2021年汉语拼音方案范文集锦5篇

1、you must do what others dont want to do today, so that tomorrow you can have things that others cant.通用参考模板（页眉可删）2021年汉语拼音方案范文集锦5篇 汉语拼音方案 篇1汉 语 拼 音 韵 母 表a阿 an安 ao奥 ai哀 ang昂o喔 ong翁 ou欧e鹅 en恩 er儿 ei唉 eng摁i衣 ia呀 iu由 ie耶 in因 ing英u乌 un温 ua蛙 uo窝 ue月 ui威迂iao腰 ian烟 iang央 iong用uai外 uan弯 uang往难点提示:1.在听力题中往往会出

2、现” zh zhi”等类的比较,要提醒孩子注意区分:在读声母时要短促,读音节要有动程(长一些).2.标调是按照” a o e i u ”的顺序,如” ao”应把调标在a上,” uo”的调在o上,唯有“i 、u”在一起时情况例外:i 、u在一起,标调标在后.即” iu、ui”的调都应标在后一个字母上.3.以前常说”见j q x ,脱帽行个礼.”其实y后的也要省去两点的,虽说两者性质不同,但为了便于学生的记忆,可以把顺口溜改为”见j q x y ,脱帽行个礼.”4.前鼻音的读法:舌尖抵住上齿龈(其实只要在收尾时,把舌尖碰上上齿就对了.)5.后鼻音的读法:抬起舌根(孩子初学时,往往会发音过于靠后,时

3、间长了自会改正.)6.”b p d q” 4个声母极易混淆,这时别用什么”右下半圆bbb”之类的顺口溜教孩子(虽说以前我也是这么教的),不少孩子左右还得分半天呢.可以用”正6 b,正9 q”的顺口溜先分清”b q”,然后再教 “bd肚子对肚子，pq脑袋对脑袋。”或者用手势:大拇指向上,左手b来右手d大拇指向下,左手p来右手q7.o的发音南北始终有争议，但标准的读音肯定是“哦”(一声)。汉语拼音方案 篇2一、教学思路汉语拼音作为识字、学普通话的拐棍，是小学语文第一册继入学教育之后的一个重要内容。但它的枯燥乏味总是给初入学的孩子带来很多学习上的困难。又因为我们受方言地区影响，最难发好前后鼻音，所以

4、，后鼻音教学也是整个拼音教学中的难点。基于以上认识，我作了以下几点思考：1、怎样变枯燥乏味的传授为兴趣盎然的学习？2、既然是小班化教学，那么，如何做到面向全体学生？3、怎样既科学合理又生动形象地讲解发音技巧？4、针对活泼好动的一年级儿童，怎样把握好课堂教学的节奏？几番思考之后，我打算采取以下教学措施：1、用教师生动、形象的体态语（特别是手势、眼神）及简单、明了的示意图来调动学生的感观，激发学生的学习兴趣。2、运用多种形式的读扩大训练面，采取各种有趣的游戏让学生在竞争中忘却疲劳，热情地投入学习。3、查阅语音学书籍，尽量科学、合理、深入浅出地讲解发音技巧，并能有梯度地安排环节，让学生易学。4、会读

5、还要会写，读写要同步。课堂要尽量留出时间进行练笔。二、教学流程：(一)联系旧知，解决难点1、今天，我们来认识几位新朋友。它们叫什么呢？出示angengingong2、认真地看，你发现了什么？（学生可能说：angenging前面是我们以前学过的anenin。angengingong后面都是ng。）教师随机出示-ng3、教学-ng的发音：-ng和-n都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng叫后鼻音。（学生跟读“后鼻音”两次）看老师发前鼻音和后鼻音两次，你发现了什么？（学生可能说：嘴巴一个合拢，一个张开。发音一个长点，一个短点。发音一个响点，一个轻点。）老师画简图。4、辨别前后鼻音：老师发音，学生辨别。老师做

6、口形，学生辨别。老师做手势，学生练习。【怎样在较短时间里让孩子较科学、有趣地学会后鼻韵母呢？教师首先让学生比较后鼻韵母的相同之处，有利于培养学生的观察能力。接着，让学生看老师发音，比较前后鼻音的不同之处，充分调动学生的视觉和听觉，培养学生对语言敏锐的感悟能力。最后，老师生动的手势和简图带孩子轻松快乐地掌握了后鼻音的认读。学生是学习的主体，要爱护学生的求知欲望，让他们在发现中学习。教师的所有技巧都要顾及学生的这种需要。因为这种主动学习的热情比任何高明的讲授都要有效。事实证明我的设计是可行的。课堂上学生各个跃跃欲试，极力模仿，仔细正音，学习积极性很高。】（二）讲清要领，区分新音1、教师讲述：后鼻韵

