《学弈》教学设计

1、学弈教学设计 学弈教学设计 平子小学 王星儒 一、教材分析 : 学弈这篇文言文选自孟子告子，通过弈秋教两个人学下 棋的事,做事必须专心致志 ,决不可三心二意的道理。课文文辞凝练 ,含义 深刻,就是孟子的传世之篇。 二、学情分析 学生通过以前的文言文学习 ,已经具备了一定的阅读理解能力 ,初 步掌握了学习文言文的方法 ,比如结合注释理解字词句。但就是由于文 言文与现代文在表达上的差别比较大 ,教师需要引导学生正确断句 ,流 利地朗读 ,顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。 本班的学生学习的能力差异较大 ,部分学生学习困难 ,需要老师的 帮助。 三、教学目标 1、知识与能力目标 :有感情地朗读课

2、文 ,做到正确、 节奏停顿得当、 抑扬顿挫 ,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 2、过程与方法目标 :通过教师引导 ,学生小组合作学习 ,自悟自得 , 初步了解文言文学习的方法阅读注释 ,联系上下文读通读懂 ,结合 译文解释重点词语。 3、情感态度与价值观目标 :教育学生做任何事必须专心致志 ,不可 三心二意的道理 ,能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的 古代文化 ,增强学生学习文言文的兴趣 ,全面提高学生语文综合素养。 四、教学重点 理解课文内容 ,能用自己的话说课文的意思。 确立依据 :根据新课 程总目标第三学段要求能够阅读浅易文言文 ,并借助注释与工具书理 解基本内容。 五

3、、教学难点 体会文章所蕴含的道理。 六、所需课时 1 课时 七、教学过程 （一）警句引路 ,导入新课 1、出示名句 ,师朗读。 天时不如地利 ,地利不如人与。 不以规矩 ,无以成方圆。 富贵不能淫 ,贫贱不能移 ,威武不能屈 2、您们知道这些句子都出自何处不？ （孟子 ） 学生交流对孟子的了解 ,教师小结 ,课件出示 :（孟子图像、孟子简介、 孟子简介 ）指名朗读。 孟子,战国时期鲁国人 ,名轲,字子舆,又字子车 ,子居,战国中期邹人。 我国古代著名思想家、教育家 ,就是继孔子之后的儒学大师 ,被尊称为 “亚圣” ,后世将她与孔子合称为“孔孟” 。著有孟子 ,就是孟子言 论的汇编 ,就是由孟子

4、及其弟子合著。孟子与论语、大学、中 庸被称为“四书” ,就是古代学子必读之著作。 学弈教学设计 3、今天我们就来学习孟子告子的一篇经典文章学弈。 (1) 板书课题 :学弈 (2) “弈”就是什么意思？“学弈”呢？ (学生发言 ) 设计意图 :创设情景导入新课 ,使学生兴趣盎然地进入学习状态 ,又 让学生从这些名言警句中受到启迪。 (二) 范读激趣 ,感知全文 1、自读课文 ,读准字音 ,读通句子。个别难读的句子要反复读。 (读 全文时读题目 )学生读书 ,教师巡视指导。 2、师配乐范读文言文。 (课件随即出示文言文与音乐 ) 弈秋通国之/善弈者也。使/弈秋/诲(hu)/二人弈，其一人/专心致

5、志惟/弈秋之为听一人/虽/听之一心以为/有鸿鹄(h功/将至思/援弓 缴(zhu。/而射之。虽/与之/俱学弗若之矣。为(w就是/其智/弗(f功 若与(yO?曰:非/然也。 3、指导朗读文言文的技艺与方法 (示范读 ) 朗读文言文要讲究 “断句” ,读时应作适当停顿 ,速度较慢 ,注意抑扬 顿挫。古人读文讲究吟咏 ,读得入情入境时还摇头晃脑 ,您们也试试 ,瞧瞧 读得出滋味不? (1) 学生练读。 (2) 指名朗读。 4、重点指导设问名的朗读 ,“为就是其智弗若与?”要读出反问 的语气 ,对于这句的回答“非然也” ,要读出肯定的语气。朗读时读出不 同句式的语气。 (1) 师示范朗读。 (2) 集体

