植物天然产物开发实验教学改革探索

1、植物天然产物开发实验教学改革探索植物天然产物开发是以各类植物为研究对象， 以有机化学为 基础，研究植物二次代谢产物的提取、分离、结构、功能、生物 合成、 化学合成与修饰及其用途的一门科学， 是植物资源开发利 用的研究基础。 植物天然产物开发是实验性很强的学科， 实验教 学是该课程重要组成部分。在传统重理论轻实验思想的影响下， 加上个别学生化学基础薄弱，概念抽象，实验难度大，实践效果 低，不利于培养学生分析问题和解决问题的能力， 制约了实验课 程的发展革新。 随着各种分析技术和手段的不断进步， 植物天然 产物开发实验教学也要跟上理论发展的步伐，需要不断推陈出 新，不断探索行之有效的实验教学方法。

2、1 1 植物天然产物开发实验教学中存在的问题1.11.1 实验代表植物描述不够具体 植物天然产物开发涉及植物分类学、 有机化学、 药物化学等 领域。目前通过理论教学，讲授各种天然产物的概念、分类、生 物活性、 理化性质和提取分类， 多媒体课件可以展示一部分植物 天然产物和植物中草药； 通过实验课程， 讲授并掌握几种天然产 物的提取分离。 尽管学生对各种中草药材非常感兴趣， 但是他们 对各种植物中草药还是接触的比较少， 只能停留在课件、 挂图和 日常生活接触等， 其他渠道得到的感知甚少。 往往学生对植物名 称很熟悉，但对实物一点都不了解。比如大黄、黄芩和黄连，这 是常见的中药组合， 在日常生活中

3、经常使用， 它们各自的主要天 然产物成分也是所在章节的重点，但是学生对这三种植物的分 类、形态、药用部位了解的甚少，基本上没有见过实物，大多停 留在听说阶段。1.21.2 实验难度较大 在植物天然产物开发的教学中往往涉及到除课本以外的延 伸知识， 多数以有机化学知识为基础的。 而在教学的过程中这部 分都是机械的交给学生，学生很难听得懂，学科很难有所突破， 大部分学生都处以消极态度， 接受的能力就有所限制， 遇到不会 的知识有的也懒得去想为什么， 使得学生在掌握本门课程的要领 时只能模糊的印在脑海中，不能清晰的灵活应用，久而久之，自 己就把上课老师讲的知识忘记了。 因而，在实验的过程中就遇到 不

4、可避免的问题， 老师再教实验的时候学生已经忘记了实验的原 理，只能机械的去做实验，不明白实验每一步是为什么要去做， 问题百出， 增加实验的操作难度； 甚至部分学生对理论知识不自 信，觉得实验课程可有可无，自己没有好好地去准备实验课程， 甚至出现逃避参加实验技能的课程的情况。1.31.3 实验学时相对较少 由于本门课程的实验往往涉及的步骤和材料提取需要大量 的学时，而一般按照学生的剩余课程时间只能安排每个实验两到 三个学时， 加上学生相对较多的情况， 导致学生在试验时表现的 不知所以，分工不明确，每位学生能够接触到的实验有限，在对 实验原理不能提前了解的情况下去做实验很容易出现问题， 学生 对实

5、验掌握的比较笼统， 不能在实验中及时的发现问题、 解决问 题，有时甚至对遇到的问题不了了之，同学显得很被动，不能自 己深入发现，探索解决问题， 仅仅把实验课程当作上课的一部分， 主观能动性不强， 与实验本身想让学生达到的效果有偏差， 偏离 了当初的目标。另外，学生只有在实验课才能学习实验，在课下 实验室不开放， 学生想重新温习实验也找不到地方， 因此对实验 的掌握比较简单，不能记在心里，达不到实验的效果。1.41.4 学生缺乏思考在做实验的过程中， 同学们基本上都是把老师写在黑板上的 提示步骤直接抄写到自己的实验报告中去， 学生没有提前预习课 程，对实验不了解并且抄写实验报告的时候也没有去思考

6、了解为 何是这样的，另外，实验课程上，学生也存在很多问题，不能将 老师讲的东西融合到实验过程中， 即使在做实验的过程中也是盲 目按照草草了事，机械的去完成实验，没有掌握基本要领，有的 甚至不去做实验，对待实验缺乏自己的思维见解，能动性降低。 导致在相类似的实验时， 没有主观意识， 不能独立自主的完成实 验，即使完成了实验自己也没有什么收获。1.51.5 实验基础知识差学生课程繁重， 各个学科都得学习， 缺乏对实验课程的提前 预习与掌握， 同时学生在实验设备的正确使用上早期没有掌握牢 固，不懂不了解实验仪器的运行原理等， 导致在实验过程中不敢 操作或者在实验时出现操作不恰当，进而导致数据结果不准

7、确， 甚至损坏实验器材的情况。 与此同时， 实验室缺乏指导学生的老 师，学生实验一般是分为好几组， 一个老师不能够完全照顾得了 大家，因此这就需要更多的老师去进行辅导讲解， 占用部分本来 就紧张的实验时间， 实验进行的比较仓促， 学生接受的东西一时 间太多，不易消化。2 2 针对以上问题提出的解决方案2.12.1 制作精美的植物标本 依托植物天然产物开发课程理论和实验， 建设实验教学标本 库，包含植物腊叶标本库和植物生药标本库两种类型， 相互对应。 这种标本可以长期存放，逐步补充添加，能够满足实验需要，展 示植物和药材特点， 突出该种植物药的相关知识和研究热点， 摆 脱枯燥的书本和多媒体知识， 能够看得见摸得着。 通过标本库的 直观展示，达到学生扩大知识面，提高教学效果，活跃课堂气氛 的目的。2.22.2 提高学生兴趣 在教学的过程中，我们主动抓住重点、难点，围绕大纲，精 简教学内容，通过生动形象的播放 PPTPPT 将难点内容详细讲解， 配合生活中的常见疾病问题， 比如感冒药的成分、 抗癌药的成分、 降血糖血压的药物成分等等， 从而引起学生的实验学习兴趣。 另 外教师要注穿插与本次相关实验应注意的事项， 避免在实验中出 现各种各样的问题，占用实验课时，同时，老师在教学的