7、母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了。2、教师示范读angengingong数次。3、（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练习读后鼻韵母。4、对比读：an-angen-engin-ing（教师用拇指和四指分开并拢来提示学生认读）5、巩固后鼻韵母：(1)合成游戏如“我是a（一学生），我是ng（另一学生），我们就是ang（两位学生齐说）。他们就是ang（台下学生齐说）。”(2)快速猜读游戏指名四人上台，两人面对面并排站好。老师出示一个后鼻韵母，学生正确、流利地读出。读得对又快的学生向前走一步，以最早走到对方原位者为胜方。【游戏是孩子喜闻乐见的活动，运用好游

8、戏能为教学注入许多新鲜的血液。合成游戏让孩子进一步明确了后鼻韵母的构成，加强了后鼻韵母的准确认读。快速猜读游戏让孩子进一步进行了四个后鼻韵母的辨认，巩固了后鼻韵母的读音。训练及时且有针对性，学生学得有效、有趣。】(三)多种形式，大量拼读1、学习一个整体认读音节ying问：它是谁的好朋友？老师依据学生回答将卡片贴在ing下。猜猜它读什么？对，它又是个整体认读音节。你有什么好办法记住它？看图连线。2、考考小朋友：ianguanguengiong3、看书38页，你能闯过几道关？（让学生拼读书上音节，要求具有弹性）4、当小老师带读。5、看图补充音节。(四)摆正姿势，练习书写1、教师示范书写angeng

9、ingongyingtaiyang2、学生摆正姿势，练习书写。（配以旋律优美的古筝曲）3、教师巡视并提醒学生注意：看一个音节写一个音节；后鼻韵母和音节中字母间要连写。【低年级在整个小学语文教学中是一个启蒙阶段，是学文化的开始，具有打基础的特点。写字是识字的继续和深化。学生每写一字，书其形，读其音，不但可以巩固字形教学，还可促进意义复习。针对刚入学儿童写字姿势和执笔方法的基本错误，进行有效的控制及正确的指导，对养成良好的写字习惯是很有裨益的。优雅的古筝曲创设了一种和谐、宽松的写字环境，让学生很快地进入境界，陶冶了学生的性情。】三、教后感言1、教学就要老师投入十二分热情。只有热情才能引发热情。2、

10、教学就要精心准备，细致考虑。只有胸有成竹，才能游刃有余。3、教学就如一首乐曲，需要节奏美。只有在不断变化的节奏中才能感受情趣的美。4、教学就是心与心的交流。只有在和谐、宽松的氛围中，师生才能真正平等对话,课堂才能充满生命的活力汉语拼音方案 篇3一、教材简介：课文三部分组成。三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。二、教学目标：1、学会三个单韵母和y w两个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会整体认读音节ywy。3、掌握ywy的四声，能直接读出他们带调的音。4、利用教材的情景图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字母的音形和音节。三、教学重、难点：重点：i u v y w及yi wu yu 的发

11、音和韵母、整体认读音节带调读。难点：读准i u v的第二声和第三声。四、教、学具准备：课件、卡片五、教学时间：2课时六、教学步骤：第一课时（一）自主学习1、看图说话，学习的发音，认识形2、教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。3、让学生自己找一找，图中的哪些部分和字母的形相似。引导学生自编儿歌。（二）观察比较学习y w1、仔细观察图，看看图上什么和y相同？2、谁知道它读什么？3、y的写法：先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半处。两笔写成。4、学生写抄写本y5、w的教法同上6、小朋友有没有发现这两个字母的读音和什么相同7、介绍是大y大w（三）故事激趣1、大y是小的妈妈，看，这就是整体

