文秘写作登幽州台歌教学设计

1、登幽州台歌教学设计登幽州台歌教学设计登幽州台歌教学设计教学目标：1.体味诗的阔大苍凉的意境之美，品味诗人的悲叹，并通过此诗初步感受盛唐气象。2.理解诗人怀才不遇的苦闷3.诗人的形象教学重点：感受诗的意境，品味诗人的悲叹。教学难点：通过此诗初步感受盛唐气象。教学过程一、导入燕昭王成为明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象 征。此后，有多少怀才不遇的文人，登上幽州台，凭古吊今，感怀时 世。今天，我们就来学习唐代诗人陈子昂的一首诗登幽州台歌。 预习检测：1.背诵默写诗歌2.作者简介登幽州台歌教学设计陈子昂是一个很有政治头脑和军事眼光的人，武则天当政时，契丹南 侵，武则天派建安王武攸宜出兵抗

2、敌，任陈子昂为参军。陈子昂提出 的正确主张武攸宜都不予理睬，结果兵败，但武攸宜不思悔改，反而 把失败的责任推到陈子昂身上。陈子昂内心无比痛苦，他独自一人来 到附近的幽州台上，吊古伤今，写下了这首传世名作。登幽州台歌教学设计文学常识幽州台，又称燕台，史传为燕昭王为招揽人才所筑的黄金台，故址在 今北京市大兴县。战国策燕策一记载：燕国国君燕昭王一心想 招揽人才，而更多的人认为燕昭王仅仅是叶公好龙，不是真的求贤若 渴。燕昭王始终寻觅不到治国安邦的英才，整天闷闷不乐的。后来有 个智者郭隗说：“你要招揽人才，首先要从招纳我郭隗开始，像我郭 隗这种才疏学浅的人都能被国君采用，那些比我木事更强的人，必然 会闻

3、风千里迢迢赶来的。”燕昭王采纳了郭隗的建议，拜郭隗为师， 为他建造了宫殿，后来没多久就引发了 “士争凑燕”的局面。投奔而 来的有魏国的军事家乐毅，有齐国的阴阳家邹衍（ydn）,还有赵国的 游说家剧辛等等。落后的燕国一下子便人才济济了。从此以后一个内 乱外祸、满目疮痍的弱国，逐渐成为一个富裕兴旺的强国。接着，燕 昭王又兴兵报仇，将齐国打得只剩下两个小城。二、 读诗：要求：断句，语速，语调，节奏三、 品诗1.前两句诗是什么角度写的？ “古人”指谁？ “来者”指谁？写出了 作者怎样的境遇？时间角度（前、后）。古人指古代礼贤下士的明君，来者指现代礼贤 下士的明君。“前不见” “后不见”，时间无止无休，

4、而自己的生命短 暂，而自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老 -生。写出了作者生不逢时，怀才不遇（胸怀才学但生不逢时，难以 登幽州台歌教学设计施展）的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。2.后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而涕下？空间角度（天、地）。空间无限辽远。在无限的时间与空间而前，诗 人感到孤独，寂寞，悲凉。自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空 老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然涕下”？怆然: 伤感的样子；涕，眼泪。3.这首诗的主题是什么？这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者怀才不遇、寂寞无聊 的愁苦情怀。所见：时空的无限；所感：怀才不遇，生不逢

5、时。（表现了诗人失意 的境遇和寂寞苦闷的情怀）这首诗看起来比交消极，但其实则不然，他流露出作者积极进取的建 功立业的强烈渴望。4.你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。（外貌、动作、语言、神态等）答案预设：我看到一个沉思的陈子昂。 我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂；我看见一 个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。诗人独自站在幽州台上，他仰望长天，俯视大地，潸然泪下四、小结天地悠悠，人生苦短，空怀壮志，报国无门哪。能感受到陈子昂的悲 登幽州台歌教学设计愤吗？区区22个字，字字含泪泣血，短短4句，句句赤子之心，难 怪能引起那么多人的共鸣。壮志未酬的悲

6、愤是理想主义的另一种表现。它意味着诗人对理想的态 度是更加执着和珍惜，而不是放弃和冷漠。时代条件提供了驰骋的舞 台，理想之歌高昂、奔放；时代条件未能提供舞台，浩歌激烈，愤慨 悲凉。这些都成为我们中华民族的民族精神的一部分五、作业：1.搜集表达同一主题的诗文。【篇四】登幽州台歌教学设计登幽州台 歌教学设计登幽州台歌教学设计一、 教材分析：登幽州台歌是初中（人教版新课标）八年级语文下册课外古诗词 诵读中的一首。语文新课程标准指岀“语文课程对继承和弘扬中华民 族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力 和创造力，具有不可替代的优势。”诵读古代诗词，并能借助注释和 工具书理解基本内容

