开动脑筋，能激起学生主动的探究。2引导学生自主探究在教学过程中，教师要充分相信学生的主观能动性和潜力，努力让他们成为一个发现者、研究者和探索者。教师要做好一个引导者，为学生创设一个自主探索情境，建立诱发自主探索动机的最佳“心理场”。 要引导学生进行自主探究，学生自己探索是一种方式，小组合作学习是一种很好的方法。一般来说，独立思索后，有些知识大部分学生难以理解时，必须进行小组合作学习，使人人都独立思考，人人都发表意见，调动全体学生的积极性。合作学习有互学、互查、互议、互评等方法，又有同桌、小组、全班等合作方式。组成小组的成员最好能素质互补、心理相通，这样有利于对外竞争、对内合作。另外，可通过师

16、生讨论规定几条小组合作规则，如，学习合作中不讲无关的话，要求人人参与讨论，认真倾听他人发言，不随意批评别人等规则，在这个基础上创造性地因材施教，充分发挥每个人拥有的潜能，使他们都成为有创造性的人。要注意的是：（1）教师不要总怕学生做不好，而应该让学生自己克服困难。只有当学生遇到困难“爬”不上去时，才适当加以点拨，教师的主要力气是花在学生何时需要帮助、需要怎样的帮助和如何帮助学生方面。我们要重视由不知变有知的过程，而不能把答案做为衡量学生的唯一标准。（2）让学生相互合作。交流与合作是新课标倡导的“主旋律”，在建立学习小组的过程中，我让学生自由结合。小组中的成员分工由他们自己解决，要求分工合理，每

17、人都应承担一定的任务，并为小组争光，为小组承担责任。（3）让学生体会学科的思考方式。（三） 自主延伸授之以鱼不如授之以渔，教给学生知识不如教会他们自学的能力。教学的最大价值莫过于培养学生的自主学习能力，要把学生的课内兴趣向课外延伸，能用所学知识来分析事物，能自觉地运用所学知识来解决一些实际问题。在课堂上，要时常给学生留一些“疑问”，逐步培养学生的“问题意识”，促使他们留心生活、关心社会。总之，新的课程标准、新的教材，需要以新的教学理念、新的教学策略和方法去构筑和支撑。在传统“授受型”教学向“多元化”课堂教学转变中，营建学生自主学习的立体空间，努力促使学生学习方式的转变，我们任重而道远! 我相信

18、只要我们教师转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生勇于发现、积极探索、大胆创新的能力，那么课堂教学就能勃发出生机和活力，就能提高课堂教学效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好而坚实的基础。参考文献：1丁锦辉 上好一堂课的22个要素 光明日报出版社 2006.52张春明 小学教学评价 光明日报出版社 2006.83高公鑫 老师们，请留给学生自主学习的空间 中国教育曙光网 2007.104徐世贵 新课程教学设计 辽宁人民出版社 2002.15严先元 新课程教师怎样上课 四川大学出版社 2005.7中央广播电视大学小学教育专业(专科)毕业论文小学数学课堂教学

19、“实效性”方法初探 作者: 学校: 中央电大年级: 06秋小教本科学号:061334063指导教师: 职称：教 授答辩日期: 2008年3月12日小学数学课堂教学“实效性”方法初探王 英2007年12月摘要：人要精明能干，就要有较强的数学意识。文章认为，培养学生用数学意识是培养科技意识的重要内容，作为教师要教给学生什么知识，怎样去教学生才能被接受，这就要在教材上下功夫、在教学方法上下功夫、在教师用语上下功夫。关键词： 小学数学 “实效性” 教材 教法日常生活中我们见到一些数学成绩挺好的小学生，购物时不会算账，我们常说人要精明能干，要精明就要有较强的数学意识。所以培养学生用数学意识是培养科技意识

20、的重要内容，是未来的现代化建设人才必须具备的素质之一，尤其是低幼小班教学更适合培养学生的数学学习意识。作为教师，感触最深的就是要教给学生什么知识，怎样去教，学生才愿意接受。从最早提出的愉快教学-调节教学-情境教学-减负-课程改革等有关的内容，无非是要求学校教育要从应试教育向素质教育发展。笔者认为它们是一样的，从头到尾只有一个中心-那就是用什么样的方法才能让学生高兴得接受你传授的知识。一.要在教材上下功夫。教材内容是我们要传授知识的依据，要想让学生获得知识，教师必须先去领会教材的灵魂，教材上说的是哪方面的知识，要让学生学会什么，这样才能很好的去利用它教学生，就像人走路一样，只要你知道你要到达的目

