初中美术说课稿模板[1]

1、初中美术说课稿模板尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的内容是 。下面，我围绕教什么，怎样教和为什么这样教从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法和教学过程七个方面来汇报我的教学设计。一、教材分析 本课节选自 ，属于_课型。（地位与作用） 二、学情分析为活跃。一个问题的提出会有多种想法和创意，但是因为对 。经过准确引导，以学生为本的自主探究，有利于知识的积累和使用，采用直观性教学更贴近学生实际，从而激发他们的创作灵感并远离误区。三、教学目标必须从学生角度出发，同时结合教材，联系生活，我设置1、知识与技能目标为： 学习 ，初步了解并掌握 。2、过程与方法目标为： 通过 （

2、如欣赏作品、师生对话、同学讨论等持续递进的互动探究学习，使学生 ，学会 。3、情感、态度价值观目标为：使学生形成 ，培养学生 思想情感（或审美或创新创造等）。四、通过以上分析，根据学生的知识结构和水平，我确立本课的教学重点为：根据学生平时的作业表现确立本课的教学难点为：五、教学准备巧妇难为无米之炊，所以备好画具是上好本课的前提条件。教师准备：多媒体课件 画具等学生准备：网上资料收集 画具等六、教法学法通过初次设计比较分析提升理解再次设计的教学模式，充分调动学生的学习积极性，使学生成为课堂的主人翁，知识的“发现者”。在“体验中感悟，在感情中成长”，从而实现学生学习方式的转变，即从被动接受的传统学

3、习方式转变为一种自主、合作、探究的学习方式。教师在整个教学过程中是学生学习的引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程，应注重学生的水平培养，与学生共同分析问题、解决问题，以此来点拔学生的思维，实现创造。七、根据“以生为本”、“先学后教”的新课程教学理念，我的教学过程设置如下： （一）创设情景，导入新课 （二）自主学习，探究知识1、自主学习课本，快速完成初次作业。（目的一，体现“先学后教”新理念；二是培养学生的自主学习水平；三是检测学生通过自主学习后所掌握的知识情况摸底。）2、教师出示图片，学生赏析并结合自己初次作业实行比较研究，发现并归纳出新知识。通过问题式导学，比较式研讨、教师

4、纠正补充等师生、生生的互动环节，解决本课的重难点。为了突出重点，突破难点，我是这样引导学生学生实行探究的。 （三）实践创意，展示点评考虑到学生的实际水平和课堂练习时间，并结合初次作业，我设计了这样的练习 1、 2、 3、 ，供不同层次的学生选择完成，提升课堂作业效率，并增强学生量力完成作业的自信心。展示点评中，我尊重个体差异，注重学生的体验过程，鼓励为主，自我点评，而评价对方多从建议性出发，让学生敢于接受别人的“指正”。（四）教师总结，课后拓展我总结以问题形式出现，设计三个问题：1、你学会了什么？2、你的体会是什么？3、你喜欢今天这堂课吗？目的是通过学生回顾内容，尊重其个体感受，从而实现本教材

5、人文性特点，同时又起到巩固今天所学知识的作用。 课后拓展 其中导入2分钟，自主学习，探究知识10分钟，实践创意，展示点评25分钟，教师总结，课后拓展3分钟。课 题八、本课的板书我是这样设计的：范画1、2、多媒体屏幕目的是再现过程，突出重点，增强学生对本课知识的学习。我的说课完毕，谢谢！初中美术说课稿：装点我的居室一、说教材1、地位、内容和作用装饰画选自人教版八年级美术下册，第二单元“装点我的居室”活动四中的内容。装饰画就是用各种材料制作的画或壁饰。在我们生活中有很多的废旧的材料，如：布、纸、毛线、蛋壳、包装盒等等。我们应该怎样使这些没有使用价值的废旧材料变得有生命而具有艺术美感呢？这就是本节的

6、宗旨：“变废为宝，因材施艺”。2、教学目标知识目标：认识和了解装饰画的表现形式以及特殊材料带来的装饰美感。能力目标：以拼贴的形式进行装饰画制作，掌握拼贴画的基本表现方法。情感与价值目标：培养学生自主学习的能力以及合作精神和创新意识。3、教学重点难点装饰画的特征以及拼贴装饰画的制作过程，用恰当的制作方法来表达装饰画的主题思想。二、说学情八年级学生经过一年多的学习，已经具备了一定的绘画技巧和审美意识，教学过程中应着重培养学生的审美趣味，激发学生的创作激情。三、说教法学法（一）教法1、 欣赏法：通过欣赏各种材料制成的装饰画，让学生了解装饰画对居室环境的美化效果。2、 演示法：通过演示让学生明白因材施

7、艺制作装饰画的过程，激发学生动手兴趣。另外，在教学中还应用讲解法、分析法、图表等等。（二）学法引导学生观察、分析、模仿、创作。学生先模仿书本中自己喜欢的作品，体会作品的构图特点，色彩搭配特点，积累经验，为下次创作装饰画打下基础。四、说教学过程（一）欣赏导入首先播放不同风格的装饰画，同时引导学生观察、评析。让学生初步了解装饰画的特点。然后教师拿出自己的作品让学生看、摸，通过视觉和触觉上让学生真实感受装饰画的特征。激发学生对装饰画的兴趣。（二）讲授演示，引导创作1、教师给学生讲解装饰话画的特征，用表格归纳说明装饰画在“构图、造型、色彩、材料”四个方面的特征。2、教师给学生讲解装饰话画的种类，用表格

