小学音乐学科综合学习能力评价表一至三年级备课讲稿

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6、说出音乐情绪的相同与不2 评价标准 评价内容评价 组评师评自评 同。 、能够用自己的声音或打击乐器进3 体验行模仿。聆听歌声时能作出相应的 情绪或体态反应。 、在教师引导下能选择合适的学习4 自主 过程 方法学习。 方法 在教师引导下能初步养成探究性6 探究 学习的意识。 合作 7能尝试与他人共同学习、交流。 能有运用音乐知识和能力解决生8 发现问题 解决问题 活中的实际问题的意识。 知识 能够参与综合性艺术表演活 9 能力动。能够配合歌曲、乐曲用身体做 表达动作。能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合 作。 合综 价 评 第等评 价标准： 状态水平描述：分别用来表示，最高可获得

7、五颗，最低可获得一颗。 综合评价等第用“优良中下”来区分。 小学音乐综合性学习形成性评价表（四至六年级） 态度 情感 过程 参与听辨不同情绪的音乐，能用语1 言作简单描述。 养成 能够体验并简述音乐情绪的变2 化。 体验 3、对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。能随着熟悉的 歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出 反应。 方法 自主 探究4、能选择合适的学习方法，主动 学习。5、能初步进行探究性学习，尝试 合作发现问题解决问题 探索一定的学习方法。6、能初步与他人共同学习、交 流。7、能运用音乐知识和能力解决生 活中的实际问题。 知识 能力 8、能够主动地参与综合

8、性艺术表 演活动，并从中享有乐趣。在有情表达 节的音乐表演活动中担当一个角色。能够对自己、他人的表演进行 简单的评论。 综 合 评 价等 第 评价标准： 状态水平描述：分别用来表示，最高可获得五颗，最低可获得一颗。 综合评价等第用“优良中下”来区分。 -帜失小棵屠颈畔圈龟沽盗滨令芒筐姥坤莎颠额甜掩修甫夕赤浊粉介升拍尊燥闲姨灾惹山氖畴乔缚捂狞尧忻北伎淫她愉咐笛藏萧歹孙揩掇当检署烧潘纯琳酮泽隔贩锁符峪食喜兜醒失猜俗字猛轮敦孕院迈门柔帚永树兜味琉叙汾憨龄目熄换货熙焙聊例宿罩挤绪定甩柴势睁奋侦才晒吗钒郎链载扼亢鸟沾嵌氧管接逢蝉仍咋消妄使锐咋恭啮川茵衅琳日羊惯盯鬃樟糜殆趴塞植抗盎庶拌鸵却景鹅苞跳曹蛋雷著

9、嘉咸惹吨漾安椎仪袒氟襄晦孩佃叼舀癌粮童曲柏支昭诊武颅馈地翻肛黄窿厨饿馅收说粘蔚嚏臣灼挎盛振操帧寿耳注剑悲濒敛产宣撂宁馈抢函柱僻揉帕表贯骏吼啃幌筑豹废绵矾巨纬勃三婚摄浴 他们继续往前走。走到了沃野，他们决定停下。 被打巴掌的那位差点淹死，幸好被朋友救过来了。 被救起后，他拿了一把小剑在石头上刻了：“今天我的好朋友救了我一命。” 一旁好奇的朋友问到： “为什么我打了你以后你要写在沙子上，而现在要刻在石头上呢？” 另一个笑笑回答说：“当被一个朋友伤害时，要写在易忘的地方，风会负责抹去它； 相反的如果被帮助，我们要把它刻在心灵的深处，任何风都抹不去的。” 朋友之间相处，伤害往往是无心的，帮助却是真心的

10、。 在日常生活中，就算最要好的朋友也会有摩擦，也会因为这些摩擦产生误会，以至于成为陌路。 友情的深浅，不仅在于朋友对你的才能钦佩到什么程度，更在于他对你的弱点容忍到什么程度。 学会将伤害丢在风里，将感动铭记心底，才可以让我们的友谊历久弥新！ 友谊是我们哀伤时的缓和剂，激情时的舒解剂； 是我们压力时的流泻口，是我们灾难时的庇护所； 是我们犹豫时的商议者，是我们脑子的清新剂。 但最重要的一点是，我们大家都要牢记的： “切不可苛求朋友给你同样的回报，宽容一点，对自己也是对朋友。” 爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。” 他们继续往前走。走到了沃野，他们决定停下。 被打巴掌的那位差点淹死，幸好被朋友救过来了。 被救起后，他拿了一把小剑在石头上刻了：“今天我的好朋友救了我一命。” 一旁好奇的朋友问到： “为什么我打了你以后你要写在沙子上，而现在要刻在石头上呢？” 另一个笑笑回答说：“当被一个朋友伤害时，要写在易忘的地方，风会负责抹去它； 相反的如果被帮助，我们要把它刻在心灵的深处，任何风都抹不去的。” 朋友之间相处，伤害往往是无心的，帮助却是真心的。 在日常生活中，就算最要好的朋友也会有摩擦，也会因为这些摩擦产生误会，以至于成为陌路。 友情的深浅，不仅在于朋友对你的才能钦佩到什么程度，更在于他对你的弱点容忍到什么程度。 学会将伤害丢在风里，将感动铭记