21、标是哪儿，然后再去选择到达的途径，当然选择方法也很重要。作为教师，每次上课前都要把课本和教师用书翻看一遍，看完之后想：这节课有一些什么内容，要教会学生什么知识，然后再承前启后，如果本节课的知识学生已经有了很好的基础，教师就会根据将要学习的内容或以后学习的内容加以延伸，如果是新知识，而且比较难，就应着重让学生学会这节课的知识。（一）明确知识内容的前后联系数学内容具有很强的知识逻辑性、紧密的联系性等特点。所以在编排教材上，每个知识内容的编排都是由易到难，由简到繁，并且依据前有铺垫、中有突破、后有发展的体系呈现知识内容。如小数的认识。小数的概念比较难理解，计算起来比较复杂。所以在小学阶段教材是划分三

22、个阶段教学。第一段是三年级下册，在学生初步认识分数的基础上认识两位小数，学习一些简单的小数的加减法。第二段是在四年级下册，在初步认识分数和小数的基础上，让学生开始系统的学习小数。第三段是在五年级上册，这册书就是重点的学习小数的计算。由于教材中的每一个知识内容都不是孤立存在的，研究教材不能只关注一节课的内容，应了解整个小学阶段对相关内容的呈现序列，才能达到有的放矢。（二）把握教材的编排意图教材上的知识是静态的，教师要善于对教材进行教学的加工，将教材中静态的数学知识转化为学生能主动参与的数学活动。教材每个单元的前面都有一个主题图，教材通常都是以主题图为整个单元的主线，教材每节课的起始以主题图的形式

23、创设学生喜爱的情境，引起学生提出数学问题，研究情境图所包含的所有信息（有直接信息，也有间接信息，还有隐蔽信息），并研究信息与信息之间的联系，为学生构建数学模型奠定基础。将结构性的数学知识和学生的日常生活经验加以整合，把“课标”中规定的内容与学生熟悉的现实生活相联系，有机的组成一个主题。二.要在教学方法上下功夫。（一）课堂教学思想方法的重要性“思想”是数学的灵魂，“方法”是教学的行为，只有让学生把数学知识上升到数学思想方法，才能有效的提高数学修养，乃至学生的整体素质。在教学中，笔者一直认为教师的思想方法很重要，这个思想方法就是教师的基本素质问题。也就是要教师不断学习，不断接受新的教育思想来武装自

24、己的头脑，才能适应现在的教育教学工作。也许你教的学生考试的成绩很好，但他可能只学会了书本上的知识，没有上升到数学思想，这不算是成功的教育。（二）课堂教学方法的灵活性1.寻找生活中的数学。让学生经常用数学的“眼光”看身边的事物。让孩子对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断旺盛成长。使学生对数学有一个较为全面、客观的认识，从而愿意亲近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。而这颗“好奇心”正是一个孩子身上重要的素质，它将使一个人不断地学习，不断的得到发展，还可能使一个人走进科学的殿堂。由此，教师应根据教材的教学内容，经常设计一些相关的生活问题，例如：每学一个新知识，就让学生观察自己周围

25、有没有我们学过的知识，学完分数的初步认识，学生就会找出：爸爸吃了早餐中油条的六分之三、妈妈吃了六分之二、自己吃了六分之一，油条正好吃完。当学完面积的计算，教师就让学生了解自己家里一些物品的面积，学生很喜欢，因为这些都是他们平时常见常用的东西。所以说引导学生注意身边的数学是引起学生学习兴趣的关键。2.创设数学情境。现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，就会对生活中常见的各种数学现象，如优惠措施，行程问题的最佳选择，物品的分配

26、等理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，在教学中经常把数学知识包装在生活情境中，让学生学得有趣、愉快、轻松、主动、深刻。例如：在教学应用题时，为了让学生能更好地掌握应用题的数量关系，教师会把例题改编成“老师的亲戚家有个小宝宝特别喜欢天线宝宝，买3个天线宝宝24元钱，买5个天线宝宝多少钱 ？”你们能帮我算算吗？说完，学生开始七嘴八舌讨论，而且像是真的帮老师的忙，特别认真，有的学生说：3个24元，1个8元，5个40元，还有的学生说，3个24元，1个8元，再加上2个就行了。课堂气氛非常活跃，每个学生都在积极思考，既让学生对应用题

27、有了清晰的认识，又在课堂中渗透了“人文”精神，让学生懂得帮助人一件快乐的事。3.寻找趣点,引发兴趣。心理学告诉我们，小学生学习动机的激发与维持很大程度上不是由于内在的学习需求，而是更多的借助他人的肯定、课堂氛围等外在因素。因此，其学习过程往往随着浓厚的个人情绪：觉得有趣，他们就学得积极、主动；反之，就学得消极、被动。我们的课堂应该努力创设良好的教学情境，变抽象为形象、变无趣为有趣，使数学课堂永远对学生都有一种魅力，让学生有滋有味地想，兴趣盎然地学，在自主学习中感受到课堂生活的快乐。 增强课堂生活的情趣，先要寻找趣点，让学生感受到兴味盎然。数学课改后的新教材有些情景图很真实、生动、有趣，引导学生

