洪范分校晨诵课程纲要

1、 与诗相伴 晨诵课程纲要课程名称与诗相伴晨诵课程适用年级1-6总课时课程简介新教育形势下提倡的晨诵项目是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古典诗词为主的复合课程。我校把与诗相伴晨诵课作为一门校本课程，由语文教师担任课程的授课，面向16年级全体学生，营造一种氛围，丰富儿童当下的生命，通过晨诵，养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。实现对经典、优美语言文字的积累。背景分析目的和意义：1. 通过晨诵课程的开展，让学生了解祖国传统文化的内涵及经典文学的优美，使学生真正在每天的经典阅读中陶醉、成长，真正增加积累，丰富情感。2. 营造良好的诵读氛围，激发

2、学生强烈的诵读兴趣，使学生养成良好的诵读习惯，感受诵读的幸福。3. 丰富学生的学习生活，让诗歌与孩子建立起关系，丰富学生的心灵，强调在晨诵过程中孩子与诗歌交融相汇，沉浸其中，玩味其间，充分体验诗歌的丰富性。学情分析：中华文化博大精深、源远流长，学生在我校营造“书香校园”活动中已经养成阅读的好习惯，对诵读诗文有较浓厚的兴趣。但只限于举行活动时有诵读的具体要求和氛围，达不到人人参与的广度，没有上升到美的生活情趣。因此，开展晨诵课程已是形势所需。资源分析：我校于2016年5月参观了刁山坡小学的“晨诵、午读、暮省”等活动。新教育形势下提倡的“与黎明共舞”晨诵项目是以适合孩子当下的儿歌、优美的儿童诗及古

3、典诗词为主的复合课程。为推动学校晨诵活动的开展，我们认真研读了新教育理念下的晨诵课程，参加关于晨诵的专题培训，为打造学校特色，决定进行“晨诵课程”的研发。通过研究，我校决定开发与诗相伴晨诵活动。广泛开展晨诵活动，让学生传承中华文化，用经典浸润人生。课程目标养成一种与黎明共舞的生活方式。了解诗人，解读诗文，明白大体意思，感受母语、习诵诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。引导学生主动搜集资料，拓展知识面，感受、诵读、背诵、积累我们源远流长的民族文化，增加文化积淀。各年级晨诵内容安排年级周次美文欣赏（现代诗歌）经典诵读（弟子规）名言警句一年级1小月牙2会叫的鞋子3小种子4风婆婆5678910笑11水和风

4、还有娃娃12金鱼13白天的月亮14葫芦花1516实施要求周次现代诗歌经典诵读二年级1、会飞的叶子太阳雨 猜谜2小白云我和小鸟和铃铛月亮3鱼儿睡在哪里秋天的信）4小白云做游戏会飞的小星星风5太阳雨全都喜欢上露珠6小花朵的梦积雪 水和影子7仰望星空祖国啊！我永远爱你8跳水板全都喜欢上车窗外910111213141516实施要求周次（日常诵诗）现代诗歌经典诵读三年级1野蔷薇 杉树 蚊帐2345678910111213141516实施要求周次日常诵诗（现代诗歌）经典四年级12345678910111213141516实施要求周次现代诗歌古诗五年级1月亮四时田园杂兴题临安邸2知了的外衣3云明天小池游园不

5、值4十四岁，蓝色的港湾帐篷晓出净慈寺送林子方5奇怪的事什么是爸爸春日6我、小鸟和铃铛12岁，多彩的花季别观书有感7向着明亮那方理想与信念春8亲情初夏假如你不够快乐910111213141516实施要求周次现代诗歌古诗六年级1时间雕刻刀我微笑着走向生活时间2踏步我微笑着走向生活 仰望星空3塞下曲前出塞水调歌头4假如你不够快乐 跨越自己赠别5一 个 人夏日南亭怀辛大 喜晴6夏日之床男孩子和女孩子星之葬7清平调词爱之歌花影8湖上无 题杂诗910111213141516实施要求实施方案（一）晨诵的时间：每天早晨学生到校至八点十分（二）晨诵的内容：首先是晨间颂诗（每学期每年级订一首）。然后由老师领读或自

6、由朗读现代诗歌；最后是经典诵读等其他内容，可朗读可背诵。开学初对于晨诵的内容各年级有一个统筹的安排，也就是在开学初每个学生一本晨诵周详细表，每周末由语文老师、小组成员及家长对孩子的诵读情况进行记录。（三）晨诵的课程：从一年级到六年级，按照从“粉红”到“天蓝”的彩色阶梯顺序，从童谣、儿歌开始起步，随后是大量优秀的儿童诗如金子美玲或金波儿童诗，感受诗中的至纯、至真、至美。四、五年级的时候，加入“经典诗文”诵读，到了六年级，则以更广阔的视野，诵读人类最优秀、最经典的诗作了，比如泰戈尔的飞鸟集，纪伯伦的先知等或者穿越论语，走进孔子课程。（四）晨诵的形式：晨诵有以下几种形式：晨间颂诗、日常诵诗、经典诵诗

7、1、晨间颂诗晨诵时，首先提倡在一定的时间内，可以是一个星期、一个月或者更长的时间里，用同一首诗歌来“开启”黎明，为每一天注入生命的源泉。这样的诗歌，需要千挑万选，需要千百次地咀嚼玩味，同时，它们的数量也是极为有限的。一是选择经典的诗歌。二是选择适合孩子的诗歌。对于经典而言，如低段全都喜欢上种子，中段我是一只小蝴蝶爱读书的树叶，高段没有一艘船能像一本书千屈菜等。这些诗歌用来开启一个个黎明，开启一天的读书生活，让孩子的灵魂、精神因诗歌而舒展，为孩子的每一天注入生命的源泉。2、日常诵诗除了上述的晨诵颂诗，我们的孩子需要更多的诗歌来丰富他们的生命。像优美典雅、天真纯净、奋发向上、想像奇特最核心的就是让

