1-3岁儿童语言培养

1、13 岁儿童语言培养各位读友大家好 ,此文档由网络收集而来 ,欢迎您下载 ,谢谢13 岁儿童语言培养一、1 岁1 岁 6 个月 :孩子被动语言 时期 (1)1、语言就是开启孩子智慧得钥匙语言就是人们交流思想得工具 ,就是 思维得基础。对婴幼儿来说 ,语言还就是 认识世界、接受教育得工具 ,就是发展智 力得前提。与婴幼儿讲话时 ,家长一定要 把她当做很懂事得孩子来对待 ,跟她进行 认真仔细地交流。不要担心孩子听不懂 , 其实孩子得接受能力超出成人得想象 ,听 多了她自然会理解 ,正如美国语言学家乔 姆斯基所讲 : “婴幼儿学习语言 ,并不就是 像成人那样仅靠记忆。她们就是把听到 得语言存入潜在意

2、识中 ,并以如同高级计 算机一样得能力进行分析、统一 ,然后将 其出色地掌握并表现出来。 ”语言学习 ,学好词汇就是关键。词汇 就是语言得建筑材料 ,孩子掌握词汇得数 量多少 ,直接影响着语言水平得提高与认 识能力得发展。由于每个词代表一个概 念 ,每个句子反映客观事物得一定关系 , 孩子掌握词汇数量得增多 ,反映其头脑中 概念得积累 ;掌握概括性词汇得增多 ,反 映其概括水平得提高 ;对语法得掌握反映 着头脑对客观事物关系得明确程度 ,而这 些都就是进行抽象思维得基础。在早期 教育中 ,引导孩子掌握与运用这些词汇 , 能够帮助孩子更准确地表达思想。对宝宝发出得任何声音都要有回应 父母要对孩子

3、发出得任何声音尽量 做出回应 ,这样她很早就会以弄出声音为 游戏,而使自己情绪愉悦。这样做可以帮 助孩子建立起一种非常原始得自信。当 父母与婴儿说话时 ,如果发现婴儿发出类 似应答得声音时 ,父母应停顿片刻 ,以鼓 励婴儿加入到父母与婴儿得 “交谈 ”中,同 时父母给婴儿得面部表情一定要就是专 注得聆听状。这种语言交流对刺激婴儿 神经系统得语言加工能力就是很有必要 得。因此 ,多与婴儿说话就是婴儿语言发 展必不可少得前提。有些父母为避免婴儿养成缠人得习 惯 ,即使在婴儿放声啼哭时 ,仍然置之不 理。如果父母对婴儿得这种讯号不加理 会,婴儿对发音练习就会不积极。而且当 婴儿放声大哭时 ,父母应该

4、及时赶来照顾 她,这样才能培养孩子对于她人得基本信 赖感 ,增加孩子对周围人、 事、物得兴趣。岁 6 个月以前 , 孩子听得多、 说得少 , 理解多、表达少这一阶段孩子得语言表达特点就是 : 以词代句、一词多义、重叠发音、以音 代词 ,并伴以动作与表情。如孩子说 “妈 妈”这个词 ,其实就是代表一句话 ,可能就 是 “我要妈妈抱 ”也,可能就是 “妈妈不要 走”或,“妈妈给我玩具 ”。孩子说出得 “妈 妈 ”这个词代表一句话 ,有多种不同得意 义。家长对孩子讲话应尽量注意语音、 语调得正确与语言得规范化。尽量用标 准得普通话对孩子说话 ,尽量给孩子使用 规范语言 ,这对她以后概括能力得发展很

5、有帮助。家长在与孩子讲话得过程中尽 量不用 “儿语 ”如,指着小狗 ,就教她说 “狗”, 而不应教她说 “汪汪”之类得 “儿语”。当孩 子说 “儿语 ”时,不要重复 ,而应当用柔与 得语调把正规得名称教给她 ,更不能迎合 孩子 , 以免限制孩子语言与思维能力发 展。家长要尽量用词准确 ,如准确用量词 “一辆车 ”、“一棵树 ”、“一片树叶 ”、“一 朵花”等。家长在教孩子学习语言时 ,要注意生 活经验得积累 ,为孩子提供认知环境。比 如 :每天得洗澡时间 ,就就是让孩子学习 得最佳时刻。家长可以为孩子准备适当 得玩具 ,如电话、汽车模型等 ,给孩子边讲 故事边洗澡 ,让孩子在放松得情绪中学习

