浅谈农村初中学生英语学习信心和兴趣的培养

1、浅谈农村初中学生英语学习信心和兴趣的培养摘 要在初中生学习英语之初，由于小学时打下的基础参差不齐，往往有些 学生会对英语学习失去信心乃至丧失兴趣，从而产生放弃的念头。作为英语教师 就要想办法在教学过程中激发学生的英语学习兴趣，激起他们学习的热情和信 心。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。本文从四个方面阐述了 如何培养初中生英语学习的信心和兴趣：抓住开头，培养孩子的自信心；优化教 学过程，培养学生的学习兴趣；抓住机遇，在进步中激发学习动机、平等，关爱; 教师情感的投入。关键词初中生，英语学习，兴趣，自信心，培养一 引言在初一新生报到的第一天，作为班主任的我在自我介绍是英语老师后，一位

2、 高个子的男孩不好意思地走到我面前，轻声说：“老师，英语太难学了，我小学 时就放弃了！ 一点都不懂”望着他那无奈的样子，我想了很多很多英语作为一门语言类学科，孩子们在小学里已经开始了学习，但我认为从严 格意义上来讲，特别是在农村学校，初一还是应该作为英语学习的起始阶段。初 中英语的学习在整个中学阶段起着至关重要的作用。初中英语学习水平直接影响 到高中乃至大学的学习，特别是当今这个地球村的时代，学好英语对于这些十三、 四岁的孩子来说意义重大。作为英语老师，我们怎么能允许这么小的孩子轻言放 弃，对英语学习失去了信心呢？作为一名初中英语老师，到底该怎样来帮助类似 这样的孩子扫除心中对英语的恐惧，重新

3、树立他们的信心，燃起他们对学好英语 的希望呢？我认为该从以下儿点做起：二、激发学生英语学习信心和兴趣的方法（一）抓住开头，培养孩子的自信心范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心 的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。说明自信心作为成才的重要条件，它在 少年教育中有着重要的作用。有无自信心是一个人能否成功的关键。分析一下上 面这位男生之所以在开学的第一天就对我如是说，是因为在他的内心深处是想要 学好的，但是他明显感觉到自己不如别人。根据在小学中的经验，他对自己，对 学习失去了信心。这样的孩子实际上智商并不低，之所以在小学中英语没学好, 很可能是山于对英语学习认识不够，或

4、许在开始时认为这是一门无关紧要的学 科，等到意识到其重要性时，已经和其他同学有差距了，接着便在学习中自暴自 弃，懒于思考，懒于练习，缺乏良好的学习态度，从而导致不良循环。首先我们要从归因上对学生进行正确引导。根据美国心理学家海德的归因理 论人们会把行为归结为内部和外部两种原因。内部原因是指存在与行为者本身的 因素，如努力、兴趣、态度等；外部原因是指行为者周围环境中的因素，如任务 的难度、运气等。将困难归因于内部的不稳定因素如努力程度，则会使人产生羞 愧心理，并增加今后的努力程度；将困难归因为内部的稳定因素如能力水平，则 会让人产生绝望的心理，认为努力起不了作用而索性放弃努力；将困难归因为外 部

5、因素如任务难度、运气情况，则会使人生气。如果学生将困难归因于内部的、 稳定的因素（如能力），久而久之就会产生习得性无助。应该要帮助学生建立积 极的归因模式，提高他们克服困难的信心。让他们认识到自己的暂时后进并不是 曲于自己比别人笨，也不是英语太难，而是由于自己小学时不努力而造成的。同 时让他们明口中学乂是一个新的开始，完全可以重新开始。鼓励他们消除自卑心 理，树立学好英语的自信心和决心。其次让他们不断体验成功的喜悦。不是有句名言说：“征服畏惧、建立自信 的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。”吗？因 此让学生在学习过程中不断克服自己的胆怯心理获得成功的喜悦至关重要。在课

