生命教育视域下的体育师资队伍建设

1、生命教育视域下的体育师资队伍建设一 生命教育的内涵生命与社会实践之间存在天然的密切关系。 生命是一切社会 实践之源头， 社会实践是生命的一种重要表现形式。 生命的存在 是一切社会实践得以开展的必要条件和内在动机。 社会实践是人 的活动，而人是有生命的存在；没有了生命，一切就无从谈起， 一切都将是无源之水、无本之木。教育，作为一种培养人的社会 实践活动， 与生命之间的关系更为密切 - 生命是教育的原点以及 终点和最终归宿， 教育是生命的存在方式和表现样态之一。 作为 教育重要形式的体育教育同样与生命有着天然的、 难解难分的联 系。所以，教育要以对人的生命关怀为宗旨，以培养人、教育人 为本，在传授

2、知识和技能的同时，关注学生的身心健康发展。教 育要面向现代化， 面向世界，面向未来，以培养有理想、 有道德、 有纪律的公民。 教育承担着为社会输送人才的责任； 而体育教育 担负着培养身心健康的人的重任， 是全面素质教育的重要一环和 关键部分。体育教育的成败在很大程度上决定着整个教育的成 败，因为它体现的是对人的身体的终极关怀。 体育教育以身体活 动为教育手段， 以体育教师为重要组织者和领路人， 以显性课程 和隐性课程为主要内容， 以师生的相互交流和学习为途径， 实现 对人的身心健康和生命的教育。 体育教育的属性和特征决定了它 的最终目的和生命教育观的要求是一致的。二者可谓殊途同归， 百虑而一致

3、。条条大路通罗马，种种途径归一源。关注人的生命， 满足人的需求，尊重人格，倡导健康和谐的生活方式，是体育教 育生命观的旨归。它彰显人的价值，关注人的生存，注重提升人 的幸福指数，提倡人的全面和谐可持续发展， 以促进经济社会的 可持续健康发展。生命教育迥异于西方文艺复兴中对人的私欲过分提倡的观 点。它关注的是接受教育的学生和传授知识技能的教师的生命合 理需求，教学过程中的师生关系和谐程度； 学生技能的掌握情况， 教师授课的主观感受；学生在教师眼中的位置、 对教师的评价与 感受，教师在学生心中的位置、对学生的评价与感受；以及学生 通过学，教师通过教所获得的自我效能感和幸福感指数等。生命教育下的体育

4、教育如教育一样是一个不断发展的概念， 一个需要不断用实践来丰富和检验的概念，因为实践是检验真理的唯一标准。坚持生命教育下的体育教育概念不断发展，也就坚持了唯物辩证法的思想， 也就坚持了与时俱进的理念， 也就坚持 了具体问题具体分析的方法论， 也就坚持了物质决定意识的决定 论。因而，也就能避免脱离实际的形而上学。这需要我们不断地 实践，用发展的眼光看问题，不断的研究新情况，形成新观念， 解决新问题。需要具体深入到教师和学生中去，想学生之所想， 忧教师之所忧。教师要以身作则，率先垂范。学生应知行合一， 探索真理。唯有此才能教学相长，才能不断解决教学中出现的新 问题，应对新情况。具体说来，生命教育下

5、的体育教育要求学生 虚心好学，刻苦钻研，磨练意志，砥砺品格，增长技能，全面发 展；要求教师爱生如子，诲人不倦，辛勤治学，格物致知，以身 垂范。这要求教师拥有多方面的素质。 在应试教育长期统治我国 教育的大背景下，在表面吆喝素质教育实则应试教育的当今社会 中，生命这个身体的本源，灵魂的寓所受到了前所未有的蔑视。二当今体育教育中生命教育的缺失最大限度挖掘人体潜能和智慧极限的应试教育极大的摧残 了受教育者的身心。分数，这个从古至今魔力不减的字眼曾经使 中举的范进发疯，以至于认不出自己的丈人； 使科举落第的读书 人平庸一生，不思进取；也出现了像孟郊这样考中后招摇过市地 一日看尽长安花的忘乎所以。分，分

6、，学生的命根；考，考，老 师的法宝。分数，古往今来多少人把你来诉说，百姓的渴望，官 家的谈资：无数人把你来赞扬。吃得十年寒窗苦，一朝登榜天下 知。金榜题名时，洞房花烛夜，多少人为之心神憔悴而又乐此不 疲。这种似爱情的良药使多少人叫苦不迭，而又无可奈何。被称为现代科举的高考制度有着一考定终身的决定作用。然而，考研大潮的悄然升起使得高考落第的当今考场士子重振旗 鼓，卷土再来。从未泯灭的名校梦燃烧着自己的激情，燃烧，燃 烧，燃烧了生命。考研给了他们第二次证明自己的机会。茫茫人 海中，考研落第者比比皆是。在当今这个高度物质化，人们极端 讲究实惠的年代，落第已经没有了张继的潇洒与从容。“月落乌 啼霜满天

7、，江枫渔火对愁眠”，早已成为昔日的记忆，只能去历 史的尘埃中去找寻。正如要想听鸡鸣，只有去诗经里睡眠了，等 待朦胧中倾听祖狄和刘昆闻鸡起舞的故事。 当今的落第者都有着 难以言说的痛楚，然凄凄然谁来倾听，只落得落寞，感叹身世浮 沉雨打萍，夜雨独听芭蕉声了。此情此景，情何以堪。笔者写到 此，不禁沉痛起来。平民的上升之路本来就不多，然而失落了， 路，在何方？鲁迅说， 世上本没有路， 走的人多了， 也就成了路。 是呀，走路的人多了，就难免拥挤，千军万马奔高考，只有一条 独木桥。走出便是阳关道，然而能出玉门有几人，独留肝胆两昆 仑。走出也落寞，毕竟西出阳关无故人，天下之人不识君。这就是我们不得不谈的应试