12、认读音节衣，它是要直接读，不能分开拼。师读跟读生读2、大w是小的妈妈，组成整体认读音节，谁会读？3、大y是个好妈妈，经常带小到公园玩，他们玩得可开心了。大w是小的妈妈，也经常带它到处玩。只有小没有妈妈，有一天，小也到公园玩，发现，都有妈妈，只有她没有，伤心地哭了。大y看见了，亲切地对小说：小朋友，别哭了，把眼泪擦掉，阿姨就带你出去玩。 小听见了，连忙擦掉了眼泪，拉着大y的手去玩了。出示：yu4、各种形式读三个整体认读音节5、书写指导第二课时（一）复习ywy采用游戏形式进行复习：用摘果子的游戏，按声母、韵母、整体认读音节进行归类，摘一个果子读一个音（二）区别声母、韵母、整体认读音节（三）按要求归

13、类：摆卡片后再读一读ywy声母韵母音节（四）看图读音节说话1、看插图上的音节读一读：ywy2、根据图的意思，用这些音节分别说一句话汉语拼音方案 篇4一、创设情境，使学生在实践中兴趣盎然地学习创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的情境进行教学，对于一年级学生来说，具有很大的吸引力，有助于学生在活动中，在自主实践中兴趣盎然地学习。逛超市，大家并不陌生，在逛超市的同时学习汉语拼音其乐融融。教学时，我就先带大家一起来到了我能行超市。学生一听，情绪顿时高涨，又听老师介绍在超市里有很多水果和蔬菜，而且，买东西不花钱。再看到色彩明丽、形象逼真的卡片，学生已经控制不住要参与到活动中来的热情。这时提出需

14、要回答的问题学生都会动脑筋去完成，而且纷纷举手，争先恐后的抢着回答问题。整节课就这样用逛超市，买东西，答问题的形式，有条不紊地完成教学内容。二、抓住儿童学的特点，变换各种学习手段低年级儿童活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。我国古代伟大的思想家、教育家孔子就曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为此，教学中我变换了多种教学手段，激发他们对拼音产生浓厚的兴趣，例如：识?z、c、s的字形，我是这样做的，认读z， 三根小棒摆z，写；认读c，手势表示c，写c；认读 s，用线绳摆s，写s。认、读、写相结合，动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，三动、三到相结合效果甚佳。三、随时洞察学生的学情，调整

15、教学方法入学前，学生对汉语拼音已经有了一定的了解，如果再让他们跟着老师从头学起，课堂上就会显得枯燥乏味，失去了学生主动学习的欲望，失去了活跃的课堂气氛。在教学中，我注意到了这一点，改变了以往的教学方法，学生在买蔬菜答问题时，我直接出示z让他们读，读的正确不仅可以得到蔬菜卡片，还可以当小老师教大家读。这样一来，学生利用自己已有的知识经验，解决了遇到的问题，建立了自信，同时大大调动了学生的积极性。四、适时激励，调动学生非智力因素的发展教师的一句贴心话，一句赞美的语言，一个诚恳的眼神，都会带给学生莫大的帮助与支持。由于学生的个别差异，有的孩子基础差，有的孩子胆子小，我会对他说：试试吧!你能行，我给你

16、勇气，来握握手!有的孩子不能认真听别人回答问题，我走到他们身边说：有礼貌的孩子一定会专心听别人讲话的，对吗?即使在律动时也不忘记对他们进行潜移默化的教育。汉语拼音方案 篇5有些音节开头部分没有声母，只有一个韵母独立成为音节，如：爱i、移y、五w、遇y，但是它们在发音时音节开头部分往往带有一点轻微的摩擦成分。这种摩擦音一般可以用半元音来描写，表示这个音节也有一个类似声母的成分。但是摩擦的明显与否往往因人而异，而且也没有区别词义的作用，因此这种音节的声母语音学里称之为“零声母”。 注：w和y两个字母是作为i、u和 的音头，不作为元音或辅音，名称仍与i、u、 相同，称说时w相当于ua，y相当于ia。简介汉语拼音方案对零声母音节的拼写都有规定，凡是i、u、 和i、u、 开头的音节书写时要用y或w，如：移y、五w、遇y，其他韵母独立成音节与前一个音节连写时要用隔音符号分隔，如：超额chaoe。如何读准零声母普通话一部分读零声母的字，如“鹅、爱、欧、袄、安”等在有些方言中读成了声母的字，大致情况如下：在读以a、o、e开头的零声母字时，常在前面加舌根鼻音ng，如青岛人将“安”读成“ngan” ，“欧”读成“ngou”，“恩”读成“ngen”。纠正时，只要去掉舌根鼻音ng，直接发元音就行了。普通话中合口呼的零声母字，有的方言读成了v(唇齿浊擦音