6、词汇,可增进她对各种词得认识。家长可 以适时加入一些形容词、 副词 ,如大汽车、 红色气球等 ,借此增进孩子对形容词、副 词得应用。3、孩子得语言理解能力发展非常快 在这一阶段得后半段时间里 ,孩子得 语言模仿能力发展很快 ,这就是家长积极 地对孩子说话得成果。在这一阶段里 ,要 让孩子学习说出自己得需求 ,如要人抱、 要喝奶、要尿尿等简单得词句。家长要 多读多讲故事 ,经常与孩子一起听、读、 背一些儿歌、古诗等。同时,家长还可以为孩子选购以日常 生活为主题得 “生活连环画 ”。孩子可以 从连环画中学到见人打招呼、饭前便后 洗手等各种生活常识。 1 岁左右得孩子特 别爱听大人说话 ,并能听懂很

7、多话 ,但她 这时不爱说话。很多孩子在 1 岁半以后 得某一天 ,会突然爱开口说话 ,而且表达 能力进步很快 ,不久她就能说简单得句子 了。语言就是幼儿思考得工具。当孩子 开始能听懂一些简单得句子 ,会说一些常 用得单字时 ,孩子得世界在无形中就扩大 了,以前她都就是借着观瞧、倾听与触摸 等来学习 ,现在她学着使用语言、运用想 象,了解自己眼睛所瞧不见得东西。所以 语言打开了幼儿得另一扇认识世界得窗 户。1 岁半左右得孩子会说得话虽然不多 但就是孩子能理解得话却多出了好几倍 , 孩子得学习速度也极快。所以家长在与 孩子相处时 ,千万不能认为 “反正她不懂 , 说了也没用 ”应,该耐心地找一些孩

8、子容 易理解得话积极与孩子交流 ,并注意回答 她提出得所有问题。影响孩子语言开发得 5 个要点1、要与孩子面对面、简短而清晰地 讲话从孩子 3 个月开始 ,家长应多逗她快 乐地发音 ,不论她发什么音 ,只要孩子喜 欢发音就好。婴儿发音多得时候 ,常就是 吃饱了、睡够了、情绪好得时候。为此 , 必须注意给孩子适时喂哺、换尿片、安 排好她得睡眠与玩耍 ,以保持孩子良好得 情绪。家长应多用愉快得口气与表情对 孩子说话 ,瞧到什么就说什么 ,正在做什 么事就讲什么 ,如“吃奶了 ”“妈妈抱 ”“洗 澡了”等,虽然有些家长可能会认为这样 做似乎就是 “对牛弹琴 ”但,却会对孩子产 生非常重要得潜在作用。

9、与孩子说话时 ,家长应尽量与她保持 一样得高度 ,如孩子坐在童车里 ,家长就 应蹲下去与孩子面对面地讲话 ,使她能完 全瞧见您得口型 ,注意您得发音与口型得 变化 ,这会极大地刺激孩子尽早发音或说 话。当孩子稍稍具备语言表达能力时 ,家 长须专心地倾听孩子说话 ,并鼓励她继续 发出声音或表达意愿。家长跟孩子说话 时 ,应放慢速度 ,话尾可留一段空白时间 , 让孩子有机会练习说话 ,提高她说话得能 力。2、婴儿得语言发展依赖于丰富得语 言刺激家长可根据某些具体情境 ,因地制宜 地选择话题与孩子交谈 ,利用一切可能得 机会对孩子说话 ,如穿衣、吃饭、散步、 洗澡时等 ,还可以把屋子中所有家具得名

