英语学习活动观课件

1、英语学习活动观及其在教学中的实践英语学习活动观及其在教学中的实践 1 英语学习活动观的内涵和意义英语学习活动观的内涵和意义 依据学习活动观设计教学活动依据学习活动观设计教学活动 2 培养什么人？ 如何培养人？ 为谁培养人？ 一、英语学习活动观的内涵和意义英语学习活动观的内涵和意义 3 交际 技能 思维 发展 文化 认知 概念 重构 文化 自信 英语课程对育人的独特贡献英语课程对育人的独特贡献 意识意识 4 从课程内容到课程目标的桥梁？从课程内容到课程目标的桥梁？ 意识意识 5 讨论讨论1：宏观目标与微观教学实践的关键契合点：宏观目标与微观教学实践的关键契合点 ? 杜威的“问题”（problem

2、s）观：学生需要真实经验的 情境，从中产生问题，用知识、资料解决问题。 ? 加涅“教学事件”（events）观：认为促进学习有九个 外部因素。 ? 张正东“立体化教学法”：把外语教学看作一个系统， 强调教师的“内稳态”作用。 ? 陈琳“辩证实践外语教育途径”：提出“学得与习得的 辩证实践”等思想。 6 学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、 迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等 特点的英语学习活动，基于已有的知识，依托不同 类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促 进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理 解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。 英语学习活动观英

3、语学习活动观 7 学习活动观的三个基本特征学习活动观的三个基本特征 学习活动目标指向学科核心素养发展。 重视课程内容的整合性学习，设计综合 性学习活动。 体现认知和运用维度：学习理解 -应用 实践-迁移创新。 8 学习理解：围绕主题语境，激活已知和经验， 形成新的知识结构。 应用实践：描述、阐释、分析、判断等 交流活动，巩固新知，形成能力。 迁移创新：运用策略和技能，创造性解决 新情境中的问题，理性表达观点。 9 意识 理解 运用运用 创新 英语学习活动的桥梁作用英语学习活动的桥梁作用 10 讨论2：为什么不再提任务型语言教学？ 11 英语学习活动观和任务型教学英语学习活动观和任务型教学 1

4、1、结合社会情境，实施有目的、有意义的语言行为； 2、涉及信息接收、处理和传递，活动中使用英语； 任务有时和活动具有同样的意思。任务有时和活动具有同样的意思。（Rod R. Ellis，2012） 学习活动观： 1、目标指向核心素养发展； 2、注重课程内容的整合性学习； 3、更重视学习过程，内容和学生生活关联。 需要建构适合中国语境的任务型教学途径。 “活动观的提出为整合课程内容、实施深度教 学、落实课程总目标提供了有力保障，也为变革学 生的学习方式、提升英语教与学效果提供了可操作 的途径。” 二、依据英语学习活动观设计教学活动依据英语学习活动观设计教学活动 13 1. 学习活动观体现于单元教

5、学目标设计学习活动观体现于单元教学目标设计 ? 单元是一个相对完整的学习单位，承载主题意义， 提供知识学习、技能训练和策略运用的实践，是学 生学科核心素养形成与发展的基本平台。 ? 陈述教育目标最有用的形式，是既指出应培养学生 的哪种行为，又指出该行为可运用于哪些生活领域 或内容中（Tyler，2008）。 14 学习活动观体现于单元教学目标设计案例 人教版必修5 Unit 1 Great Scientists 学习目标 单元目标认知层次核心素养 1、获取John Snow调查并阻止霍乱蔓延的事实性信息， 梳理其思维过程。 学习理解语言能力 思维品质 2、运用defeat、physician、

6、expose、cure、suspect等 词语描述John Snow控制霍乱的过程。 应用实践语言能力 思维品质 3、以John Snow控制霍乱为例，说一说科学精神在科 学家事业上的作用。 应用实践语言、文化、 思维 4、写一篇介绍中国医学科学家的短文。迁移创新语言 文化 思维 学习能力 5、参照John Snow解决问题的路径，从现实生活中发 现一个问题，设计一份研究解决方案。 迁移创新语言 文化 思维 学习能力 15 2. 学习活动观体现于语篇教学过程学习活动观体现于语篇教学过程 ? 高中生在语篇学习中能表现出较多的独立性和深刻 性，学习活动既表现为外显的言语行为，也表现为 内在的思维和