6、 堂上，老师要经常性让他们回答一些问题，刚开始可以是最简单的如“What s your name ?” “Are you a boy ?”并一定要对他们的回答做赞赏性评价。Yes , you are very good . You are very clever.必要时用肢体语言表示赞赏，如微笑着倾听他们的回答，不住的点头或竖起大姆指，让他们每次都 能十分自豪的回到座位上，让他们有成就感，觉得学习英语并没有想象中的难， 有愿意在课堂上发言的决心和信心。对于他们的书面作业也可以进行当面评价， 抓住他们的闪光点；如果书写认真，字迹漂亮的，可以将他们的抄写作业本作为 范本在全班面前展示。最后要对学生

7、充满信心。美国教育家罗达贝克梅斯特尔说：“如果我们希 望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生， 他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。” 对于他们作业中出现的错误，给予热悄的指出，让他们明白错在什么地方，为什 么会错，让他们发现自己的不足之处，下决心补上不足，逐步提高自己的成绩。 在进行第一次测试后，如果即使成绩不是很理想，也应该给予表扬，让他们看到 自己的进步，从而让他们树立“我要学，我能学好英语”的信心，还可以在个别 交流的时候教给他们“I believe I can”作为座佑铭进行鼓励。（二）优化教学过程，培养学生的学习兴趣瑞

8、士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句 话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好 某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活 跃的内部动机。语言的学习本身就是一个单调，枯燥的过程，需要记忆和背诵 3大量的单词，句型和课文，对于一个基础不是很好的同学来说，尤其困难。但是 兴趣是最好的老师。兴趣作为一种非智力因素，是推动学习的心理动力。孔子曾 说过“知之者不如学之者，学之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴 趣对认知有着重要的作用。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且同时也 能促进学生智力和能力的发展，

9、可以达到提高学习效率和形成优秀个性品质的LI 的。因此，如何培养他们对英语学习的兴趣至关重要。1.创设语言环境，进行情景教学初中英语的语言交际功能很强，特别是在任务型教学过程中，要求学生能学 以致用，用学过的知识去完成交际任务。因此在教学过程中，老师该为学生创 设有趣的环境，激发他们的学习兴趣。例如在教学新朋友第一次见面时候的对话 时，教师可以准备好两个卡通玩具，如Tom和Jerry （卡通片里很受欢迎的两只 小老鼠），并示范下面的对话：Tom: Hello!Jerry： Hi, I am Jerry ! What s your name ?Tom： I am Tom . Nice to me

10、et you !Jerry： Nice to meet you ,too!山于这是两个学生们很喜欢的角色，故让他们按照老师的演示表演对话时同 学们肯定会兴致勃勃，争先恐后；接着让学生用自己的真实姓名进行操练时，也 能使他们感到趣味十足。这样必定能调动全体学生的积极性，基础再差的学生都 能很好的掌握对话并运用到实际生活中，完成交际的任务，体验英语的妙用，从 而对英语学习产生兴趣。2.针对不同的教学内容，采用不同的教学方式著名教育学家陶行知先生说“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。” 教学过程应该是针对教学内容的不同，采用不同的方法，而不应该是死搬教条， 生搬硬套的方法。只有这样才能激发学生

11、的浓厚学习兴趣。例如在教授单词时， 就可以釆用直接法或诱导法。利用图片和卡片进行直观教学；自己制作飞机，小 船，风筝等教具；利用个人表情教学sm订e, angry, happy ；凭借个人或学 生的体形动作教学u jump , run , dance 还可以运用简笔画学习car , apple , girl”等。在学习对话时可以采用实际交际法和角色扮演法来进行，让学生做演 员，特别是演像警察，侦探等，同学们都会兴致勃勃。在学习句型时，利用“公 式法”能让学生特别是基础薄弱的学生更易于接受：比如在学习自我介绍时，老 师板书：My name is _.4I am in Class _Grade _

12、.I like _very much ._ is my good friend.这样一来，即使是最差的的同学也能轻而易举地完成任务，让每个人在课堂上都 能有事可做，做课堂的主人，积极溶入到课堂中，在每堂课上都能有所收获。3. 充分利用教材，营造快乐的课堂氛围学生过重的学习负担和过大的圧力是当今学生面临的一个最大问题，也是导 致许多学生产生厌学态度的根源，如果老师一味以“满堂灌”的方式进行教学， 势必会削弱学生的学习兴趣。如果老师能充分运用教材提供的素材，将一些小游 戏，小活动引入课堂，无疑会使课堂气氛活跃起来，会使学生精神抖擞。例如在 学完了初二上册课文 HAS THE COIN之后，可以让同