7、可以更好的提升我们对传统文化的了解。二、 学生分析：登幽州台歌主要是针对八年级学生，通过对木章节的学习，让学 生进一步了解古诗词，体会作者表达的思想感情，提高对古诗词的鉴 赏能力。三、 教学目标1、有感情的朗诵这首诗并理解其大意；登幽州台歌教学设计2、体会作者思想感情。3、了解“歌”这种体裁，提高学生古诗词鉴赏能力。四、教学步骤：木节课将通过五个步骤进行教学：导入一讲解一鉴赏一提问一总结。（一）导入新课1同学们，木章我们将进入古诗词的学习，诗歌就像一颗璀璨的明 星，在丰富多彩的中华文化中独放异彩。而在众多诗人当中，有这样 一位诗人，他胸怀大志，博览群书却屡受排挤，报国无门。他难寻知 音，独上高

8、楼；百感交集，悲从中来，于是写下了一首千古传唱的诗。 今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅 力。大家知道诗人是谁吗？2、学生回答。对，就是陈子昂，大家通过预习，对他有了一定的了 解。那么老师再稍作补充（陈子昂（约659-700）唐代文学家。字伯玉, 射洪（今属四川）人。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。青少年时轻财好 施，慷慨任侠。24岁举进士，以上书论政得到武后重视，授麟台正 字。后迁右拾遗。曾因“逆党”反对武后而被株连下狱。在26岁、 36岁时两次从军边塞，对边防颇有些远见。38岁科辞官还乡，后被 县令段简迫害，冤死于狱中。陈子昂是唐诗革新的前驱者。其诗思想 充实，语言刚健

9、质朴，对唐代诗歌影响巨大，张九龄、李白、杜甫、 元稹、白居易都从中受到启迪。）。3、这样一位才子，这样一位胸怀大志的诗人写下的诗会带给我们怎 样的感受呢，今天我们就通过学习他的登幽州台歌一起感受一下。登幽州台歌教学设计（二）讲解诗文1、歌：唐代以前，写诗不讲究平仄、对仗，用韵自由，句式句数不 拘，每句则有四言、五言、六言、七言、杂言诸体（后世使用古体诗、 七言者较多），唐人因而将这类诗歌称为古体诗。最主要的三类就是:“歌”、“行”、“吟”三体，属乐府。2、写作背景：武则天万岁通天元年（696）,契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天 委派武攸宜率军征训，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武

10、为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遗万人作前驱 以击适，武不允。稍后，陈子昂又向武进言，武不听，反把他降为军 曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼（即 幽州台，遗址在今北京市），慷慨悲吟，写下了登幽州台歌3、幽州台：即蓟北楼，又称燕台，史传为燕昭王为招揽人才所筑的 黄金台，故址在今北京市大兴县。4、翻译：先代的圣君，我见也没见到，后代的明主，要等到什么时 候？想到宇宙无限渺远，我深感人生短暂，独自凭吊，我涕泪纵横凄 恻悲愁！（三）鉴赏1前两句诗一一时时角度（前、后）。古人指古代礼贤下士的明君， 来者指现代礼贤下士的明君。“前不见” “后不见”，时间无止无休，

11、 而自己的生命短暂，而自己因“不见”明君，不能施展自己的才华， 登幽州台歌教学设计功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时，怀才不遇（胸怀才学但 生不逢时，难以施展）的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。2.后两句诗是从一一空间角度（天、地）。空间无限辽远。在无限的 时间与空间而前，诗人感到孤独，寂寞，悲凉。自己生不逢时，怀才 不遇，功业未成，空老一生，面对前贤云集的黄金台，诗人深感在浩 瀚的宇宙面前，自己的渺小（暗喻以自己一人之力难以扭转时局）。3.在艺术表现上，前两句俯仰古今，写出时间绵长；第三句登楼眺望, 写出空间辽阔。在广阔无垠的背景中，第四句描绘了诗人孤单寂寞悲 哀苦闷的情绪，两相映照，分

