环境监测实验教学的改革与探索

1、环境监测实验教学的改革与探索一、引言随着科技和经济的快速发展， 环境保护工作越来越受到人们 的重视， 对污染物的监测要求也越来越高。 “环境监测”和“环 境监测实验”是环境科学专业、 环境工程专业及相关专业的一门 重要的专业基础课，具有很强的综合性、实践性和应用性，在环 境专业人才培养过程中具有举足轻重的作用。 环境监测主要介绍 水体、大气、土壤、固废、生物、噪声及辐射等环境要素的监测 过程， 通过对影响环境质量因素代表值的测定， 确定环境质量及 其变化趋势，内容主要包括现场的实际调研，监测方案的制定， 样点的优化与布设， 样品的采集、 运输、保存、处理及分析测试， 数据的处理及质量保证， 环

2、境质量的综合评价等。 而环境监测实 验教学作为环境监测课程的实践环节，主要通过水体、大气、土 壤、固废、生物、噪声及辐射等监测实验技能训练，培养学生亲 自动手的能力， 分析、解决问题的能力以及从事科学研究的能力， 内容涉及化学分析、仪器分析、物理测试、生物测试及实验数据 处理等方面的知识。 陕西师范大学旅游与环境学院环境科学专业 环境监测实验安排在大三第一学期，共计 3636 个课时，每周 2 2 个 课时，教学 1818 周。文章根据环境监测实验课程的特点、学校的 发展与定位、 当前学院实验教学现状以及社会对环境类人才的需 求特点， 对环境监测实验课程的教学进行了一系列探索、 改革与 创新尝

3、试，旨在提高教学质量，培养综合型、研究型、创新型复 合环境专业人才。二、环境监测实验教学改革的必要性1.1. 学校的发展迫切需要实验教学改革。 最近几年， 陕西师范 大学步入了一个快速发展与转型的时期， 学校提出了“以教师教 育为主要特色，建设综合型、研究型大学”的办学理念。环境科 学专业设立之初， 由于学院基础设施比较落后， 仪器设备的种类、 数量相对较少， 基本上不能满足环境科学学科的发展和环境人才 培养的需求。近年来，随着学院实验室建设步伐的进一步加快、 仪器设备的种类和数量的增加， 同时， 为了紧跟学校的发展目标 与办学定位，实验教学改革势在必行。2.2.社会对环境专业人才需求需要日益

4、提高。当前，科技、经 济日益发达，城市化、工业化越来越迅速。与此同时，人类活动 产生的环境问题也越来越严重、 越来越复杂。 社会对环境人才的 需求日益增加， 要求也越来越高， 传统培养模式下的人才已经不 能适应当前社会发展的需求，综合型、研究型、复合型和创新型 环境人才培养至关重要。 陕西师范大学旅游与环境学院环境科学 专业主要立足西北， 为社会和地方培养解决社会经济发展过程中 所产生的各类环境问题所需的应用型、 综合性、 创新型复合专业 人才。但现阶段环境科学专业环境监测实验所开设的实验项目较 少、且多为简单的基础性实验为主，综合性、研究性、设计性、 创新性实验项目明显偏少。 改革环境监测实

5、验教学内容体系尤为必要。3.3.环境监测实验教学目前存在的主要问题。 综合比较分析国 内高校（如同济大学、 吉林大学、 浙江大学、 西安建筑科技大学、 长安大学、西北大学等）环境监测实验课程教学情况，发现我院 环境科学专业环境监测实验课程教学过程中主要存在一下几个 问题：课程设置不合理，实验课时数偏少。环境监测实验教 学内容体系存在不合理性。 环境科学专业设立初期， 受学院实验 室、仪器设备等硬件条件的限制，实验教学项目偏少，且主要以 简单的基础性实验为主，综合性、设计性、研究性和创新性实验 项目比例严重不足。 环境监测实验教学方法、 教学形式过于固 定。环境监测实验课程缺乏合理有效的考核机制

6、。三、环境监测实验教学探索、改革与创新 环境监测实验应用性、实践性、综合性强，教学内容涉及水 体、大气、土壤、固废、生态、噪声、辐射等环境因素监测，课 程涵盖了物理、化学、生物、地理、计算机、数学等学科。针对 环境监测实验课程自身的特点， 以及环境科学专业环境监测实验 课程教学过程中存在的主要问题，作者在环境监测实验课程设 置、教学内容、教学方法和考核机制等进行了一系列探索、改革 与创新。1.1. 环境监测实验课程设置探索与改革。 环境科学专业是在我 校地理科专业的基础上发展起来的， 受地理科学专业课程设置模 式的影响， 环境监测与环境监测实验为一门课， 理论课程与实验 课程没有完全分开， 导

7、致教师和学生对实验教学的认识和重视程 度不够（重理论轻实践的现象严重）。同时，环境监测与环境实 验总课时数为 5454 个，其中实验课时为 1818 个，实验教学课时数严 重不足。结合我校实验强势专业（如化学、物理、生物等）及国 内其他高校环境监测实验 （如：同济大学、 西安建筑科技大学等） 好的做法，我们在教学计划中将理论课程与实验课程彻底分开， 让教师和学生对实验课程有足够的认识和重视。 同时， 将实验教 学课时数也增加到了 3636 个。另外，在环境监测课程开设之前， 已经开设了无机及其分析、 有机化学、现代仪器分析等基础课程。2.2. 环境监测实验教学内容探索与改革。 环境科学专业设立

8、初 期，实验教学内容主要以简单的基础性实验为主， 严重影响了环 境科学的发展和环境人才质量的培养。 同时， 也不能适应当前学 校及社会快速发展的要求。 为此，我们在实验教学内容体系上进 行了一些的探索与改革（表 1 1）。增加了综合性、研究性、设 计性实验。如：西安护城河水质调查，渭河西安段水质分析，校 园空气质量监测，校园土壤质量监测、校园噪声监测，原子吸收 测定土壤中 CuCu PbPb、ZnZn 和 Cd,Cd,原子荧光同时测定土壤和水中 AsAs 和 Hg,Hg,离子色谱测定水中的阴阳离子，高效液相色谱测定土壤 中 PAHsPAHs 等。引入一些先进的监测技术。如： X-RayX-Ray 荧光光谱 法测定土壤中的重金属, 离子色谱测定水中的阴阳离子, 高效液 相色谱测定土壤中 PAHsPAHs 原子荧光同时测定土壤和水中