2014年4月份护理学导论试题及答案

1、2014 年 4 月份护理学导论试题 及答案2014年 4 月份护理学导论试题 课程代码： 03201 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、 写在答 题纸上。选择题部分 注意事项：1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓 名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在 答题纸规定的位置上。2.每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题纸上对 应题目的答案标号涂黑。 如需改动， 用橡皮擦干 净后，再选涂其他答案标号。 不能答在试题卷上。一、单项选择题 （本大题共 20 小题，每小题 1分， 共 20 分 ） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合 题目要求的，请将其选出并将“答题纸” 的相应代码涂

2、黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.观察病人用药后的反应及疗效属于 AA.独立性护理功能 B.合作性护理功能C.指导性护理功能 D.依赖性护理功能 2.影响健康的主要因素是 AA.生物因素 B.心理因素C.物理因素 D.社会因素3.艾瑞克森提出用于解释人的生命发展历程的 理论是 BA.性心理发展学说 B.心理社会发展学说C.道德发展理论 D.智力发展学说4.尸僵开始出现的时间为人死后的 AA.13小时 B.36 小时C.1216 小时 D.2436 小时5.沟通的最高层次是 CA.礼节性沟通 B.陈述性沟通C.共鸣性沟通 D.情感性沟通6.一护士对已确诊为癌症的病人讲： “不要担心， 现在的医学

3、很发达，你的病是可以治好的。 ” D 此沟通过程中护士存在的问题是A. 突然改变话题 B.主观说教C.言行不一 D.虚假保证7.病人对护士说：“我伤口疼，是不是感染了 ?” 属于 CA.礼节性沟通 B.陈述性沟通C.分享性沟通 D.情感性沟通8.莱宁格“日出模式”第二层的主要含义是 AA.显示不同文化背景和环境下的文化关怀形态B.描述了文化关怀、世界观与文化社会结构C.阐述了个体、家庭、群体、社区或机构的不同 健康系统D.解释了护理关怀的决策和行为9.王先生初到美国，在住房和交通问题上遭遇挫 折，萌生了回国的念头， 属于文化休克发展过程 中的 BA.兴奋期 B.意识期C.转变期 D.接受期10

4、.护理人员在护理专业信念指导下，以维护服 务对象利益为基础进行专业决策， 并为此承担相 应责任，属于评判性思维的 CA.基础层次 B.复杂层次C.尽职层次 D.认知层次11.从个别或特殊的知识中概括出一般性知识的 思维方法是 BA. 观察 B.归纳C.演绎 D.综合12.下列关于护理目标的陈述，正确的是 D A.一个预期目标可针对多个护理诊断B.目标的主语应该是护理人员C.目标应陈述清楚所进行的护理活动D.目标是期望护理对象能够达到的健康状态13.下列属于昏迷病人首优护理问题的是 B A.有感染的危险 B.清理呼吸道无效 C.皮肤完整性受损 D.营养失调：低于机体需要 量14.护理人员与护理对

5、象、其他医务人员密切合 作，以全面满足护理对象的需求， 体现了护理程 序的 AA.互动性 B.系统性C.科学性 D.普遍性15.根据护理理论着重点不同，罗依 (Roy) 的适应 理论属于 CA.以需要及问题为中心的护理理论 B.以护患关 系为中心的护理理论C.以系统为中心的护理理论 D.以能量源为中心 的护理理论16.奥瑞姆 (Orem) 自理理论中护理系统的数量为 BA.2 个 B.3 个C.4 个 D.5 个17.专题讲座法是一种传统的健康教育方法，其 优点是 CA.能根据每个人不同特点进行有针对性的教育B.帮助学习者表达内心世界及行为C.能在有限时间内将知识传授给许多人D.适用于教授某种

6、技术或技巧18.悲哀在情感方面的反应，可表现为 A A.痛苦、愤怒、焦虑 B.头疼、失眠 C.心不在焉、健忘 D.睹物思情、行为怪异19.临终病人抱怨“为什么是我，这不公平” ，属 于临终病人心理活动发展阶段的 B A.否认期 B.愤怒期 C.磋商期 D.沮丧期20.抢救病历必须据实补记的时限是抢救结束后 AA.6 小时之内 B.12 小时之内C.24 小时之内 D.36 小时之内二、多项选择题 （本大题共 5 小题，每小题 2 分， 共 10 分 ） 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符 合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相 应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。21.社会认知

7、的特征包括 BCDE A.社会认知的准确性 B.认知过程的互动性C.认知形成的一致性 D.社会认知的评估性E.知觉信息的选择性22.下列属于文化休克表现的有 ABCDEA. 坐立不安、失眠、疲乏 B.缺乏自信、忧虑 C.思维不能集中 D.逃避、注意力和控制力缺陷E.胃肠功能减退23.评判性思维的情感态度因素包括 ABCDE A.自信负责 B.诚实公正C.好奇执着 D.独立思考E.谦虚谨慎24.在护理评估中，生活状态及自理程度的评估 内容包括 ABCA. 饮食型态 B.健康感知与健康管理型态 C.活动与运动型态 D.自我感知与自我概念型态 E.应对与应激耐受型态25.关于需要各层次之间的关系，下

