在校大学生普通话口语交际能力的培养研究

1、在校大学生普通话口语交际能力的培养研究一、在校大学生口语教学现状分析在普通话口语教学实践和就业实践中， 经常发现有些学生的 口语交际能力不尽人意， 经过研究分析， 我们可以把在校大学生 口语表达方面存在的问题大致分为以下几类。1.不敢说，说不出。在课堂、面试现场等陌生场所，心理素 质差，胆怯、害怕、紧张不敢说，从而错失了展示自我的机会。2.不会说，说不清。在课堂或面试会现场面对教师或考官， 不会说，说不清，即便是说出了，也不能准确表达自己的真实想 法与意图，讲话要点不突出，言者不得要领，听者也不知所云。3.不该说，说不对。一些学生在与人交流时，往往因不能审 时度势， 掌握谈话时机或对方的需要而

2、说出不该说的话， 致使听 者心生反感，这样的结果，倒还不如不说。二、在校大学生口语能力缺陷的原因 在校大学生口语能力缺陷的原因是多方面的，既有主观原 因，也有客观原因； 既有历史因素的影响， 也有现代环境的左右。1.口语能力训练重视不够。 教学思维方式落后， 不适应素质 教育对口语教学的要求， 导致对口语训练在职业人才培养中的作 用与地位认识不足，教学定位不准。2.口语交际教学内容陈旧。 从口语训练课程本身来讲， 教学 内容陈旧，缺乏专业指向性；教学方法呆板而陈旧，灌输式教学 法严重地束缚了学生练习口才、 提高口才的积极性和创造性。 教 学实践中的这些问题直接影响了学生口语交际能力的培养。3.

3、生活环境不利于口语交流。现在的大学生多为独生子女， 在家庭内部缺少兄弟姐妹之间平辈的交往， 前面谈到的三类情况 在他们身上都有不同程度的表现。 另外，生源的地域方言差别也 影响着学生的口语表达。 一般来说， 一个地区的学生多自成小团 体，相互之间的交流也都限于自己的方言土语， 不善于寻找和营 造其它地域的生源的语言交流。4.网络等媒体负面作用。 近年来学生为赶时髦， 学起社会上、 网络中“流行”的词语。 结果是“流行”横行， 低俗脏话随处可 见，严重影响了学生的口语会话， 也给从事语言教学的教师提出 了严峻的课题。三、培养普通话口语交际能力的重要性1.培养普通话口语交际能力对语文教学起着重要的

4、促进作 用。在口语教学中，口语交际能力的培养是教学目的之一。就教 学本身而言， 口语与书面语的发展是相互制约、 相互促进的。 听、 说、读、写是一个有机的、互相联系的整体。其中，“说”是信 息的起点， 一个人只有口语表达能力强， 他的写作能力才相应地 强。不注重口语表达而一味强调其他能力的提高， 就缺少了语感 的基础。只有口语表达能力的不断训练，不断提高，才能促进学 生整体素质的提高。2.培养普通话口语交际能力是时代的客观需要。时代的发 展，对普通话口语交际能力的培养要求就是要有较强的口语交际 能力。口语成了一种比书面语更直接、高效、快速的信息传播工 具，使用范围越来越广。口语交际能力的培养，

5、已成为必备的处 理社会生活和交际的一种重要能力。3.培养普通话口语交际能力是学习者的主观需求。 注重普通 话口语交际能力的培养， 可以促使学生必须先充分掌握相应的知 识、材料，并且加以认真地分析、 研究，同时也能将所学的语言、 逻辑、修辞等知识全面调动起来，使之转化为口语表达，促进知 识的融合、智力的健全，提高了思维的敏捷性和灵活性。因此口 语交际能力的培养， 对于培养学习者良好的思维品质和敏捷的思 维速度具有重要的意义。四、培养普通话口语交际能力的几点策略 认识到口语交际的重要性， 更使我们感到培养和训练这种能 力已成为我们口语教师当前刻不容缓的任务。1.明确普通话口语教学的目的。 普通话口

6、语教学的主要目的 是提高学习者的普通话口语交际水平， 使之在交际活动出色地展 示自己，达到良好的交际目的，取得良好的交际效果。普通话口 语水平的提高离不开“说”。 在课内课外与老师、 学生交流就是 其最主要的方式方法， 除此之外， 学习者还应该学会与自己交谈， 口语学习者随时随地就可以与自己交谈， 这既方便又简单。 如果 口语学习者不开口说，再聪明的学习者，也难以练好口语。2.培养学生口语交际的积极性。 在上课人数偏多而且纪律不 太好的情况下，学生不喜欢开口，因此需要教师生动引导，使学 生产生想表达的强烈欲望， 学生有了强烈的表达欲望， 才能产生 主动表达的行为， 并积极参与。 具体在教学过程

7、中首先要选择贴 近大学生心理和生活的教材， 针对选择的教材或话题， 教师每提 一个问题， 有意停顿几秒种， 其实这个短暂的时间里学生的大脑 已经开始积极地反应了， 有的学生甚至会不由自主地回答教师的 问题，教师这样欲扬先抑的引导方法， 学生们几乎都会不可遏制 地进行讨论，口语能力才可能提高。3.开展丰富的普通话口语交际教学活动。 课外创设良好的说 话环境， 将说话融于多彩的课外教学活动中， 是培养口语交际能 力的重要途径和方法。教师首先应以身作则，强化话语引导。教 师话语应重视质量，而不是数量。教师在口语教学中，应不断提 高自身的口语素质及理论修养，使语言表达准确、清晰、简洁、 标准、有目的性

8、、相关性和难度水平。在学习形式上，可以合理 利用多媒体课件，适当安排影视欣赏、口语交际案例分析、模拟 情景对话等形式开展口语课堂教学活动。 同时，也可组织开展朗 诵会、故事会、演讲赛、辨论赛等丰富多彩的课外活动，从多个 方面激起学生的自我表达的欲望， 从而给学生创造有利的口语锻 炼机会， 使他们在实践中不断得到提高。 这会比单纯训练起到更 意想不到的效果。五、小结 再提出两点建议：首先，大学应选用合适的口语教材，安排 充足的课时， 增加普通话口语测试要求， 为口语教学顺利开展创 造基本条件。其次，加强普通话口语师资建设，发挥教师在口语 教学中举足轻重的作用。 教师在口语教学中应体现出“多元化角 色”和个性化教学特点的结合， 从广义上讲， 教师是口语教学中 的协调者和组织者；在不同的教学阶段，还应分别起到观察者、 顾问、 督促者和