12、外动人。念这首诗，我们会深刻地感受 到一种苍凉悲壮的气氛，而前仿佛出现了一幅北方原野的苍茫广阔的 图景，而在这个图景面前，兀立着一位胸怀大志却因报国无门而感到 孤独悲伤的诗人形象，因而深深为之激动。4.在用辞造语方而，语言古朴练达，意境苍茫遒劲。同时，在句式方 面，采取了长短参错的楚辞体句法。上两句每句五字，三个停顿，其 式为：前不见古人，后不见来者；后两句每句六字, 四个停顿，其式为：念一一天地之悠悠，独怆然一一而 涕下。前两句音节比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之 气；后两句各增加了一个虚字（“之”和“而”），多了一个停顿，音 节就比较舒徐流畅，表现了他无可奈何、曼声长叹的情景。全篇

13、前后 句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强了艺术感染力。（四）提问1、登幽州台歌给我们描绘了一幅怎样的画而？（诗人独自登上幽 登幽州台歌教学设计州台，面对着燕昭王纳贤之地深感自己英雄空老，报国无门不禁怆然泪下的凄凉画而）2、诗人在登临幽州台是在忧心大唐江山还是为自己报国无门而深感 愤懑？（二者兼而有之）3、本诗抒发了诗人怎样的思想感情？（怀才不遇，壮志难酬的感慨 以及对英明君主的渴望和人生的孤独感）（五）小结诗人登上幽州台，深感山河依旧，人物不同，不禁悲从中来。慨叹自 己生不逢时，语言奔放，慷慨遒劲。通读全诗，诗人沉郁苍凉的悲歌, 是千百年来文人墨客反复吟咏的结晶。陈子昂是不幸的，他怀才

14、不遇, 壮志难酬。但又是幸运的，为我们留下了璀璨的篇章，诗歌中表达出 的对理想的不懈追求至今熠熠生辉。其自身独具的“汉魏风骨”也为 一扫浮艳纤弱的齐梁诗风首开先河。【篇五】登幽州台歌教学设计登 幽州台歌教学设计（语文版七年级必修教案设计）18登幽州台歌教学目标登幽州台歌教学设计1感受诗的阔大而悲凉的意境，品味诗人的悲叹，并通过此诗初步 感受盛唐气象。2.背诵这首诗。说明：登幽州台歌是一首广为传唱的经典诗作，读经典就要读出经典中 登幽州台歌教学设计的文化。传承民族优秀文化是语文课一项重要的任务。唐朝是悠悠历 史中一座奇峰，唐诗是诗歌王国的奇葩。读唐诗，品唐朝之气象，会 滋润我们年轻的心灵，丰富我

15、们的精神家园。登幽州台歌是体现陈子昂诗歌主张的代表作。它的出现，标志着 齐梁浮艳、织弱诗风的影响己一扫而空，盛唐诗歌创作的新潮即将涌 现。韩愈荐士诗云：“国朝盛文章，子昂始高蹈。”指出了他对唐 诗的开启作用。读登幽州台歌不仅要读出陈子昂的怀才不遇的悲 慨，还应该读出盛唐的端倪来。教学重点与难点1.重点：感受诗的意境，品味诗人的悲叹。2.难点：通过此诗初步感受盛唐气象。说明：诗歌是情绪的抒发，读诗的重点首先是读出诗人的情绪情感。 当然，诗无达诂，教师不要强求统一答案。另外，为了更好的读懂诗 歌，也应该注意运用知人论世的方法。盛唐气象是我们民族的精神财富，但是，从初唐诗歌中读出这点来对 于一个六年

16、级的学生是有难度的。教师适当讲解，让学生有初浅的感 受也就可以了，不必急于求成。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图初步感受诗人的情怀。范读，或者放录音；指导齐读。登幽州台歌教学设计在听读中感受；在朗读中沉浸。带动学生积极的主体体验，更好、更快地走进文本。 描述诗人形象提问：用几句话描述你感受到的诗人的形象。（提示：外貌、动作、语言等。）学生交流各自的感受与想象。朗读。朗读。诗歌是形象的，也是个性化的；读诗首先也应该是感性的，想 象是读诗不可缺少的环节。理解诗人的悲慨。补充注释与背景资料，更好读懂全诗。（幽州：郡名，唐属河北道，治蓟，故城在今北京市西南。幽州台: 即蓟丘、燕台。因燕