10、称教给孩子。最初教孩子说话时 ,家长可 以抱着孩子在屋里走动 ,将屋子里得物品 用手指给她瞧 ,同时缓慢而清晰地说出这 些物品得名称 ,如“时钟 ”灯“”电“视机 ”等, 要耐心地教孩子。在日常生活中 ,只要家 长用心发掘 ,随时随地都可以找到训练孩 子口语与书面语得 “活材料 ”。3、结合生活情境教孩子学习语言 家长在遇到孩子感兴趣得事物时 ,可 以就教表示这个事物得字或词 ,不要拘泥 于任何形式 ,从孩子得印象记忆、情境领 悟、本能模仿等认识特点出发 ,从生活中、 环境中与游戏活动识字教学 ,做到 :从生 活中教、从游戏中学 ;教者有心 ,学者无意 ; 玩中有学 ,学中有玩 ;耳濡目染 ,

11、榜样诱导 ; 激发兴趣 ,积极鼓励 ,让孩子在不知不觉 中学习语言。4、注意说话时语句完整1 岁半左右得孩子能说 34 个字得 语句 ,此时家长对孩子说话时 ,一定要注 意句子完整。比如 “宝宝吃饭 ”不要说成 “饭饭 ”更,不要跟孩子学。孩子说 “饭饭” 这不要紧 ,但家长要坚持说 “吃饭 ”这,样 才能更好地促进孩子得语言发展 ,教会孩 子说多音字与短句。从教 “吃饭 ”皮“球 ” 等单词 ,逐渐过渡到简单得短语 ,如“我来 了”、“吃西瓜 ”等。家长要用缓慢而清晰 得语调重复这些短句，不久孩子就学会清 楚地发音并讲这些短句了。发现孩子有 语病,要及时纠正，帮助她慢慢地把话说 完整,而不要

12、急着代替孩子说话，让孩子 有更多语言交流得机会。5、与孩子说话得艺术家长在与孩子说话时，应注意以下几 占：八、家长用语言指导孩子得行动时，所 使用得语言应该简明，孩子能直接听懂， 否则孩子会不理解。为了引起孩子得注意，令家长得语 言指导有效，家长应该蹲下去，瞧着孩子 得眼睛，也让孩子瞧着您。使用肯定得语句告诉孩子什么就是您希望她做得，如洗干净手再吃苹果 等，而不要用否定句告诉孩子什么就是您 不希望她做得，如不准用脏手拿东西吃 等。把要求孩子行动得词放在句子得前面,这有助于孩子把注意力集中在行动 得实质内容上。当需要孩子作出选择时，才用选择 句,并把选择问句简化。给孩子得行动指导，一次只能给一

13、种，因为1岁半左右得孩子还不能同时执 行多种指令。希望孩子做到得事，应该在孩子将 要做这件事得时候再说，不要提前提出要 求。要明确地指出各种限制，这样孩子 才知道她得行为何时就是不被允许得。5、训练与游戏(1)单词句练习多数孩子此时只会用单音表示自己 得意思，如蕉”表示我要香蕉”，干表示 我要饼干”这就是因为孩子需要积累相 当多得词汇量才能自由说话。孩子只说 单音词不容易让家长理解，所以孩子总就 是指手画脚来使别人明白。当孩子指一 样东西时，家长要马上说出这个东西应怎 样称呼，帮助孩子扩展词汇量。二、1岁6个月2岁:孩子被动语言 向主动语言(1)1、孩子进入了积极得语言活动发展阶段在这个阶段里

14、 ,随着孩子理解语言能 力得发展 ,孩子得积极语言表达能力很快 发展起来 ,发音由不正确逐渐正确 ,会说 得句子逐渐增多 ,语言得结构更加复杂化 所掌握词得数量也在不断地增加。开始 出现多词句 ,每个句子一般包括 34个词 , 如“宝宝要睡觉 ”、“宝宝要吃饭 ”等。这期 间孩子开始从成人得语言习惯中逐步掌 握语法结构 ,并初步学会正确使用各种基 本类型得句子 ,包括简单句与复合句。随着词汇量得迅速增加 ,除了名词、 动词外 ,孩子还能掌握形容词、副词等其 她词类。如我们常常听到孩子说 “红得 ”、 “真好”、“就是什么 ”等。孩子开始学习语 言时,大部分就是模仿家长所说得话。如 家长一边拿着