7、文化认知。 ? 应注意课程内容的统整，把核心素养要素内嵌于学 习活动之中；提供高阶思维参与、由理解向运用和 创新拾级而上的活动路径。 16 语篇阅读教学设计John Snow Defeats“King Cholera” 主题语境：人与社会科学家与科学研究 语篇类型：介绍性文章 语言知识：语言知识： 语音：讲述John Snow的事迹 词汇：涉及疾病、治疗、病因等，如：defeat, physician, expose, cure, suspect, blame 语法：涉及有关科学研究步骤和具体方法等句式 语篇：介绍性文体的科学性、条理性、准确性 语用：问题解决过程表述的逻辑性、准确性等 17

8、文化知识：人物精神品质；科学精神等； 语言技能： 读、说、看、写 学习策略：梳理相关词族；借助网络查找信息； 合作实施项目研究等 学情分析：如缺乏逻辑推理、批判评价能力等 授课时长：两课时 18 学习活动观体现于阅读教学过程举例 John Snow Defeats“King Cholera” 教学环节学习活动举例设计意图 读 前 观看有关海地霍乱的纪录影片， 讨论问题： What happened? If you were a doctor, what would you do about it? 激活已知，导入主 题，铺垫背景知识。 19 教学环节 学习活动举例设计意图 读 中 1读标题猜测

9、大意； 浏览全文，验证预测并讨论，如：浏览全文，验证预测并讨论，如： What was to blame for the outbreak? 运用认知策略，提取 主要信息和事实。 2带着问题研读课文并开展探究活动，如： Why did John Snow mark information on the map? Underline new words or expressions and look them up in a dictionary if necessary. Draw a flow chart to note down the important steps John Snow

10、took in his investigation. 梳理细节信息， 概 括、整合John Snow 的研究过程。 利用工具书解决阅读 中的问题。 3三读课文：概括全文内容，理解和表达作 者意图。在小组内和全班分享观点。 概括阐释判断语篇内 涵和价值观念。 20 教学环节教学环节学习活动举例学习活动举例设计意图设计意图 读 后 1新词语情境化练习活动，如填空、完 成句子等。 促进知识理解和内化 2小组讨论： The Qualities of John Snow 以思维导图形式提供事实和证据。 深入理解人物精神，发 展文化意识 3、反思和总结在主题意义、语篇特点、 语言和文化知识、技能发展、策略

11、运 用等方面的收获。 提升元认知策略，发展 学习能力 作 业 1写一篇介绍中国医学科学家的短文。 2从现实生活中发现一个问题作为研究 项目，搜集相关资料。 提升单元主题意义，实现 学生能力迁移。 21 教学过程特点之一：活动与单元目标方向相契合 单元目标与学习活动 1、获取John Snow调查并阻止霍乱蔓延的事实性信息。 2、描述John Snow控制霍乱的过程。 3、讨论科学家精神品质。 4、写一篇介绍中国医学科学家的短文。 5、从现实生活中发现一个问题，设计一份研究解决方案。 22 主题 语篇 语言知识 文化知识 语 言 技 能 学 习 策 略 人与社会 中外文化 科学精神 语音 词汇

12、语法 语篇 语用 人物事迹 介绍 说读看写 元认知策略 认知策略 交际策略 情感策略 教学过程特点之二：活动过程整合了课程内容诸要素。 23 What was to blame for the outbreak of cholera? Note down the main steps John Snow took to defeat cholera Talk about the qualities of John Snow Write about a Chinese scientist 教学过程特点之三教学过程特点之三 : 体现综合素养培养体现综合素养培养 Project 思维发展思维发展 2

13、4 语语篇篇阅阅读读 策略运用理解能力反思评价 主动阅读 独立思考 信息检索 推理判断 整体把握 语言赏析 内容感悟 质疑讨论 故事情节 人物关系 语言特点 作者意图 作品意义 25 写作能力写作能力 Who John Snow doctor Cared for ordinary people What Wanted to help People Found the cause of cholera Defeated cholera How Made an assumption Collected data Got an answer Found evidence Drew a conclus

14、ion 26 教学过程特点之四教学过程特点之四 : 体现教、学、评的融合统一体现教、学、评的融合统一 教学环节教学环节学习活动举例设计意图 读 后 1新词语情境化练习活动，如填空、完 成句子等。 促进知识理解和内化 2小组讨论： The Qualities of John Snow 以思维导图形式提供事实和证据。 深入理解人物精神， 发展文化意识 3、反思和总结在主题意义、语篇特点、反思和总结在主题意义、语篇特点、 语言和文化知识、技能发展、策略运语言和文化知识、技能发展、策略运 用等方面的收获。 提升元认知策略，发 展学习能力 27 讨论3： 表面上看，活动观可改变以知识技能为主要目标 的狭隘