在阅读教学中立足文本训练学生个性写作

1、在阅读教学中立足文本训练学生个性写作特征码标签:特征码在阅读教学中立足文本训练学生个性写作蔡久香（河北省三河市第十中学）义务教育语文课程标准指出：“力求有个性、有创意地表达。”在作文教学中，个性是在写作舞台中尽情展示的。在写作过程中从审题、拟题、立意、谋篇布局到语言的表达，都可闪现个性化的亮点。个性化的审题，能审出材料中隐含的关键的信息，为标新立异打下基础。个性化的拟题使得*有了第一个亮点，题目是*的眼睛，“题好一半文”，个性化的题目融文采、主旨、立意新于一体。个性化的创作思路使*具有感染读者的巨大力量，可以体现在：横向剪辑、纵向连缀、设置悬念、巧置误会、欲扬先抑、欲抑先扬，情节跌宕、故事巧合

2、，视角新颖、线索交替、细节凸现等。多年来的作文教学实践证明，作文是学生的老大难。但从很大程度上说这无非是学生作文心理中的一大误区而已。因此，对于作文教学来讲，除了对于这种自我否定的心理认知做理性的剖析与引导外，没有什么能比在学生的写作心理上来施加教学影响力更明智。下面，我将结合教学实例谈一谈：在作文教学的环节中，如何营造情感氛围，调动学生的情感因素。一、以情导入，重视激发学生的写作欲望一篇作文训练之前的导入环节是否有吸引力，是至关重要的。最佳的捷径当然是撩起学生内心的写作愿望，找到学生与作文内容之间的共鸣，使学生的情感状态产生跃动，灵感才会在茫茫的夜海上生光，没有什么比写作灵感更有驱动力，它会

3、拖着学生沿着自己的激情跑道一发而不可收，直到作文结束。羚羊木雕一课讲了两代人面对贵重物品被送人，两代人对待友谊的不同做法而产生的“代沟”，由此文引入，激起学生对家庭生活小事进行作文训练。二、贴切的话题，和学生碰撞情感火花作文教学的篇章训练，需要教师根据学生年龄特点，把握学生的心理认知方式，洞察学生的情感需求的基础，符合学生共性的选题，即针对学生最了解的、感受最深的、最时尚的、最有话可谈的内容设计最贴切的话题，作为开启学生情感大门的钥匙，与学生碰撞情感的火花。另外，课题本身要具有宽泛性，尽可能地给学生铺设出更宽的情感轨道，使其内心看到广阔的天地。这样的训练宗旨是让学生根据自己的所见、所闻、所思来

4、确定自己的写作内容。学习诗歌理想，让学生明确了理想的意义，同时告诫人们要树立远大理想，并为理想而努力奋斗。引导学生作文训练：关于“理想”的话题作文。这样充分利用了文本，激发学生情感跃动而主动倾诉且言之有物。三、重视写作环境的创设，营造情感氛围学生写作的灵感是一种最奇妙的遐思。一个懂得学生作文心理的教师应该懂得保护学生的写作灵感。多年的教学实践表明，现场作文的方式，最容易使老师施加个人的影响力，为学生创设一个写作情景，形成一个巨大的写作场。充分抓住课堂上、生活中的细微之处，在既定的情感氛围中写实，这一细节最能展现他们的思想高度，同时培养了他们崇高的思想。就目前中学生的作文评改情况看，其中存在着比较明显的问题。中学语文老师要遵循以教师为主导，学生为主体的教学原则，语文教学的民主化进程发展很快，但在作文教学中学生的参与程度还不够。学生参与作文评改是有必要的，这有助于调动学生的作文积极性，减少作文评改的偏差，也有利于学生的作文水平的提高。有标新立异的好文题；有悬念叠起的巧构思；有细心观察的新视角；有阅读教学的情感激发；有生活环境的良好氛围，我们的学生怎能不主动倾诉心