17、昭王置金于台延天下士，又称黄金台。故址在今 北京德胜门外。者：古音“诈”，与“下”押韵。涕：眼泪。）（背景资料略）理解诗句的内涵。背诵。推敲词句；仔细品味。初识盛唐气象借助前人评论，感受诗歌的阔大的境界，雄浑的格调。（韩愈：“国朝盛文章，子昂始高蹈柳宗元：“张说工著述，张九 龄善比兴,兼备者子昂而已”；马端临：“惟诗语高妙，其他文则不脱偶 俪卑弱之体”；胡应麟：“唐初承袭梁隋，陈子昂独开古雅之源”；胡城 亨：“大泽一呼，为众雄驱先。”）理解评论。回忆境界宏大的唐诗。背诵本诗。读出文化，读出经典的价值。登幽州台歌教学设计思路点拨1.朗读全诗，感受、沉浸；2.画出诗人登临幽州台的情景，或者将诗歌改

18、写为一个故事、一篇 散文。3.班级交流，互相评议。4.找朋友：从登高抒怀、怀才不遇、陈子昂的诗作等不同角度为登 幽州台歌找“朋友”。【篇六】登幽州台歌教学设计登幽州台歌 教学设计教学目标教学重点初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位 和审美情趣。教学难点通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中 蕴含的思想感情。课前演讲：一、 导语：古之文人大多是孤独的，古来圣贤多寂寞吗。孤独是“感时花溅泪， 恨别鸟惊心”的内心酸楚，孤独是“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”的怀 才不遇，孤独是“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”的百无聊赖, ,，其实孤独既是一种心境，一种感伤，也是一种超然。现在我们就去 感

19、受一位大唐诗歌中起到承前启后作用的中坚人物内心的那份孤独。二、 学习登幽州台歌1朗读指导登幽州台歌教学设计登幽州台歌教学设计学生自由读，再找学生朗读。在读时用心揣摩诗的内容和情感。陈子昂（661702）,唐代文学家。字伯玉，梓州射洪（今属四川） 人。自幼具有豪侠浪漫的性格。少年时代曾闭门读书，遍览经史百家, 树立了远大的政治抱负。24岁举进士，上书论政，为武则天所赞赏, 拜麟台正字，转右拾遗。他曾在26岁、36岁两次从军边塞，对边防 军事问题提岀过一些有远见的建议。38岁后解职回乡，为县令段简 所诬，入狱，忧愤而死。他的诗标举汉魏风骨，强调兴寄，反对柔靡 之风。有陈伯玉集。6xx契丹李尽忠、孙

20、万荣犯边，武后派建安王 武攸宜率军出征，陈子昂随军参谋第二次来到边塞。武攸宜亲贵出身, 全然不晓军事。陈子昂屡献奇计，不被理睬，反遭贬斥，降为军曹， 因而抑郁不得志。蓟丘是春秋时燕的旧都，燕昭王姬平曾在这里修碣 石宫，筑黄金台，卑身厚币以招天下贤豪之士，乐毅、邹衍、剧辛等 人先后到燕，助昭王大败齐国，称雄一时。3.“前不见古人，后不见来者”表现了诗人什么样的感受？向前看，像燕昭王那样的古代贤君再也见不到了；向后看，后代的贤 君又在哪里呢？ 一种茫然与无奈自然涌上诗人的心头。4.诗人为什么会“怆然而涕下” ？在这泪中还包含着什么深层的精 神？诗人立足于幽州台这个时间与空间的交汇点。眼观天地，空间

21、无边无 际，而个人何其渺小！神游今古，时间无始无终，而一生何其短暂！ 再加上明君贤臣、英雄豪杰难追难待。于是一种沉重和孤立无援、独 行无友的孤独袭上心头，不禁“怆然而涕下”！诗歌中所表达的不只 是客体的浩渺，更有诗人在怆然流涕后的抗争与进取，诗歌中蕴含着 登幽州台歌教学设计诗人力图为国建功的积极精神。【篇七】登幽州台歌教学设计登幽 州台歌教学设计语文版高一必修二登幽州台歌教案教学目标：1感受诗的阔大而悲凉的意境，品味诗人的悲叹，并通过此诗初步 感受盛唐气象。2.背诵这首诗。说明：登幽州台歌是一首广为传唱的经典诗作，读经典就要读出经典中 的文化。传承民族优秀文化是语文课一项重要的任务。唐朝是悠悠

