关于浅谈信息技术在高级初中中学数学课堂教学中的应用

1、 浅谈信息技术在初中数学课堂教学中的应用能够创设数学课堂教学情境，为学生提摘要：在初中数学课堂中，运用现代信息技术手段，也能给学生构建供新鲜的学习素材，激发学生探索知识的兴趣。信息技术在数学课堂中的应用，为起自主探究的学习平台，有助于学生主体意识的增强。有助于突破教学重点，分散教学难点，利用信息多角度理解数学思想的机会，所有学生提供探索复杂问题、开阔学生数学探索的视野。生动形象的感性教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、技术是一种行之有效的手段。 知识。此外还可以通过信息技术的运用，扩大课堂空间，提高课堂效率。 关键词：信息技术；初中数学；有效课堂数学随着社会信息进程的日益加快，人类面临

2、一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式课程标准明确提出：产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、把现代信息大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，计算机对数学学习内容和方式的影响，使学生乐意并致力于改变学生的学习方式，技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具， 有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。” 一、利用信息技术激发学生的学习兴趣而是激发学生的兴前苏联着名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制， 趣。”可见，兴趣是最好的教师，是学生主动学习，积极思考的内在

3、动力。数学课是一门枯燥、空洞、无味、学生学习兴趣和积极性难以提高的课程，有了信息技术我改变了以们可以通过声、形、画来激发学生的器官，使学生对新学的内容充分注意，激发兴趣。往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，不仅 使学习过程变得生动活泼和轻松，还加深了理解。222的三ay对于ax yax+k y（x-h）+k,例如，学习二次函数图象这一节课时者图象关系，如果一个个逐个作出图象，需要时间多，效率又低；采用多媒体课件上课时，师生能在短时间内由学生有目的的选择较多的函数就可从图形的动态中，分析它的发生和变化过程， 图象演变的规律，发现归纳出它的有关性质，还学

4、会分析问题、解决问题的方法。学生很容易产生厌倦情绪。又如，在因式分解教学中，传统做法只是进行式子运算，设计一些互为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用计算机的FLASH做错动类的题目，先让学生进行操作。学生做对了，电脑会给出答案并显示一些鼓励的话；然后，教师再次使用电脑演示刚才的计算过程，在了，会提示是否重做或查看答案的选择；最后让学使学生清楚地感受到因分式解的变化过程；着重闪烁其中的关键点，演示过程中，又培既提高了学生的学习兴趣，生互相讨论，就这样让学生在开放自由的环境下解决问题， 养了学生的想象能力。再如，在平移一课中，利用多媒体出示电梯、风车、窗户移动、旋转门等动态过程，

5、让激发学生观察哪些运动现象是平移。从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受到数学就在身边，学生解决问题的欲望，为下一步的探究创设合适的情景。从而自然而然的把学生引入到学习中， 激起学生的学习兴趣。 二、利用信息技术充分发挥学生的主体性应在学生力所能及的范围内让他们自己探作为学生学习的组织者、引导者和合作者的教师，引导学生在体验中理解事物的本质，掌握学习数学，索，自己动手参与知识的产生和发展过程， 的规律，使之真正成为学习的主人，同时培养了学生的创新精神和创新能力。，OABD内接于圆例如，在教“弦切角定理”时，我让学生利用计算机的几何画板软件，作的大小也测量出来。，DABBAC, 的切线AC，并测算

6、出BDA的大小，甚至把ABD再作圆O学生所示。和图O上的移动，各种情况都动态地展现在屏幕上，如图12这些数据随着点B在圆学生都是自己动手操作这一系列过程，据此观察猜想得出初步推断，并能利用计算机得到验证。又培养了他们的自主学习的精神和这既提高了学生的观察能力和动手能力，而获得的直接经验， 创造能力。 1）（图2）（图 40ABD 36 DAB8536ABDDAB BAD104104 BADBAC5959BAC 又如，在小组进行探究活动时，利用多媒体让小组代表展示他们的结论或作品等。再如，在统计与概率的学习中，让学生自己动手操作课件，如抛硬币、掷骰子等。这样 不仅节省课堂时间，而且发挥了学生学习

7、的主体性。 三、利用信息技术培养学生的创新能力和发现式学习信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，多角度理视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。 例如教学数据的收集与整理，以“五一假期旅游为活动背景。让学生分组研究五一假期旅游旅游行程。首先，让学生分小组登录互联网，查阅各旅游区和各大旅行社信息，了解相关的费用、时间及行程等。其次，将搜集到的资料汇集到一起，制成统计表。然后，通过小组讨论交流，根据自己的家庭经济承受能力、旅游行程及时间，选择最佳的旅游路线，决定乘坐何种交通工具去

8、，并且说明理由。最后，由小组组长汇报，师生评议，评选出最佳统计表和最佳旅游中学习学科知识，“做”同时让学生在把教学与学生的真实生活联系起来，并在全班发布。线路，学习信息技术，学习做事，掌握解决实际问题的方法和途径。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意 并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。 四、运用信息技术培养学生逻辑思维能力这是人类认识过程要遵循的心理学研究表明：人类的认识活动是从感性认识到理性认识的。但是学生在学校学习的知识，一般都是在前人的实践中长期积累的间接经验，它不再一般规律。是感性的，在教学过程

9、中，解决这种直接经验与间接经验，实际与理论间的矛盾，利用信息技术是一种行之有效的手段。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。 例如教勾股定理一课时，首先让学生用数方格的方法初步感知直角三角形斜边直角边的联系，再利用多媒体动态演示，用“割补法”推导直角三角形斜边、直角边关系的公式即勾股定理的过程，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察从等腰直角三角形至一般直角三角形的转化过程中，理解“两直角边的长的平方和与斜边的长的平方相等”，最后要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼，整个过程中演示与讲解、观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，同时也培养了学生的逻辑思维

10、能力。 五、利用信息技术突破教学中的重点难点 现代信息技术教学最大的特点是有助于突破教学重点，分散教学难点。只要鼠标一点，就可以进行便捷的演示，使抽象的概念具体化、形象化、直观化。尤其是进行动态的演示，弥补了传统教学方式缺乏直观感、主题感和动态感等方面的不足。运用现代信息技术在教学过程中对问题的解决起到事半功倍的教学效果。例如在教“点、线、面”三者关系时，利用动画，展现“点动成线”（人在沙滩上行走留下的脚印等），“线动成面”（汽车两刷摆动，油漆工刷墙），“面动成体”（三角形旋转得到一个圆锥)。又如线线相交得到点、面面相交得到线等，都可以通过演示，将形成过程呈现在学生面前，使学生很快建立了空间概

11、念，使重点、难点迎刃而解。 又如在教学“轴对称图形”这节课时，为了让学生更好地理解和掌握“怎样的图形是轴对称图形”这个难点，我运用几何画板程序作了一个图形，然后折叠这个图形进行动态演示，让学生反复观察和比较位置变化后的图形与原来图形的同异之处。然后再问学生发现了什么？让学生通过动画演示体会到轴对称图形形状、大小的关系，认识到轴对称图形的性质，使得这节课的重、难点轻易得到突破，大大提高了教学效率。 六、利用信息技术增加问题情景设计 灵活结合教材与教学实际设计课件，激起课堂高潮。我对函数的概念设计采用了三个问我从计算机中调首先是向学生提出函数的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，题情景：出函数的图象式、图表式、表格式等几种，让学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔；在对两个函数的判别中，设计插入一个函数图象，使学生豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，使同学能掌握学习数学的重要方法。 综上所述，现代信息技术辅助数学教学的优势是常规教学