8、图片的形式让学生观察了解。3、教师给学生讲解演示装饰画创作步骤，“构思、构图、选材、制作”四个步骤，重点强调选材要根据构思构图来确定材料的颜色、纹理、质感等，让学生注意教师在因材施艺方面是怎样合理利用材料的特点的，体会装饰画的特殊美感。（教师5分钟的技能展示：这幅作品是利用旧日历画制作的装饰画。这里我较合理的利用材料的色彩、纹理、质感来表现一处若隐若现、云雾飘渺、世外桃源的山村美景。用旧日历中蓝灰、紫灰色来表现小屋，用瀑布的颜色来表现山间小溪，用岩石的质感来表现山间小道，用石块颜色来表现溪涧错落的石头。花草树木掩映四周。）4、请学生根据教师的示范，结合自己收集的不同材料按照装饰画的步骤，要求学

9、生临摹或创作一幅自己喜欢的景或物。鼓励学生大胆想象进行创作，教师巡回辅导。（三）展示评比，整理提高让学生展示自己的装饰画作品，说明创作思路，互相评比，指出优劣。为了让学生的作品更完美，我让学生分组合作，造型能力强的学生负责构图，裁剪能力强的学生负责剪形，拼贴组合能力强的学生负责粘贴。培养学生的合作精神。（四）课堂小结装饰画的步骤及其对居室装饰的影响。大树的故事说课稿一 说教材： 1 教材分析：本课是“造型、表现”领域的一个内容，这个课题很容易引起学生的兴趣，为学生提供很大的想象空间。包含面广，可以从其中三个方面入手，这样就不会觉得内容空洞。引导学生对大树的图片展示、创作实践、自编故事进行丰富联

10、想，从而使学生有创新精神和造型表现能力。本课内容可以非常自然地引导学生初步认识人与自然的关系，渗透可持续发展的思想，达到教学目标的多元化。所需课时一课时。 2 、教学目标：（1） 美育目标：通过引导学生初步认识人与自然的关系，激发学生热爱自然，保护绿色生命的情感。（2） 知识目标：鼓励学生大胆地、有个性的用自编故事、绘画方式等去表达对大树的情感。（3） 能力目标：通过本课的学习，培养学生的想象能力、儿童画创作能力、语言表达能力等。 3、 根据本课教学目标，我将本课的重难点确定如下：（1） 在本课中，围绕大树的特点进行充分的想象和表现是重点（2） 在认知大树的基础上拓宽学生的视野，表现大树的同时

11、培养学生画面构思的完整性，又是本课的难点。 4、 教具准备：课件、画纸、画笔等。 二、学情分析：二年级学生天真、好动、活泼可爱，思维独特、个性鲜明。在教学中只有充分运用各种教学手段创设一定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验成功的乐趣，从而形成良好的学习习惯。 三、说教学流程 （一）创设情境，引入新知。上课开始教师歌曲好大一棵树导入，引出课题，把学生带进树的故事，并且感受到树的重要性，让学生初步形成保护树的意识。 （二）教师引导、赏析图片。 我用课件展示绘画中的大树作品 （1） 欣赏绘画中的大树，让学生知道大树可以用不同的绘画方式去表现（2） 欣赏教材中的作品，让学生了解不仅可以画整棵大

12、树，还可以针对大树的某一部分进行创作绘画。（三）讨论交流，启发思维。（2分钟）我提出：“那你们喜欢大树吗？喜欢大树那些地方？一起说说，小朋友们说出自己的想法：喜欢树叶、树根、树枝、为下面的绘画打基础。 （四）创作实践活动。（7分钟）学生体验创作快感，其特点是让学生选择材料进行创作时还可以邀请其他小朋友一起合作，培养学生学习能力、创作能力，同时播放背景音乐，给学生创造一个快乐宽松的情境，让学生在创作中获得一定的创作灵感和快乐。 （五）课堂表演，自编故事。（7分钟）让学生发挥想象，说说大树的故事，表现自己的所思所想。培养学生语言表达能力和发散思维能力。此目的是为了激发学生热爱大自然，保护大自然的情

13、感。 （七）播放学生作品（3分钟）欣赏同龄人的作品，目的是增强学生的创造自信心，也让学生赏析到美术语言表现的多样性。 （八）课后拓展（1分钟）有关大树的用途有很多。小朋友们可以利用课余时间查阅资料，发挥想象创作一幅属于自己的大树。板书设计： 大树的故事 生长姿态 颜色 外型这样的板书设计直观明了既符合低年级儿童的认知特点，又体现本课的教学内容，对本课教学也起到了很好的铺垫作用。 四、说教法：1、让学生在良好的情境中感受大树的美，创造大树的美，达到培养学生的创新精神和造型表现力。我采用情境教学贯穿始终：2、新的美术课程提出要特别注意对学生个性和创造精神的培养，教师应该在充分相信并尊重每位受教育者的基础上培养良好的审美观，帮助学生建立符合各自个性天赋的视觉思维方式和体验，这决定着学生有可能具有丰富而自由的创造力。因此，我引导学生运用了探究学习法：针对学生的年龄特点以一些简单的问题为导向，密切联系学生的生活经验，消除学生的依赖心理，激发学生主动参与，解决创造过程中的问题。 五、说学法“学”是主体，在教师的指导下，学生将采用以下主要学法：（1） 欣赏、联想法：学生在教师的启发引导下，初步认识人与大树的关系（2） 交流合作讨论法：学生