小学语文《荷花》教学方案设计

1、小学语文荷花教学方案设计教学目标 ：1 、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然 的情感！2 、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言 的习惯！教学准备：教师：多媒体课件。 学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。 设计理念（以人为本）人，虽为血肉之躯，却因有情而显得血肉丰满。儿童，更是人小 情多，可称得上“情感的王子” 。我们的小学语文教材也是有情之物 中国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而 辞发”“为情造文”等阐述无不表明“情”乃文之脉。小学语文教材 正是情景交融的产物。折射出作者丰富的情感。荷花是一篇写景 记叙文，写“我”去公

2、园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为 一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大 自然的思想感情。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了 荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临 其境的感觉。学生有情，文亦有情，“课文一一学生”之间情感的桥 梁就是教师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化化，让学生的 情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细 无声”的熏陶效果。设计思路（以情为轴） 1、未成曲调先有情 儿童的情怀是一湾浅浅的河，无风不起浪，无物不扬波，外力像 一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，它就平 静不下

3、来。新课伊始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微 风”，让孩子情感的河荡漾起来，使他们对新课的学习产生一种期盼 的欲望、关注的心理。情感的酝酿有赖于“情境的创设”，为此我设 计了如下环节入新课： 播放乐曲“出水莲”，学生闭眼欣赏，想象音乐带给他的画面， 音乐拨动了学生的心弦，令学生展开想象的翅膀。并介绍从古自今荷 花就是就是文人描写、喜爱的对象，赞美荷花的诗篇数不胜数，使学 生产生对荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此时，跟学生说：“就 让我们乘着音乐的翅膀，到荷花池边去看一看，听一听吧！” 学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”，全身心感应， “未成曲调先有情”。2、心有灵犀一点通

4、语言的学习，是学生与课文的对话。学生的情感总与他们对教材 的认识相联，而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的， 如何让 学生走进课文，入情入境，进而一下子揪住学生的心，这是进入课文 的第一通道。导入新课后我是这样设计的：请同学们闭上眼睛，展开 想象的翅膀，一起来倾听荷花。听完后，荷花美景萦回于学生脑 海，久久不能散去。这时，我没有让学生说脑海中的境象，只是轻轻 地说：“嘘！不要声张，不要打破荷花池边的宁静，把你脑海中的美 景留着，带着它一起去读读课文吧！ “学生下子坠入了文中优美的画 境当中，找到了与课文的共鸣通道。学生的心灵之门也随之打开 ， 进入了荷花的世界，荷花美景也随之一点一点地展现

5、。教学也随着情 感层层递进。如抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字让学生 体会荷叶长得使劲和迅速。进而引导学生“：如果这句话让你来写你 准备用什么字呢？”打开学生富有个性化的思维空间， 继而打开学生 的想象空间。引导思考想象“这满地的白荷花在碧绿的大圆盘之间冒 出来，仿佛想干什么？”让学生换位思考，贴近荷花，产生荷花的情 愫。接着让学生做动作朗读文中荷花的三种姿势， 使学生感受自己就 是荷花冒出开花，把荷花的动作、情感移植到自己身上，达成与荷花 的融合，可谓与荷花“心有灵犀一点通”，举手投足均有情。3、 情之所至醉为荷 物我两忘是情感的最高境界，随着学生对荷花形象理解的深入、 情感的

6、交融，使学生“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”， 随风舞蹈， 与物交流。 “蜻蜓飞来过， 告诉我清早飞行的快乐。 小鱼在脚下游过， 告诉我昨夜做的好梦”适时扩展学生视野：“你还看到你还听到”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收着日月精华，品评着物语流声。醉了，醉了，班上成了荷花池，飘舞着满地的荷花。完全达 到了物我合一的境界，学生走进了课文，领悟到荷花的神韵。4、 一言一语总关情。学生的情感被激活了， 无穷无尽的赞叹充塞于胸腔， 他们不容自 遏地想抒发自己的情感。 情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到 交流，可以相互启发，相互感染。因此我让学生美读、做动作读。在 第二自然段中还让学生诵读。 在反复品