8、列描述正确 的有 BCDEA.各种需要层次满足的顺序是固定的B.有些需要必须立即并持续地予以满足C.低层次需要的满足是高层次需要产生的基础D.当较低层次的需要基本得到满足后， 高层次的 需要便会出现E.层次越高的需要，其满足方式差异越大 非选择题部分 注意事项： 用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸 上，不能答在试题卷上。三、填空题 （本大题共 10 小题，每小题 1 分，共 10分）26.初级卫生保健是衡量一个国家卫生体制是否 健全及 _全民健康素质 _优劣的重要指标。27.人际沟通中的距离分为亲密距离、人际距离、 _社会距离和公众距离四个层次。28.弗洛伊德认为人格由三部分组成，即本我

9、、 自我和 _超我 _。29.文化现象包括人们活动的 _物质财富 _、精 神产品以及活动方式本身。30.评判性思维的组成包括 _智力因素 _、认知技 能因素和情感态度因素。31.护理程序由护理评估、护理诊断、护理计划、 护理实施、护理评价五步骤组成。32.纽曼认为机体的防御功能包括基本结构、 _抵 抗防御线 、正常防御线和应变防御线。33.制定健康教育计划时，确定优先项目应遵循 的原则包括重要性原则和有效性原则。34.奥瑞姆将护理系统分为完全补偿系统、 _部 分补偿 _和支持教育系统。35.医疗事故的解决方式包括 _协商处理、卫生行 政部门处理和法院诉讼。四、名词解释 （本大题共 5 小题，每

10、小题 3 分， 共 15 分 ）36.疾病状态：是对自我感觉或他人认为患病的 人的各种症状进行测量或测定的一种表述， 或者 是用病理生理等各种医学术语概括及解释可观 察，可感知的现象，37.文化关怀保存：是指通过帮助性，支持性和 促进性专业文化行为或决策， 帮助特定文化中的 人群维持其有利于健康， 疾病康复及应对伤残或 死亡的关怀价值和生活方式。38.护理诊断：是关于个人，家庭和社区对现在 或潜在的健康问题及生命过程反应的一种临床 判断，是护理人员为达到预期的结果选择护理措 施的基础，这些预期结果应能通过护理职能达 到。39.自理：是人在每日的现实生活中为维持生命， 健康，正常的成长及完整状态

11、而采取的一些有目的的活动。40.失望：是希望的负向极端，是指个体内心对 想要达到的某咱目标的失去信心， 感到没有希望 或因为希望未实现而感到不愉快的一种心灵体 验，五、简答题 (本大题共 5 小题，每小题 5 分，共 25分)41.健康教育的相关理论有哪些 ?1 知信行模式， 2 健康信念模式 3 保健教育过程 模式 4 理性行为理论和计划行为理论42.在循证护理实践中，应如何评价证据 ?1 试验是否与金标准试验进行盲法比较， 2 是否 每个被测者都做参照试验进行评价 3 所研究服 务对象样本是否包括临床试验中将要使用该诊 断试验的各种服务对象 4 诊断试验的精确性。43.简述制定护理计划的目

12、的及意义。 答：(1)促进护理学科的发展。 护理学专业是一门 独立的学科， 具有自身独特的理论基础， 护理诊 断发展了专业术语， 强调了护理的整体性， 为护 理学科向科学性的方向发展奠定了基础。 (2)有利 于临床护理质量的提高。 护理诊断为护理人员有 针对性地制订护理计划提供了依据， 便于护理人 员有目的、有计划地为服务对象提供高质量的护 理，体现了护理以人的健康为中心的护理理念。 同时诊断名词的统一， 也利于总结和交流护理经 验，进一步提高临床护理质量。 (3)引导护理教育 和研究向专业化方向发展。 护理诊断能提高护理 教育和护理研究的条理化程度， 同时将教学和研 究的重点导向服务对象的护

13、理问题， 而不是医疗 问题。(4)促进护理信息管理现代化。 护理诊断的 统一命名为护理信息的储存和提取带来了方便， 也使应用计算机进行护理资料管理成为现实。44.简述临终关怀的意义。 (1)临终关怀符合人类追求高生命质量的客观要 求。随着人类社会文明的进步， 人们对生命的生 存质量和死亡质量提出了更高的要求。 像迎接新 生命、翻开人生历程的第一页一样，送走、合上 人生历程的最后一页， 可以让人生划上完美的句 号。临终关怀可使病人在死亡时获得安宁、 平静、 舒适，让家属在病人死亡后没有留下任何遗憾和 阴影。(2)临终关怀是社会文明的标志。 每一个人 都希望生的顺利， 死的安详。 临终关怀正是为让