28、仔细揣摩其“趣”所在，能使课堂妙趣横生；有些知识的趣点不在文内而在文外，这就需要教师平时注意搜集相关资料并加以整理，拓宽自己的知识面，以备教学时所需。例如在进行“字母能表示什么”的教学时，可以利用中国民间的一首童谣“青蛙”来引起学生的关注，使他们对将要学习的内容产生浓厚的兴趣。小小的一首童谣可以很轻松的让学生发现了字母表示数的必要性和重要性。此时，再结合生活中和教材中的例子进行教学，从而让学生初步了解“代数”的知识。 4.探索实践，升华兴趣。因为数学中经常出现“问号”,有“问号”就可以激发学生的学习需求。而变“问号”为“句号”，完成知识上的“转化”，则必须通过自身的来实现，因为这样，才会使学生

29、产生满足的愉快感，成功的喜悦感。而这种情感将会激发学生更高的学习积极性，促使学生不断地去追求新的成功。探索实践就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流探讨，以求得认识的深化。探索实践能最大限度的激发学生的智能，使思维迅速的发散和集中，扩大信息交流和思维容量。因此，学生的求知欲被激发后，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们积极地参与探索实践活动，给他们创造获取成功的机会。比如在教学平行四边形面积一课时，有些教师教师虽然让学生通过摆一摆、剪一剪、拼一拼等方法推导，但放的还不够，学生稍作推导后，就让学生说公式，而后拼命强调平行四边形的面积=底高，殊不知，绝大部分同学通过一会儿的拼、摆、剪是推导不出的

30、，教师不能看到有一小部分的优秀学生会了后就让他们说，应注意让一般甚至后进的学生推导出来，让每个学生都能通过自己的动手操作来明白公式的来源、意义。又如在教学实践活动课拿红、蓝铅笔一课，这是一堂渗透统计与概率知识的课，在教学中，教师更要放手让学生通过自己的实验、操作来了解一些统计、概率的基本知识，而不能稍作实验就推导出结论，应让学生在三个层次（第一层次是红蓝铅笔支数相同时；第二层次是红铅笔三支蓝铅笔一支时；第三层次是不知道红蓝铅笔各自的支数，只知道总数，通过拿取来猜测红蓝铅笔可能各有几支）的多次实践操作中，在头脑中形成概率的表象，这是学生自己得出的结论，比老师的灌输、强调记得更牢。5.让课堂成为数

31、学的延伸。学生喜欢动，动符合他们爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。例如：在学生学习了角的分类和角的测量以后，为了提高学生的兴趣，教师让学生做猜角的度数的游戏，当学生看到一个角时，不让测量，而是先猜这个角大约有多少度，每个学生把自己猜的结果写在练习本上，然后再找学生到黑板上测量，看谁猜得最准，这样既提高了学生的估算能力，有巩固了学生测量角的的方法，并且提高了学生的学习兴趣。然后再发展到才生活中角的度

32、数，让学生随时巩固所学的知识，从而养成估算的习惯。又例如：在教学长方形和正方形面积时，根据前面所学习的有关面积知识，教师先提问：“你们知道你的课桌面的面积是多少吗？”学生一听，面面向觑：怎么知道课桌的面积？教师接着说：“不知道，可以和同学商量，还可以利用我们制作的学具（我们在讲面积和面积单位时，制作了面积是1平方分米和1平方厘米的正方形各5个），学生一听，好多学生猛然醒悟，马上动手摆学具，有的学生不够，向其他学生借；还有的学生摆完一排后，做个记号，再继续摆；有一部分学生经过思考后，只摆了两行，一横行和一竖行；有的学生经过前面的动手过程后，又有所发现，干脆拿尺子去量它的宽和它的长，边量还边小声说

33、：“这样多简单啊！”还有学生用自己的方法量完自己的桌子，又去量黑板面的面积、墙壁上版画的面积在他们动手的过程中，有些学生不断的思考、不断的有发现，还有的学生不明白，在旁边悄悄观察，明白后，还不忘自己试一试，发现确实如此后，也露出了笑容。有些学生还把这些知识运用到生活中，测量出自己家里物品的长和宽，并算出它的面积。此外，还可以将数学题与我们的小队活动方案或主题班队活动方案紧密结合，真正将数学的开放性与生活化落在实处，提高学生解决实际问题的能力，比如通过设计“快乐的春游”活动方案（从设计活动的路线，活动的准备购买门票，游玩的项目价格等），让学生自己发现生活中的数学问题，并能运用所学知识应用于生活实际，提高解决实际问题的能力，同时激发学习兴趣，增强数学意识，培育创新精神和实践能力。（三）“课件”的功效课件的功效是众所周知的，它也是教学时的一种手段，因为不论课件的制作水平如何，它肯定比黑板吸引人。如果有了一个好的课件，教师能很好领会课件内容的实质，然后还能很好的驾驭它，发挥它最大的效用，那么我们的教学就更加事半功倍，这样在课堂上既能节省时间又会有很好的教学效果。三.要规范教师的课堂用语（一）悦耳的声音。教