7、读欣赏后， 荷花的美跃然纸上， 呼之欲出。 当学生醉为荷花的时候， 让他说说“此时我最想”学 生的情感达到了高潮， 一言一语饱蘸着深情， 促进了学生对优美词汇 的积累和内化，使学生的受到美的洗礼，全身心溢满了美的因子，从 而达到了全面发展。教学流程：一、设境激趣，触发语感1、 课前播放乐曲采莲，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给 你画面！ 师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画 面？师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗 篇数不胜数。 人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染， 濯 清莲而不妖”的品质。2、 今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国 现

8、代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。（板书课题：荷花，齐读课题）请同学们跟着我乘着音乐的翅膀 到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议， 那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙 伴交流、议论。 （课件播放荷花录像，）过渡：你们看得都入迷了， 能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！ 好了，能用一个词来形容 一下你刚才看到的荷花吗？相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉 得你们就是最伟大的诗人， 把荷花形容得这么美！ 你们看到的荷花是 这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文 吧！二、充分诵读，激活语感1、请同学们自己读课文，找出你认为最能

9、表现荷花美的句子， 勾画出来，然后多读几遍。 （学生自由读课文，勾画自己认为最美 的句子）2、刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么 多人想说呀，我可不急着听，赶快把你认为最美的句子读同桌听，告 诉他你的感受， 与他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐， 这 样你就收获了双份的快乐！ 能把你们的快乐让我们一同分享吗？把你 认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！3、在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师 要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。 然后组织 学生反复诵读相应的段落。课文第 2 段可组织学生进行发散性诵读， 鼓励学生以自

10、己喜欢的方式读出不同的感受和情味； 课文第 3 段可组 织学生进行竞赛性诵读， 鼓励学生一个比一个读得好； 课文第 4 段可 组织学生进行示范性诵读， 以优生的朗读为样板， 鼓励学生向优生学 习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到 清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实） 进行整 体感知。三、潜心品读，领悟语感（课件展示荷花录像） 同学们， 这就是从碧绿的大圆盘之间冒出 来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想 干什么？过渡：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋 有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！师生齐读第二段。师：荷花的形象是那么

11、美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人， 荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发 出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画， 那画家 的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 师：再想 想？ 师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷， 是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！ 多么了不 起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！四、多元解读，积淀语感1、有感情朗读第三段。 让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位 了不起的画家！” （在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐 范读第四自然段） 师：美吗？喜欢吗？

12、想读吗？那就美美的读吧， 可爱的荷花仙子们！”2、学生自由朗读第四自然段。 我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！ 师：你真勇敢！ 我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。 生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有 的翩翩起舞！师：第二朵、第三朵在哪里？ 师：哇！这么多荷花！ 好吧，你们就都做荷花吧！ 站着的学生边做动作边读书！坐着的同 学也跟着表演！ 师：还有更多的荷花吗？ （几乎全班站起来） 师： 这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去 感受荷花的世界吧！ 学生轻轻闭上眼睛，五、抒情表达，丰富语感 教师播放背景音乐采莲，学生

13、在音乐声中自由想象，教室里 显得很安静！直到音乐结束！ 师：你们看到了吗？听到了吗？ 师： 把你看到的，听到的告诉我！ 师：你真会想！听到什么呢？ 师： 同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们 真应该把它记下来！你们觉得呢？ 师：再练习一下，等会儿我们来 比赛看谁背得好！生练习背诵！师：谁先背？生争着都站起来！师： 你们都想背呀？那就满足你们，一起背吧！生一起背诵第四自然段！ 师：真了不起，这么短的时间你们就背得这么好！表扬表扬自己！师： 让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！ 边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷， 你打算用

14、怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。） 师：我知道同学 们还有好多话要对荷花、对大自然讲，这样吧，下课后，把你要说的 话，写成作文或者日记好吗？ 师：同学们，荷花是美丽的，大自然 是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自 然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人 生将是美丽而精彩的！ 师：这节上到这里，谢谢同学们的精彩合作！ 希望我们的每一节课都能这么愉快！课后反思 :情感素养是人的一切素养的血肉。 没有了情感， 就没有什么素质 可言。儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。我们的小学 语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。 “情者文之经” 、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明 “情” 是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含 着作者丰富的情感。荷花是一篇写景记叙文，写了“我”在公园 的荷花池边观赏荷花并展开想象的事， 赞美了荷花婀娜多姿、 生机盎 然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以