容积和容积单位

1、精品文档容积和容积单位课题体积和体积单位课时1班级五5编写者一、教材内容分析?体积和体积单位?是人教版新课标小学五年级下册的内 容, 是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的根底上教学的。本节课主要采取了小组活动的形式来教学体积的意义和体积单位，先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单 位观 念，让学生亲身经历和体验体积的意义和体积单位， 最后说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体 积单位。 培养学生动手操作的能力，使学生感受到“生活 处处有数学，提高应用数学的意识。二、教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观1、知识与技能：1

2、 让学生知道体积的含义，进一步建立2021全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 -独家原创1 / 9空间观念； 2 使学生认识常用的体积单位 立方米、立方分米、 立方厘米 ，建立单位体积大小的概念；3知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个 体 积单位。2 过程与方法1通过观察、操作、联想、表达，强化对体积的意 义 和体积单位的感知， 初步形成对体积单位大小比拟明确的 表 象；2能够进行比拟，体验合作学习的过程，培养学生 的 观察、动手能力，扩展学生的思维，进一步开展学生的空 间 观念。3 情感态度与价值观 1通过设置丰富的问题情境，鼓 励学生从多角度思 考、探索、交流，激发学生的好奇心

3、和主 动学习的欲望。2感知数学与日常生活的紧密联系。三、学习者特征分析1学生已经认识长方体和正方体，空间观念有了进 一 步开展；2学生对生活中隐含数学问题兴趣浓厚； 3 学生小组协作的能力和数学语言概括的能力不强； 4 学生对体积概念比拟生疏。四、教学策略选择与设计 1故事激趣策略：采用故事导入 法激发学生的学习兴趣， 创设宽松活泼的课堂教学气氛， ， 维持学生学习的动机；2自主学习策略： 采用实验法发挥学生的实践能力， 采 用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力； 3合作学习策略：采用小组学习的方法，培养学生 的 协作能力。五、教学环境及资源准备 教具学具：玻璃杯，水，鹅卵石， 三根

4、1 米长的木条 , 生活 用品实物模型， 4 个 1c3 小正方体 模型， 1c3 的正方体模型， 1d3 的正方体模型。多媒体课件 .六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、创设情境，揭示体积概念1. 激趣引入。同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？ 谁愿意来看着图给大 家讲一讲。 播放“乌鸦喝水的课件 乌鸦是怎么喝到水 的？ 为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？乌鸦把石头放进瓶子， 瓶子里的水就升上来了， 这样乌鸦就 喝 到水了。通过故事引入， 激发学生学习兴趣， 初步建立体积概念表象2. 实验证明 石头真的占了水的空间吗？下面我们做个实验验证一下好 吗？ 教师演

5、示：拿两个同样大小的玻璃杯， 先往一个杯子里倒满 水， 取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水 倒入 第二个杯子，让学生看会出现什么情况，为什么？3. 揭示体积。对，第二个杯子装不下第一个杯子的水， 是由于石头占了水 的 空间。师出示两个大小不一样的石头， 问：这两个石头谁占的 空 间一样吗？哪个占的空间大些？怎样用实验证明呢？ 那你做个实验给大家看好吗？通过实验， 我们知道了大小两 个石头占的空间有大有小。 师出示下面的课件图，问：你们知道这些物体哪个占的空间 大？物体都占有一定的空间， 而且所占的空间有大有小。 我们把 物 体所占空间的大小叫做物体的体积。 板书精品文档师再出示一

6、些物体让学生比拟这些物体哪个体积大，哪个体 积小？第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。不一样。大石头。把两个石头放入装有同样多的杯子中，水面上升多的占的空间大，上升少的占的空间小。生做实验，其他学生观察。电视机占的空间最大， 占的空间最小。学生判断。通过实验，让学生明白石头占据水的空间的道理。让学生通过实验，明白物体所占空间有大有小，培养了学生的动手、动脑能力让学生通过观察、思考，比拟，建立体积的概念。二、创设矛盾情境，引出体积单位 有的物体可以通过观察来 比拟它们的体积大小， 那下面两个 长方体，你们能比拟出大 小吗？出示课件：两个体

7、积相近 的长方体到底谁大谁小？ 教师用多媒体将它们分成大小相同的小正 方体出示课件， 问：现在你们能比拟出它们的大小吗？为什么？左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一为什么分成小正方体前不能直接比大分成小正方体后能比拟呢？像计量长度需要长度单计量面积需要面积位，我们计量体积也需要有“体积单为了更准确地样大，行不行？为什么？量出物体体积的大小， 我们可以像图中这样用同样大小的正 方 体作为体积单位。请大家阅读书本，说一说常用的体积单 位有 哪些？ 学生出现争论 能，左边的长方体比右边的体积大。因为左边的长方体有 16 个小正方体，而右边的有 15 个，而 且 小正方体的大小相同，所以左边的比

8、右边的大。不行。因 为小 正方体大小不同，就不好比拟 生汇报：体积单位有立方厘米、 立方分米、立方米。 板书 可以分别写成 c3、 d3 、3 教 师通过两个长方体体积大小的比拟，学生发现不好比拟， 从而 指出计量物体的体积要用统一的体积单位。 从而引入 “体积单 位的教学三、体验感知，认识体积单位 请你们猜一猜 1c3 、1d3 ，是多大的正方体？ 请大家闭上眼睛， 感受一下 1c3 到底有多大呢？ 师：请同学们在自己的学具中 找出 1c3 的正方体请你们 找找，周围有哪些物体的体积接近 1c3 。请找出 1d3 的正方体，与 1c3 的正方体比拟一下，看它的体 积 大多少你能说出身边哪些物

9、体的体积大约是 1d3 吗？ 13 有多 大？ 你能想象出 13 有多大吗？这里有 3 根 1 米长的木条做成的 一个互成直角的架子，我们把它放在墙角，看看13 有多大， 它和你想象的大小一样吗？师：大家估计一下， 它大约能容纳几个同学？ 立方厘米、 立方分米、立方米是常用的体积单位， 要计量一 个物体的体积， 就要看这个物体中含有多少个体积单位。请 同学们用 4 个 1c3 的小正方体摆成一个长方体， 你知道这个 长方体的体积是多 少吗？ 为什么？ 从粉笔盒的纸盒中拿出 2 盒粉笔 你能估 计这个纸盒的体积 是多少立方分米吗？ 学生找到后，说一说 自己是怎样找到的。生：我是用尺量的，量出棱长

10、是 1c 的正方体，它的体 积 就是 1c3 。一个手指尖的体积近似于 1c3 。生 2 ：计算机键盘的按钮的体积近似于 1c3 。 一个拳头的体积大约是 1d3 。生 5 ：一个粉笔盒的体积大约是 1d3 。 学生摆小正方体，摆后汇报。 通过学生操作实验和想象，联系 生活中的物体，亲身体验体 积单位的大小，培养了学生的想象 能力和合作精神， 使学生 真正感受到数学与现实生活的密切联 系。四、稳固练习 、课件展示书本第 40 第 1 题，学生说说有什么不同 ?2、选择适宜的单位课件展示牙膏盒的体积约120 一部 的体积约 48 一堆煤的体积约2500一本?新华字典?的体积约12、完成课文第40页“做一做的第2题。3、练习：完成课 文第44页练习七的第13题。让学生说一说解题的根据是 什么？进而使学生深化对计量 个物体的体积， 要看这个物体 含有多少个体积单位的意思的 理解。通过比拟，有利于学生强化对长度、面积、和体积计量单位的认识，更好地构建认知结构五、课堂总结，体验成功 这节课你有什么收获？说说你最成功