22、历 史中一座奇峰，唐诗是诗歌王国的奇葩。读唐诗，品唐朝之气象，会 滋润我们年轻的心灵，丰富我们的精神家园。登幽州台歌是体现陈子昂诗歌主张的代表作。它的出现，标志着 齐梁浮艳、织弱诗风的影响己一扫而空，盛唐诗歌创作的新潮即将涌 现。韩愈荐士诗云：“国朝盛文章，子昂始高蹈。”指出了他对唐 诗的开启作用。读登幽州台歌不仅要读出陈子昂的怀才不遇的悲 慨，还应该读出盛唐的端倪来。教学重点与难点：1.重点：感受诗的意境，品味诗人的悲叹。2.难点：通过此诗初步感受盛唐气象。说明：诗歌是情绪的抒发，读诗的重点首先是读出诗人的情绪情感。 当然，诗无达诂，教师不要强求统一答案。另外，为了更好的读懂诗 登幽州台歌教

23、学设计歌，也应该注意运用知人论世的方法。盛唐气象是我们民族的精神财富，但是，从初唐诗歌中读出这点来对 于一个六年级的学生是有难度的。教师适当讲解，让学生有初浅的感 受也就可以了，不必急于求成。教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图初步感受诗人的情怀。范读，或者放录音；指导齐读。在听读中感受；在朗读中沉浸。带动学生积极的主体体验，更好、更快地走进文本。 描述诗人形象提问：用几句话描述你感受到的诗人的形象。（提示：外貌、动作、语言等。）学生交流各自的感受与想象。朗读：诗歌是形象的，也是个性化的；读诗首先也应该是感性的，想 象是读诗不可缺少的环节。理解诗人的悲慨。补充注释与背景资料，更好

24、读懂全诗。（幽州：郡名，唐属河北道，治蓟，故城在今北京市西南。幽州台: 即蓟丘、燕台。因燕昭王置金于台延天下士，又称黄金台。故址在今 北京德胜门外。者：古音“诈”，与“下”押韵。涕：眼泪。）（背景资料略）理解诗句的内涵。背诵。（作者以北方苍茫广阔的原野为背景，俯仰古今，视通万里，抒发天 地之大、知音难觅的孤苦悲痛的情感，感喟岁月无情时不我待。全诗 呈现出苍凉悲壮的气氛。）知人论世；登幽州台歌教学设计推敲词句；仔细品味。初识盛唐气象借助前人评论，感受诗歌的阔大的境界，雄浑的格调。（韩愈：“国朝盛文章，子昂始高蹈。”；柳宗元：“张说工著述，张九 龄善比兴,兼备者子昂而己”；马端临：“惟诗语高妙，其

25、他文则不脱偶 俪卑弱之体”；胡应麟：“唐初承袭梁隋，陈子昂独开古雅之源”；胡城 亨：“大泽一呼，为众雄驱先。”）理解评论。回忆境界宏大的唐诗。背诵木诗。读出文化，读出经典的价值。思路点拨1.朗读全诗，感受、沉浸；2.画出诗人登临幽州台的情景，或者将诗歌改写为一个故事、一篇 散文。3.班级交流，互相评议。4.找朋友：从登高抒怀、怀才不遇、陈子昂的诗作等不同角度为登 幽州台歌找“朋友”。5.加深体验，强化感受。练习举隅1.默写登幽州台歌。2.划出朗读时的停顿节奏。登幽州台歌教学设计登幽州台歌教学设计前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。3.蓟丘览古赠卢居士藏用七首是登幽州台歌的同时之

26、作，诗 中对战国时代燕昭王礼遇乐毅、郭隗，燕太子丹礼遇田光等历史事迹, 表示了无限钦羡。燕昭王时，梁人邹衍入燕，昭王筑碣石宫亲师事之。 燕昭王还接受郭隗建议，筑黄金台以延请天下奇士。未几，招来了乐 毅等贤豪之士，国势骤强。蓟丘览古赠卢居士藏用七首诗前有序, 序中写道：“丁酉岁（697）,吾北征。出自蓟门，乃观燕之旧都，其 城池霸迹己芜没矣。乃慨然仰叹，忆昔乐生、邹子群贤之游盛矣。因 登蓟丘，作七诗以志之结合上述材料谈谈你对登幽州台歌主旨的理解。4.有人说陈子昂这首感伤之作是由自己在现实生活中的遭遇触发的, 但是可以引导我们从哲理的高度来思索人生的奥秘，从诗中我们也可 以感受到宇宙的伟大与永恒。你是否同意这种看法？说说你的理解。【篇八】登幽州台歌教学设计登幽州台歌教学设计2登幽州台歌教学设计2教学目标教学重点初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位 和审美情趣。登幽州台歌教学设计教学难点通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想 感情。课前演讲：一、导语：古之文人大多是孤独的，