6、读。 (3) 指名个别读。 设计意图:采用自由朗读 ,师配乐示范读 ,个人表演读 ,集体读等多种 方式朗读 ,使学生初步感知文言文 ,培养学生语感 ,并且掌握学习文言文 最基本的方法诵读 (三) 自读自悟 ,合作学习 ,理解文意 1、小组合作学习课文 ,教师明确要求 ,指导学法 (1)任务明确。 (2) 推荐一名学生汇报。 结合注释联系上下文理解字词句的意思 ,了解故事的主要内容 ,明 白文中所讲的道理 ,受到一些启发。 (3) 学生小组学习 ,教师巡视指导。 2、检查学习效果。课件出示关键词及重点句。 (1)关键词 ,指名回答 诲:教。 使:让。 鸿鹄:天鹅。 援:牵、拉。 俱:一起。 弗:

7、 不。 (2)重点句指名学生朗读 ,并让她找一个小伙伴说出这句话的意思。 使弈秋诲两人弈。 思援弓缴而射之。 虽与之俱学 ,弗若之矣。 学弈教学设计 为就是其智弗若与？曰 :非然也。 设计意图 :培养学生自主合作的学习精神 ,真正让学生成为课堂的 主人 ,又教给学习语文的方法。 （四）研读探究 ,感悟道理 1、课件出示“学弈”插图 ,指名用自己的话说说图上的内容。 2、探究质疑 :弈秋就是个什么样的人？ （学生发言 ） 3、小结并过度 :“通国之善弈者也” ,用今天的话说 ,那就就是金牌 得主 ,上门求学的人肯定就是络绎不绝 ,有两个幸运的人成了弈秋的学 生,俗话说“名师出高徒” ,结果就是不

8、就是真的这样呢？ 4、探究质疑 :其中一个学生就是怎样学习的呢？您能用原文的话 回答不？ （学生发言 ）老师给这个人起个名字“专心致志者” （师板书:专 心致志者 ）。您还能给她起个什么名字？ （学生回答 :如一心一意者、聚 精会神者、全神贯注者等 ） 5、请您们合理想象 ,用自己的话说说专心致志者当时就是怎么做 的？ （注意人物的动作、心理、神态等 ）（学生交流 ） 6、探究质疑 :另一个人当时就是怎么做的呢？请合理想像 ,说说这 个人的神态、动作、心理等。 （学生交流 ） 7、探究质疑 :您们能给这个人起个名字不？ （学生回答 :三心二意 者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者

9、、心慌意乱 者等。 ） 老师将这些名字送给您们 ,您们要不？ （学生回答 ）老师从您们起的 这些名字中选一个作为这个人的名字。 （师板书:三心二意者 ） 设计意图:这一环节通过给人物起名字 ,激发学生兴趣 ,巧妙地引导 学生理解课文内容。让学生合理想象当时她们的动作、神态、心理等 , 目的引导学生真正理解什么才就是“专心致志” 、“三心二意” ,使体会 更细腻,使感受更真切 ,使认识更完整。 8、探究质疑 :二人师出同门 ,其结局完全不同 ,原因就是什么？作者 首先排除了什么因素？您从哪句话得知？从这两个人的学习结果中您 得到了什么启示？ （1）学生交流。 （2）师小结:学习的好坏 ,不就是全

10、在智力高低 ,就算有好的老师教 ,也 未必就能学好 ,关键就是瞧自己就是否认真 向老师学习。做任何事 ,都 要专心致志 ,不能三心二意。 （师板书 ） 9、如果我就是弈秋 ,我要针对这种情况赶快召开一个“学弈”经 验总结会 ,我要让我的学生都学有所成 ,想想在会上 ,师徒三人会说些什 么？ （同桌两人互相说一说 ） （1）学生交流。 （2）课件出示名言警句。 专心致志乃事业成功的必备条件。 一心一意万事能成 ,三心二意一事无成。 天才出于勤奋 ,态度决定一切。 业精于勤荒于嬉 ,行成于思毁于随。 （3）学生齐读。 学弈教学设计 设计意图 :让学生充分思考师徒三人的发言 ,既培养了学生口语交 际的能力 ,又让学生结合自身实际 ,进一步认识专心致志对于学习、 工作 的重要性 ,学会用正确的思想指导自己的学习 ,拓展了学生思维的空 间。 （五）小结全文 ,升华感情 1、学生发言。 2、同学们 ,短短的 70个字,一个简简单单的小故事 ,至今还影响着人 们,这就就是文化 ,这就就是古人的智慧。 文言文就是我国古代文化遗产 就是古代文明传承的媒介 ,学习文言文 ,不仅可以了解祖国灿烂的文化 , 而且可以懂得许多道理 ,热爱文言文吧 ,作为一个中国人。 设计意图 :教师激情小结 ,充分激发学生对文言文的热