8、学生以当下的生命能够感受到。那就是我们的日常诵诗。对于日常诵诗的指导我们从指导孩子的读、指导孩子的编、指导孩子的积累”三方面入手。一是指导孩子的读在“读”中又分三个层次：读正确：在出示一首新诗之后，我们切记不要一上来就让孩子们齐读，可以采用自由读或是教师范读，还可以由班内诵读好的孩子先来范读，力求在孩子们脑海中一开始就产生正确的镜像。读通顺、流利：在读正确的基础上，我们要让孩子们读通顺、读流利，在这时就要保证充分的诵读时间，那么单一的多遍反复诵读难免会让孩子们由倦怠感，所以我们要变换各种形式来读：比如角色互读、打节奏读、个体读、小组读、唱读、问答读。角色互读很常用，我们可以在幻灯片用不同的颜色

9、标注，或是在黑板上用不同的符号标注，如用表示男生读诗，圆圈表示女生读诗，星星大家一起来读。读出美感就要用多种方式唤起他们的共鸣与想象，我们可以通过“游戏律动”、“音乐渲染”、“画面刺激”、“激情表演”、“问题引发”激发学生由淡变浓的阅读情感，循序渐进地引导学生的认识由浅层进入深层。如“游戏律动”对于一二年级的诗歌就很适用，通过游戏律动，让孩子读出诗歌的节奏美、韵律美。二是指导孩子的编。首先声明的是并非所有的诗歌都要进行改编，有些诗歌我们只需要读出感受、读出理解、读美就可以了。对于可以改编的诗，我们可以通过这样的方式改编： 改词换句这是我们在改编诗歌时最常用的一种方法，既把诗歌中的某个词语换成我

10、们需要的词语，或者把某个学生的名字编织进去。加小节加小节的方法比较适合那种采用并列式结构的诗歌比如：信仿写有的诗歌适合写作，那我们就来个仿写或即兴创编。比如我们在诵读完落叶后，根据里面的句式和情景，进行小小的尝试。三是指导孩子的积累我们的孩子手中都有一个晨诵本，孩子可以抄一抄诗歌，绘一绘诗中的画面和诗意，每过一周或是一段时间进行一个晨诵诗的小汇总，有的诗歌适合表演，那我们就举行一次诗歌诵读会，对于孩子而言即使诗歌的积累，又是给了孩子展示自我的平台。3、经典诵诗：利用晨诵时间对周三经典诵读的内容可以进行有韵味的诵读，或者经典古诗词，或者名言警句；高年级可融入中庸论语中的名句，读高雅书，做优雅人，

11、切实提高自己的文学素养。（五）晨诵的流程：开启诗复习诗一首新诗-经典诗晨诵的一般流程是：每天首先是晨间诵诗开启黎明-接着复习一首旧诗（可能是上周背诵的，也可能是与新诗相关联的）-然后诵读本周准备的新诗，也就是是日常诵诗。（适时对日常诵诗进行改编或仿写诗的诵读）-最后是经典诵读自由吟诵晨诵要求：1、诵读须结合实施计划有步骤、有计划、有组织地进行。语文教师要合理安排晨诵时间，提前进行晨诵读教学设计、制作教学课件等相关准备。2、重视学生的主体地位和作用，发挥学生的主观能动性，激发其学习的兴趣。晨诵需要一种宽松、和谐的氛围，要让学生真正地进入诗歌，体验诗歌，达到一种忘我的境界，在生命的黎明让心灵在诗歌

12、里得以自由舒展。3、晨诵以诵为主，不能进行过多分析，也不要过多进行技巧指导，老师不能挡在诗歌与孩子之间，以免破坏诗歌本身与晨诵的氛围。4、晨诵根据诗歌内容合理采用个体读及共读。自由单独的吟诵要多于集体的齐诵。要让每个孩子亮出自己的声音，感受自我的存在。但不要把它演变成表演读。5、尊重学生的个体差异性，对不同的学生提出不同的要求，不能让学生感觉到诵读是一种负担，检查诵读要以表扬、激励为主。6、所谓晨诵，其实并不一定局限于“晨”这个时间上，可以根据自己班级的情况适当进行调整。评价活动/成绩评定评价方案通过对晨诵课程的评价，全面分析该课程的实施质量和学生的认可程度，及时反馈，并为校本课程的后续开设提

13、供决策依据。1评价的原则：注重目标完成的过程，注重学生内在的收获和体验。2评价等级：“优秀”、“良好”、“合格”三个等次3主要评价活动：（1）随堂评价：由领导小组和指导小组随堂巡查评价，研究总结校本课程开发过程中的教材攥编、组织形式、授课过程及其它。（2）成果展示评价：对校本课程开发中的好教材、好课，学生好的作品及各种展示活动中的表现等进行展示评价。（3）学生自评：学生对照参加本课程以来的变化，自己对自己评价。（4）教师评价：教师根据学生在学习中的表现，投入程度及运用技巧的能力，给学生适当的评价。教师可以用档案袋、成绩表等方式作简单记录。（5）家长评价：家长参照晨诵周详细表对学生进行检查评价。（6