2019高中物理课堂教学的改革与管理的研究教育.doc

1、1/ 3高中物理课堂教学的改革与管理的研究在传统物理教学模式下，一味注重教学组织和检查复习，重视新知识讲 解，巩固所学知识，布置物理学习任务等。在较长时期内，这种教学模式促进 了物理教学发展。然而，随着科技逐渐发展，传统教学缺陷愈加凸显，不能满 足物理教学需求，无法充分拓展学生潜能、智力。因此，在高中物理教学中， 也要做到与时俱进，促进物理教学改革，通过物理学习和实践的有机结合，方 可提升物理教学水平。一、结合实际生活，创建趣味性物理教学课堂在高中物理教学中，许多教师一般选择单一教学手段，学生学习物理知识 时，极易感到乏味、枯燥，导致高中物理学习主动性较低，积极性不高，影响 了学生学习兴趣，很

2、难提升物理教学效率、质量。因此，物理教师应选择有效 措施，提升物理趣味性，积极创造活跃、轻松物理环境。在物理教学中，情境教学法十分实用，通过创建物理教学情境，吸引学生 注意力，提高学生学习兴趣，进而提升物理教学有效性。在物理课程设计时， 物理教师应做到具体问题、具体分析，结合物理学科特点，使物理教学有机结 合生活实际，创建一个生活化的物理学习情境，提高物理趣味性，接人提升物 理教学效率。例如，笔者在讲述弹力知识时，让学生练习自己的日常生活，在 田径场上跳远，需要用到什么工具，学生回答是踏跳板。在玩跳跳床或弓箭 时，物理为什么会发生形变，是因为形变物理对施力对象，反作用产生一个力，进而形 成弹力

3、，也就是弹力学习的主要内容，通过情景构建、描述，提升学生学习兴 趣和教师教学水平。二、加强师生沟通和师生互动，构建物理的互动课堂对于高中物理教学， 必须注重师生的沟通，仔细分析学生的学习反应，指导学生参与课堂讨论，提 高彼此的了解度，针对性开展物理教学活动。对于每位学生，给予充分鼓励， 帮助学生树立物理学习信心，降低物理学习的心理难度，提高学生的学习主动 性、积极性。特别需要注意，在物理教学中，教师必须注重一视同仁，无论学 生的成绩好坏，教师均需帮助、关注学生。针对后进生，要给予重点指导，由 2/ 3于物理知识具有较强衔接性，若没有及时补回所学知识，会增加下一环节学习 难度。同时，提升学生的自

4、主观察能力，让学生自己发现、纠正错误。对于学生 的考试、作业，教师必须认真分析，总结学生容易犯错、经常犯错的地方。在 讲解过程中，通过分组讨论方式，让学生自己总结易错点，促进学生的自主思 考、讨论，进而自己发现、纠正错误，这样可让学生对知识点记忆更加深刻， 确保不会再犯同一错误。另外，要加强难点、重点分析，与学生加强交流，了 解学生是如何理解物理知识点，指导学生理解不全面、错误的地方，给予针对 性讲解，确保学生全面掌握物理知识。三、摒弃一味做题模式，注重重点、难 点突破在传统教学中，对于物理学科，因其属于理科学科，大多数老师喜欢选择 题海战术，让学生无休止、海量性做题，如果学生题目数量过于繁重

5、，则错误 率就更高，极易打击学生的学习积极性。因此，物理教师必须转变这种题海战 术，指导学生开展适当物理练习，在练习过程中，学会做到知识点的举一反 三，通过自己所做题目，总结物理重点、难点，并进行突破，让学生自己设置 一个纠错本，在上面记录所错错误，并注释正确解法，经常拿出来总结、分 析，防止下次出现同样错误。在传统学习过程中，通常是教师逼着学生去学习，而高中物理课堂改革， 就是要学生选择适当学习方法，由被动教学转变为主动学习，提升物理学习效 率。对于容易忽略的基础物理定理和定义，学生必须加强记忆。同时，对于物 理知识的不同点与相同点，需做到积累，全面掌握物理知识。对于高中物理不 同章节内容，

6、需找准区别、联系，建立系统性知识网络，注意将物理知识运用 到实际问题中。如在学习牛顿第一定律时，教师可以通过一个简单的实验：在桌面上放一 个小车，然后用手推动小车，小车就会向前运动，但是当手松开之后，小车经 过一段时间的运动之后才停止，让学生通过观察加上逻辑推理得出牛顿第一定 律的定理，增强学生的自学能力。四、做到理论和实践的联系，不断深化物理 学习内容对于高中物理课程的实践教学，在教学过程中，教师应重视理论与实 践的相结合，着重培养学生操作动手能力，在实践教学中贯穿理论教学，体现 实践教学重要性。物理属于一门实验学科，在物理学习过程中，对学生动手能 力要求较高，且实验课比例较大，教师必须充分

7、利用实验教学，提升学生实践 3/ 3能力，提高学生物理学习的领悟性。对于物理教材中验证性实验，在课堂教学时，教师 可向学生演示实验，鼓励学生自己动手、妻子实验，让学生感受实验过程，领 悟实验道理，享受实验快乐，促使学生更加深刻的理解物理知识点，进而培养 学生的物理学习兴趣。同时，对于学校而言，可创建一个物理实验室，向学生开放，设计一些探 索性实验，让学生在课余时间，能够在实验室实验。对于某些兴趣较高的学 生，确保安全基础上，可自己设计实验。另外，教师在课后，也可祖师小科研 活动，倡导学生在日常生活中进行物理实验。例如，对于瓶身有小孔瓶子、易 拉罐，学生可往瓶里灌水，注意观察 “水自由下落 ”，所产生的失重效果，研究 失重现象。采取小科研活动方式，不仅操作简便，也可明显展现物理实验效 果，促使学生深化物理知识的学习。五、结语总而言之，要想提升学生的物理学习主动性、积极性，提高学生的物理学 习兴趣，增加物理课堂效率，确保物理教学水平、效果，必须注重物理教学改 革，摒弃传统落后的物