13、学们一起来做这个游 戏。每个同学都能在轻松的游戏中再次很好的理解和回忆文章内容，留下深刻的 印象。从而对下一次的学习充满期待。4. 运用口诀来记忆杂乱的内容英语中有些语法项U是零乱无章的，很难记忆，作为老师就应该开动脑筋编 一些口诀或顺口溜，让学生读来朗朗上口，记时简简单单，还不会忘记。例如在 讲到名词单复数变化时，碰到以0结尾的名词有些同学就分不清到底是加S还 是es,这时如果老师告诉他们“黑人英雄爱吃西红柿和土豆”也就是说 negro , hero , tomato , potato M后加es,学生就会觉得很新奇并会永远都 记住；再比如遇到不同国家国人单复数时只要记住“中日不变英法变，其

14、余S加 后面。”就不会出现把German变为Germen的错误。口诀能很好的减轻学生的负 担，同时也能增强学生学习的兴趣。（三） 抓住机遇，在进步中激发学习动机我们知道从学生开始学习英语的第一天起，我们就应该抓住学生的每一次进 步，给予表扬和肯定，让他们树立信心，这种表扬和肯定应该贯穿整个教育教学 的全过程。当他们对于英语学习树立了信心和产生了兴趣后，他们经过努力肯定 是在不断的进步的，只是可能进步得比较缓慢，不易被人发现，那就要求我们教 师善于从他们身上不断发现闪光点，对他们的进步加倍地珍惜和呵护，以此为起 点，让他们扬起进步的风帆。因为如果他们的进步能得到老师和同学们的认可和 表扬的话，他

15、们会从内心萌发出成功的喜悦，从而有信心不断寻求再次成功的机 会。此时老师可以适时适当地再次向他们提出继续进步的要求，让他们追有口标, 赶有动力，这样一步一个脚印地往前走，逐渐赶超其他的同学。（四） 平等，关爱，教师情感的投入在古希腊神话中有这样一个典故：古代塞浦路斯有一位叫做皮格马利翁5(Pygmalion)的国王。他非常善于雕刻。有一次他雕刻了一具美丽少女的塑像, 并且对这具塑像倾注了全部的热情和期望，精雕细琢，最终竟然如愿以偿地使少 女活了过来。当老师必不可少的，甚至儿乎是最重要的品质就是热爱学生，把自 己的感情与期望投注到学生身上，于是便能激起更大的教育热情。前苏联教育家 苏霍林斯基把教

16、师热爱学生作为教育的奥秘”，他的座右铭是把整个心灵献给 孩子。可见，师爱在教育中的重要作用。教师对学生的爱应体现在：深入细致 的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生。在现 实中，我们见过为救学生奋不顾身牺牲自己、为接济学生甘愿苦守清贫的伟大的 师爱，但教师的爱更多的是体现在看似平凡琐碎的小事中。成功时一个赞许的LI 光，失败时一个鼓励的眼神，有难题时及时指导，有困惑时悉心开导。教师 的举手投足间都能洋溢着他的爱。这种爱能拉近教师与学生之间的距离，消除彼 此间的隔膜，有利于交流的进行。所谓亲其师，信其道，师爱使学生亲近教师, 产生信任，对教师的教育必然乐于接受，也就能起到效果。反之，没有信任的教 育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一 种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。美国 教育家本尼斯说过：只要老师对学生抱有很大希望，仅此一点就足以使学生的 智商提高二十五分。教师对学生的爱是公平，公正，无私的。教师应该对每一个学生都倾注满腔的热 情和关爱，特别是成绩较落后的潜能生，更应该与其交换心理位置，将心比心, 诚心实意的帮助他们：不仅要在学习上不断激励他们的学习热悄，耐心帮助他们 解决学习中的困难；课堂上给他们