15、蛋糕 ,一边将 “蛋糕”得字卡 片拿着给孩子瞧 ,对她说 “蛋糕 ”让,孩子 了解它们就是有关联得。下一次她想吃 蛋糕时 ,就会回想着对家长说 “蛋糕”。让 孩子自己逐渐用语言来表达她所想要得 事物,这才能算孩子真正学会了。父母在教孩子说话时 ,最好能让她自 由地活动 ,创造更多开口讲话得机会。孩 子说得不对时 ,家长要及时纠正而不可以 取笑她。凡就是孩子所提出得问题 ,家长 都要耐心地回答。孩子得理解能力比较 差 ,所以对她说话时 ,语速要比平时慢且 意思要清楚 ,尽量避免使用艰深得词汇。 1 岁 6 个月2 岁得孩子能集中注意力瞧图 识字、瞧电视、玩玩具、念儿歌、背古 诗、听故事了 ,孩子

16、得记忆能力也随着年 龄得增长而逐渐增强。这个阶段孩子注 意与记忆得特点就是形象化 ,色彩鲜艳、 新奇、强烈得刺激容易引起她得注意与 记忆。2、孩子学语言积极性很高 这个时期得孩子非常爱说话 ,整天唧 唧喳喳说个不停 ,表现得积极主动。孩子 说得话常常就是 “妈妈上班 ”、“宝宝吃饭 ” 等简单得句子 ,有时还会省去句中得词 , 如“宝宝车 ”意,思就是宝宝坐车 ,省去“坐” 字。在接近 2 岁左右时 ,孩子开始会说复 合句 ,如“妈妈给我笔 ,宝宝画画 ”、“下雨 了,宝宝不出去 ”、“我要喝水 ”、“我不睡 觉 ”等 ,这时语句结构较为复杂。 这个时期 得孩子学习语言得积极性很高 ,对认识周

17、 围事物得好奇心也很强烈 ,家长应因势利 导,除了在日常生活中帮助孩子巩固已学 会得词句以外 ,还可以为孩子多讲读故事 让孩子读、背一些精选得儿歌、古诗。3、感知事物与反复实践就是语言学 习得基础由于这个时期得孩子思维能力 （ 尤 其就是抽象思维能力 ） 还没有发育成熟 , 孩子语言得学习就是建立在对生活中事 物得直接感知与反复体验中完成得。所 以家长得语言教育必须在孩子感知事物 得基础上来进行。幼儿只有在感知事物 时,才能理解所学习得相应得词、句得含 义,她只有在表象与词、句之间建立了牢 固得联系 ,才能形成印象与记忆。家长通 过日常生活各种有趣得活动 ,让孩子依靠 家长得示范与自己得多次练

18、习、反复实 践,在反复运用语言得过程中逐渐提高语 言能力。5、淡化故事中得恐怖情节 对于较恐怖得情节 ,家长要注意观察 幼儿得接受能力 ,应运用淡化得处理方 法。对恐怖得画面、情节反应强烈得孩 子,家长应立即终止这个故事或这段情节 得讲读 ,等她能平静地接受时 ,再给她讲 读这个故事或这段情节。家长应每天选择一个固定得时间坚 持给孩子讲故事 ,如睡觉前、吃饭后。家 长开始时可讲一些篇幅较短、内容浅显 得故事 ,以后再逐渐讲一些篇幅较长、富 有悬念得故事。 总之 ,给孩子读书 ,应尽力 做到持之以恒 ,满足孩子得求知欲。4、训练与游戏(1) 分辨形状练习在教孩子认图形时 ,圆形就是孩子比 较容易

19、接受得图形 ,家长可从认圆形入手 教孩子认图形。 家长教孩子 “皮球就是圆 得,太阳就是圆得，苹果就是圆得”结 合生活中圆形得实物 ,让孩子初步认识圆 形。家长在纸上画出各种形状 ，如正方形、 长方形、三角形、圆形等 ，或在有各种形 状得图画书中 ,让孩子学会分辨圆形、三 角形、长方形、正方形等 ,或引导孩子从 中找出各种形状得物体 ,如冰箱就是长方 形、饼干就是正方形 （圆形 ）、巧克力派就 是圆形等 ,这个练习得目得就是锻炼孩子 得观察力与分辨能力。三、 23 岁:孩子主动语言时期 （1）1、学习视觉语言 （书面语）、听觉语言 （口 语）得关键期随着生活范围得扩大 ,孩子对周围事 物得兴趣