8、教育。 这种以分数把人分为三六 九等的做法， 使得大多数学生成为了考试的牺牲品。 它是一种精 英教育， 为了把少数人选拔出来不惜牺牲大多数人的利益。 虽然 自 1977 年底恢复高考制度以来，我们培养了大批人才，但是我 们的选拔方式有待完善。 应试教育忽视大多数人的蔑视生命教育 的做法是发人深省的， 也在一定程度上造成了资源的浪费。 不适 合读书者，也加入了竞争的行列，使得神圣的象牙塔乌烟瘴气、 鱼龙混杂。笔者用文学的笔法， 引用典故， 结合现实来写当今教育中对 到多数人的生命关怀的忽视， 损害了学生身心的健康发展。 而以 促进学生身心全面发展为己任的体育教育也多多少少地漠视了 生命教育观。

9、硬性的规定以及难以逾越的身体极限极大地打消了 学生的锻炼积极性，使得相当一部分学生打心眼里厌恶体育课， 逃避体育。 体育也曾成为一些学生迈进名校大门的拦路虎。 在此 背景下， 作为娱乐身心， 身体教育的手段的体育被深深地打上了 应试教育的色彩，不能发挥应有的作用，从而也就被妖魔化了。 这种教育制度需从整体生进行改革，大改则大进，小改则小进， 不改不进。 在此背景下，体育教师为了提高学生的体育 成绩，过分强调学生的练习，而忽略了学生身心的承受能力，忽 视了生命教育，显得功利性较强；教学方法单一，缺乏创新，教 学内容枯燥，课堂气氛压抑；理论水平不高，综合素质不强；职 业倦怠感明显，责任心不强。不仅

10、如此，整个教师队伍也亟待建 设。有个体到总体，整个体育教师队伍存在着以上问题。另外， 体育教师队伍结构不尽合理，学历层次不高，学缘结单一；教师 继续教育制度不完善，奖惩机制不健全；科研创新能力不强，理 论实践脱节；合理需求得不到满足，生命价值受到漠视。三 生命教育下的体育师资队伍建设1.尊重体育教师的人格， 鼓励发扬个性。 体育教师是有鲜明 个性的个体，有着自己独特的想法，要尊重教师的人格，积极创 造条件鼓励体育教师发扬个性。 只有有了自己的个性， 才能够创 新并营造生动活泼的教学气氛， 进而使学生通过喜欢体育教师而 喜欢体育课。 压抑个性的教法和管理方法， 使得教学方式千篇一 律，培养出来的

11、学生都是工厂里统一规格的产品，虽多而无用。 因此尊重拥有独特想法的体育教师， 创造有利于教师发扬个性的 平台，建立合理的制度，给予一定的物质和精神鼓励。2.满足教师的合理需求， 重视生命教育。 体育教师是活生生 的人，有自己的喜怒哀乐， 也需要解决衣食住行等人发展所必须 解决的问题。因此，教师的合理需求应该得到满足。试想如果我 们的体育教师整天为生计而东奔西走， 忙忙碌碌， 哪有时间和精 力去思考自己的教学，却改进教学方法，去和同学们潜心交流。 根据马斯洛的需求层次理论，人的最低层次的需求是生理需求， 然后才有心理归属以及渴望被承认等的发展需求。 然而， 我们的 学校在市场经济的大潮下， 这点

12、做的并不太好， 教师编制逐年缩 减，名额太少，教师归属感缺失。为此，教师不得不采用其它方 式去赚取额外收入， 下海经商是普遍的做法。 打上了深深地商业 印记的体育教师能不浮躁吗， 怎能静下心来思考教学， 研究教学 理论，提高教学能力。合理需求得不到满足， 从另一个侧面反映了学校对生命教育 的淡然和冷漠。满足合理需求，践行人本观念，是生命教育的内 在要求。 生命教育应该把人的生命放在一切问题的首位。 当今大 学校园屡屡出现大学生、研究生以极端方式结束自己生命的事 例，令人惊心，令人深思。出现这一幕幕主要责任在学生身上， 然而生命教育的缺失， 生命观念意识不强也是酿成悲剧的重要因 素。因此，学校应

13、重视教师的生命教育，教师应重视学生的生命 教育，如此环环相扣，形成良性互动。建立长效机制，定期开展 与生命教育有关的活动，了解心理动向，开展心理教育，传授心 理治疗法以及与其相应的形体锻炼活动。3.加强教师的继续教育， 全面提升素质。 当今社会是终身学 习的社会， 作为知识传播着和技能传授者的体育教师应当不断学 习，在否定之否定中， 全面提升素质， 促进自身的发展。 相应地， 学校应加强教师的继续教育， 定期举行培训班， 开展生命教育研 讨会，邀请知名专家做有关的报告。 鼓励有资质的教师留职留薪 攻读硕士及博士研究生， 给与实实在在的经济援助。 加强创新能 力培养，举办教学技能创新大赛，开展创新能力培养。提高教师 职业道德素质和科学文化素质， 倡导社会主义核心价值观。 只有