古文《黔之驴》教学反思新编

1、第 1 页古文黔之驴教学反思新编黔之驴教学反思一 我校生源与其他学校相比处于弱势，学生的文化层次、 综合素质相对来说较低。学生课前预习情况不很理想，学生 自觉性学习意识淡泊。而教学是教师和学生的双边活动，我 遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思想 进行了黔之驴的教学设计，采用了主体思维法、小组讨 论法，合作学习法。在整节课中，先调动学生参与课堂学习 的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地 思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后让学生 归纳寓意。从而使学生从感知到理解、从感性到理性，从学 会到会学。学生既能学到知识，又能提高能力，同时还会受 到情感态度和价值观

2、的感染熏陶。总之， 黔之驴的教学 设计体现了新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，活 泼有趣，又吸收了传统教学方法注意夯实基础知识的特点。 它的成功之处主要表现在以下几方面。第一，动画导入，利于激发兴趣。 黔之驴是一篇文 言文，故事短小，寓意深刻。文言文的教学比较枯燥 , 如何 激发学生阅读文言文的兴趣呢 ?我利用了多媒体教学，在上 课前导入一段FLASH动画，学生看得津津有味，轻松的进入 了枯燥的文言文的学习，而这一段视频的播放，也有助于学 生对这个小故事内容和寓意的理解。第 2 页第二，注重基础知识，体现合作学习。根据语文课程标 准的要求：“ 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解 基本

3、内容。”所以我让学生在朗读、自由读的基础上，要求 学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文 内容。在试译课文的过程中，体现了学生自主性学习。若有 不懂的字词句子，小组讨论，学生之间共同合作解决，教师 进行适当的指导解决，体现了学生合作性学习，和师生的互 动，改变了以往教师为主学生为辅的教学模式。第三，注重引导学生从多角度辨正地去认识问题，情感 态度和价值观目标凸显。这节课主要让学生从不同角度品味 寓意，进而来把握寓意。 学生分别从老虎的角度、 驴的角度、 其它角度品味寓意。比如从老虎的角度谈给我们的启示是： 做事要谨慎， 要知已知彼。 从驴的角度谈， 根据课文中驴“一 鸣”“啼之”

4、，从而给我们的启示是掌握真本领、真才干的 重要。通过学生讨论， 使学生掌握本文寓意， 从而受到情感、 态度和价值观的启发和教育。另外，为了扩展学生的思维， 我设计了一道这样题： “驴 能否避免自己的悲剧 ?为什么 ?”学生的思维非常活跃，想了 很多的原因。这时他们的逻辑思维充分被调动起来，大家众 说纷纭，畅所欲言，课堂气氛也很活跃。 通过学生的讨论 使学生掌握本文寓意，尤其通过驴被老虎“断其喉、尽其肉” 这一点，更能启发和教育我们要有真才实学。第 3 页第四，注重在活动中提高学生理解能力， 培养创造能力为了扩展学生的思维，加深对课文的记忆与理解，我设计了 “看画面，想情节”、“添枝加叶讲故事”

5、、“奇思妙想编 故事”三个环节，学生的创作激情被充分调动起来，众说纷 纭，畅所欲言，课堂气氛也很活跃。而且最后一个环节“奇 思妙想编故事”与开头的导入课题遥相呼应，使本堂课浑然 成为一个整体。当然，在这节课中也存在不少的不足之处。第一，在讨论的过程中，发现了有些同学不善于提问， 但由于时间关系，不能给与学生及时有效的指导，所以不可 避免的会产生不能关注每个学生的遗憾。第二，文言文应该熟读、多读，而这节课给学生朗读的 时间不够。第三，由于课堂时间有限，没有能让学生展示自己的创 作成果，只能把奇思妙想编故事作为学生课后的作业。第四，课堂前半部分学生活动比较被动，到后半部分讨 论“驴能否避免自己的悲

6、剧”学生才活跃起来。第五，我的语言讲课语言略显刻板，表情单一，对学生 激励性评价语言较少。在今后的教学中如何改进呢 ?一、在今后的教学中，尽量做到发现学生问题及时帮助 解决，关注每一位学生的发展。第 4 页二、注重朗读教学，给学生充分的朗读时间。三、在教学设计时，要考虑好时间分配的问题，合理安 排教学时间。四、教师要学会调动学生情绪， 想方设法激发学生兴趣五、尽量做到声情并茂，还应加强对学生激励性评价语 言的使用。黔之驴教学反思二黔之驴这篇课文是七年级语文下册第四单元“动物 世界”课文唯一篇古代寓言。而本单元教学目标要求接触动 物世界，了解一些动物，激发关爱，保护野生动物的热情， 增强保护野生

7、动物的意识，并进行社会宣传等以及了解一些 科普说明文。上这篇课文让我悟出以下几点：（ 一 ） 充分利用“学生资源”，调动学生的兴趣和积极 性。作为一篇有关动物的文章，首先让学生自己了解这种动 物，学生的经验是一种资源，也是我们教学的起点。在第一 课时教学前，广泛让学生收集有关驴的资料和有关成语寓言 故事等，学生积极参与，从各种渠道了资料。其实在本学期 早已开展让学生在正式上课前查资料，教师也查资料，上课 时来个资料共享。这样更好地激发学生的兴趣，也充分调动 学生的积极性。知识只有与学生的经验结合起来并最终内化 为经验才是最有价值的。在这个过程中我发现学生查的资料 第 5 页不单是一方面，甚至也

8、启发教育了我。所以我认为教师教学 必须从学生实际出发贴近生活，贴近学生，加强课程内容与 现代社会科技发展与学生生活的联系。倡导学生主动参与、 探究发现、交流合作，实质上是要丰富发展学生的经验。从文言文体上来看，还要让学生根据小字注解把全文翻 译过来，才能更好地把握这则寓言故事的寓意。学生在第一 课时已完成，并掌握全文大意。在上教研课时，一开始就是 看学生查资料的情况，我导入时说：“你知道哪些是带有动 物的成语?”学生积极举手，跃跃欲试，赢得个开门红! 接着我又问：“你知道 ‘ 黔驴技穷 ’ 这一成语出自哪 个寓言故事吗 ?作者是谁 ?”这更激起了学生的兴趣，有挑战 性，

9、让许多同学能成功，这是开发学生的兴趣“资源”， 兴趣是学习的动力。要使学生乐有所获，老师便要善于寓教 于乐，充分调动学生多方面的兴趣激励学生自主探究，从而 达到事半功倍的效果。随之学生自述查找的作者“柳宗元” 的资料。加上课件出一只很可爱的驴动画的图片，学生积极 性高涨。（ 二 ） 课与课要紧密连接，有效巩固。 学生介绍完“柳宗元”，老师指导把握一些重点，更利 于把握课文的内容思想，紧接着让学生复述课文，这是锻炼 学生的口头表达能力，同时复习巩固上节课所学的的知识。 让课与课紧密连接。其实学生复述的过程中还有自己的创造， 第 6 页就是创造性思维的开发。课堂上，没有及时点拨，因为复述 比较呆板，其实可提示学生想想其中的情节，人物对话，动 作等，这是目前学生最懒动脑的事。然而这样的训练会利于 大脑创造性思维的发展。人没