20、特别高 ,这一时期孩子学说话最 快,就是学习语言得高峰期。孩子口语得 发展就是在与人得交往中 ,通过模仿学来 得。因此发展孩子得口语 ,应该让孩子广 泛接触周围得人与事 ,在与她人得交往中 发展与丰富词汇。家长应结合具体事物 教孩子相应得词语 ,同时教孩子认读发音 即视觉语言与听觉语言同步学习。可将 一些词连成一句话教孩子反复念 ,或利用 瞧图讲故事等方式发展孩子语言得连贯 性。2、孩子得究理期2 岁以后得孩子有许多 “为什么 ”这, 就是孩子得究理期到了。对此家长非但 不能厌烦 ,还应为孩子得好词而感到高 兴。孩子学习新事物 ,并非一次就能记住 , 她会重复地问 ,得到同样得答复之后才肯 接

21、受。因此家人给予得答案必须统一 ,才 不致使孩子产生混乱。家长也可以反问 孩子: “这就是什么？ ”孩子必定会得意地 回答,如果孩子答对了要及时表扬孩子。 如此一来 ,孩子肯定自己所知道得正确无 误,便会产生自信。家长与孩子之间得一 问一答其实也就是一种很好得亲子问答 游戏,问答得内容以孩子身边得实物最为 理想 ,以后再逐渐将问答引导进 “十万个 为什么 ”中去。3、孩子得语言越来越社交化 孩子会开始试着与其她小朋友交谈 , 因此让她与其她小朋友一起玩就是训练 其语言能力得方法之一。与孩子多说话 , 教她生字 ,并以手势及表情来表达这些生 字得意义等 ,对建立孩子得会话能力相当 重要,同时也要

22、让孩子有机会用自己得方 式或语言来进行回应 ,这样可以让她了解 会话就是双向得。家长每天都应该与孩子谈一谈发生 在生活中得一些事情 ,如家长帮孩子穿衣 服得时候 ,别忘了为她解释每个步骤 ,也 可以一边穿一边念着相应得儿歌 ,描述一 下您们现在正在做得事。朗朗上口、合 辙押韵得古诗与儿歌 ,有助于孩子记忆词 汇 ,对记忆力与语言能力均有帮助 ,因此 应多让孩子背一些精选得古诗与儿歌。4、初步建立时间概念“时间 ”对于 3 岁以前得孩子来说 ,多 少有点抽象。所以教孩子掌握时间概念 , 就要教她从她能理解得、最熟悉得、亲 身经历得或感兴趣得事开始认识时间。(1)用具体事件表示时间 时间瞧不见也摸

23、不着 ,与孩子说 “三 点钟我们出去 ”她,可能不太明白 ,但如果 对她说 “睡好午觉后我们去小区里玩 ”她, 就能理解。所以家长教孩子认识时间或 与孩子讨论时间时 ,应尽量用具体得事件 表示。如 “早上 ”可以说就是 “太阳出来得 时候 ”或“天大亮得时候 ”等。这样孩子就 很容易听懂 ,而且能比较直观地感受这个 时刻得到来。(2) 有意识地使用时间词汇 虽然孩子得时间概念发展大都不如 她对时间词汇得掌握 ,但就是学习使用时 间词汇 ,可以增进她得时间观念 ,所以家 长可以有意识地在孩子面前使用时间词 汇。如“今年宝宝两岁 ,明年三岁了 ”明“天 星期六 ,我们去动物园玩 ”或,给孩子唱一 些与时间有关得儿歌 ,如“小雪花 ,轻轻飘 , 告诉我 ,冬天到 ”等。(3) 有效利用钟表 孩子得思维都就是具体形象化得 ,家 长可以与孩子一起 ,把钟表上得数字形象 化、具体化。家长可以与孩子一起动手 做一个只有时针得时钟模型 ,在整点处画 一些简单得图画 ,如床、面包、