14、 病人尊严、舒适到达人生彼岸而开展的一项社会 公共事业， 它是社会文明的标志。 (3)临终关怀体 现了照护职业道德的崇高。 照护职业道德的核心 内容就是尊重病人的价值， 包括生命价值和人格 尊严；临终关怀则通过对病人实施整体护理， 用 科学的心理关怀方法、 高超精湛的 I 临床护理手 段，以及姑息、 支持疗法最大限度地帮助病人减 轻躯体和精神上的痛苦， 提高生命质量， 平静地 走完生命的最后阶段。照护人员作为具体实施 者，充分体现了以提高生命价值和生命质量为服 务宗旨的高尚照护职业道德。45.简述成长发展的规律及原则。 (1)成长发展具有一定的规律。性以一定的顺序、 可预测的方式进行。 几乎每

15、个人都要经过相同的 发展过程及生命阶段， 每一个阶段都有一定的成 长及发展特点。 (2)成长发展是一个连续过程。 整 个过程由加速、 减速、等速、再加速等阶段构成。 (3)成长发展依照一定的模式进行。 一般规律为由 上到下、由近到远、由粗到细、由简单到复杂、 由低级到高级。(4)各种系统及组织器官的发育不 平衡。神经系统从出生到 1 岁发育最快； 淋巴系 统从出生时即快速增长，到 12 岁时达到高峰， 然后到 20 岁停止；生殖系统在青春期发展最快； 肌肉组织到学龄期发展加速。 (5)成长发展的个体 差异。成长发展虽然有一定的规律， 但由于遗传 及其他因素的影响， 也存在一定的个体差异。 (6

16、) 在每一阶段的成长发展过程中， 个体必须有执行 本阶段的成长及发展任务的能力。 在进入下一个 阶段的发展时期时，必须完成本阶段的发展任 务，才能顺利进入下一个阶段的发展。六、论述题 (10 分)46.试述护患冲突的常见原因及解决方法。 (1)角色不明：护患关系发展的关键是双方对关系 的角色期望及定位是否明确。 (2)责任冲突：在服 务对象的治疗和护理活动中， 护患双方应参与多 少，各自承担多少责任，往往不是很明确，容易 产生冲突。 护患之间的冲突表现在两个方面： 对造成健康问题该由谁承担责任引发的冲突。 对改变健康状况该由谁承担责任引发的冲突。 (3) 权益差异： 每个服务对象都有要求获取安

17、全、 高 质量的健康服务的正当权益。 但由于大多缺乏相 应的健康知识， 加上病痛的折磨， 部分或全部失 去了自我控制及照护的能力， 因此，多数服务对 象难以维护自己应有的权益， 而不得不依靠医护 人员来维护。这样就增加了护理人员的优越感， 在处理护患双方的权益之争时， 往往会倾向于偏 向医院或医护人员的利益， 较少考虑服务对象的 正当权益。(4)理解分歧：当护患双方对信息的理 解不一致时， 就难以进行有效的沟通， 而这种理 解的分歧，最终会损害护患关系。 (1)消除角色不明的影响： 针对护患双方角色不明 而产生的冲突，最主要的预防及解决方式是个体 明确自己及对方的角色定位。 在护患关系建立的

18、初期，护理人员有责任将医务人员， 特别是护理 人员的内部分工告诉服务对象， 并向服务对象详 细说明每个角色的权利与义务， 使服务对象对护 理人员的角色有准确的理解， 使护患双方的角色 期望保持一致。同时注意对角色的期望及认识也 必须符合服务对象的社会文化背景的需要。 护理 人员首先应对自己的角色功能有全面而准确的 认识，才能使自己的行为符合服务对象的角色期 望。同时护理人员对服务对象的角色期望要从实 际出发， 既理解服务对象角色， 又要对其常态下 的社会角色有一定的了解， 这样才能对服务对象 有准确的角色期待， 并根据服务对象的具体情况 进行角色指导。 (2)消除责任冲突的影响： 护患沟 通过

19、程中，双方应协商， 明确服务对象的健康问 题，共同探讨解决问题的方式和方法， 明确各自 在促进和恢复健康过程中的权利和责任， 减少不 必要的责任冲突。 对于依赖性强的服务对象， 护 理人员可以通过健康教育手段唤醒他们的健康 意识，增加服务对象对自己和他人的健康责任 感，并建立及发展有利于健康的行为。 (3)自觉维 护服务对象的合法权益： 获得高质量的护理服务 是每位服务对象的合法权益， 而护理人员在维护 服务对象的权益方面必须发挥主导作用。 由于服 务对象对健康护理方面的知识相对不足， 需要护 理人员将相关的信息准确地提供给服务对象， 并 充分维护服务对象的知情权及参与权， 使服务对 象对自己的诊疗护理方案、 费用、 诊疗作用及不 良反应能心中有数， 并能根据自己的意愿及要求 选择诊疗护理措施。 (4)加强护患沟通及理解： 为 避免护患双方由于对同一事物的理解不同而产 生冲突问题，护理人员需要注意加强与服务对象 的沟通。 在护理沟通过程中， 注意扩大与服务对 象交流的深度及广度。在新的护理模式的指导 下，将沟通的内容扩展到心理、 精神和社会文化 等层面， 以获