人教新课标六年级语文下册《匆匆》背景课件PPT

1、匆匆 匆匆 朱自清朱自清 作者简介：作者简介：朱自清，原名自华，朱自清，原名自华， 字佩弦，号秋实，现代散文家、诗字佩弦，号秋实，现代散文家、诗 人。人。 代表作：代表作：绿、春、绿、春、 背影、桨声灯影里的秦淮背影、桨声灯影里的秦淮 河、荷塘月色河、荷塘月色等。其中等。其中背背 影、荷塘月色影、荷塘月色更是脍炙人口更是脍炙人口 的名篇。的名篇。其散文善于把真情实感通其散文善于把真情实感通 过平易的叙述表达出来，文笔简约、过平易的叙述表达出来，文笔简约、 朴素、亲切、娓娓动人，朴素、亲切、娓娓动人，在文学界在文学界 享有盛誉，被誉为享有盛誉，被誉为“美文美文”。 学习目标 1.理解课文内容，了

2、解作者所表达理解课文内容，了解作者所表达 的思想感情。的思想感情。 2.学习运用展开联想的读书方法感学习运用展开联想的读书方法感 悟文中道理。悟文中道理。 3.有感情地朗读课文，背诵自己喜有感情地朗读课文，背诵自己喜 欢的部分。欢的部分。 生字新词生字新词 涔涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶伶俐俐 痕迹 挪动 cn cnshn shn lu lupi hui zh wn zhng rng lng lng l l 文章体裁文章体裁: : 散文散文 散文是以散文是以抒发作者的内心抒发作者的内心 感情和思想体验感情和思想体验为创作目为创作目 的一种文体。的一种文体。 写作背景： 这篇散文写于这

3、篇散文写于19221922年年3 3月，当时作者已经月，当时作者已经2424岁。岁。 五四运动时，朱自清为光明和新时代的到来欢呼。五四运动时，朱自清为光明和新时代的到来欢呼。 五四高潮过后，由于旧的东西没有摧垮、新的社五四高潮过后，由于旧的东西没有摧垮、新的社 会蓝图又不清晰，朱自清陷入了思想苦闷中，徘会蓝图又不清晰，朱自清陷入了思想苦闷中，徘 徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝 贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这 篇感人的散文。篇感人的散文。 作者在文中倾诉了对时光匆匆的感受，表达作者在文中倾

4、诉了对时光匆匆的感受，表达 了对人生意义的思考，表现了要有所作为、有所了对人生意义的思考，表现了要有所作为、有所 贡献和力求上进的可贵精神。贡献和力求上进的可贵精神。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时有再青的时候；桃花谢了，有再开的时 候。候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的但是，聪明的，你告诉我，我们的 日子为什么一去不复返呢？日子为什么一去不复返呢？-是有人偷是有人偷 了他们罢：了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？是那是谁？又藏在何处呢？是 他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 品读一

5、： 我们的日子为什么一去不复返呢？我们的日子为什么一去不复返呢？ 燕子可再来燕子可再来 杨柳可再青杨柳可再青 花儿可再开花儿可再开 逝去的日逝去的日 子不再回子不再回 对比对比 用形象化的对用形象化的对 比有什么作用？比有什么作用？ 引出对时光和人生的引出对时光和人生的思考思考。 （ ），有（），有（ ）的时候，）的时候， （ ），有（），有（ ）的时候，）的时候， 可可 时时 间间 却却 一一 去去 不不 复复 返。返。 说一说：说一说： 我不知道他们给了我多少日子；我不知道他们给了我多少日子； 但我的手确乎是渐渐空虚了。在默但我的手确乎是渐渐空虚了。在默 默里算着，八千多日子已经从我手默里

6、算着，八千多日子已经从我手 中溜去；中溜去；像针尖上一滴水滴在大海像针尖上一滴水滴在大海 里，我的日子滴在时间的流里，没里，我的日子滴在时间的流里，没 有声音，也没有影子。有声音，也没有影子。我不禁我不禁头涔头涔 涔涔而而泪潸潸泪潸潸了。了。 说说这句说说这句 话的含义？话的含义？ 品读二品读二 八千多日子八千多日子像针尖上一滴水像针尖上一滴水 时间时间流流 大海大海 对对 比比 表现了日子表现了日子“溜去溜去”的特的特 点是：不知不觉，无影无点是：不知不觉，无影无 声。显示出个人在宇宙面声。显示出个人在宇宙面 前多么渺小，人生多么短前多么渺小，人生多么短 暂。暂。 比喻比喻 时间就是这样无声

7、无时间就是这样无声无 息地溜走的。那么请同学息地溜走的。那么请同学 们计算一下一天中又从我们计算一下一天中又从我 们手中溜走了多少时间呢们手中溜走了多少时间呢? 同学们这是我们一天溜逝的日子同学们这是我们一天溜逝的日子 39% 25% 8% 6% 22% 1 2 3 4 5 睡觉： 上课： 自学： 吃饭： 睡觉： 上课： 自学： 吃饭： 玩耍： 时间就是这样无声无息地溜走的。那么请同时间就是这样无声无息地溜走的。那么请同 学们计算一下一天中又从我们手中溜走了多学们计算一下一天中又从我们手中溜走了多 少时间呢少时间呢? 我们的日子为什么一去不复返呢？我们的日子为什么一去不复返呢？ 我的日子逝去了

8、多少呢？我的日子逝去了多少呢？ 八千多个日子是怎样逝去的呢？八千多个日子是怎样逝去的呢？ 在第三段，在第三段，作者又提出了什么作者又提出了什么问题问题？ 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中 间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候， 小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚 啊，轻轻悄悄地啊，轻轻悄悄地挪移挪移了；我也茫茫然跟着旋了；我也茫茫然跟着旋 转。于是转。于是洗手的时候，日子从水盆里洗手的时候，日子从水盆里过过 去去；吃饭的时候，日子从饭碗里；吃饭的时候，日子从饭碗里过去过去；默

9、默；默默 时，便从凝然的双眼前时，便从凝然的双眼前过去过去。我觉察他去的。我觉察他去的 匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手 边边过去过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐 俐地从我身上俐地从我身上跨过跨过，从我脚边，从我脚边飞去飞去了。了。等我等我 睁开眼和太阳再见，这算又睁开眼和太阳再见，这算又溜走溜走了一日。了一日。我我 掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始 在叹息里在叹息里闪过闪过了。了。 品读三：品读三： 时间是抽象的，但作者却把时间是抽象的，但作者却把 它写得形象可感。说说作

10、者它写得形象可感。说说作者 是怎样在这一段表现是怎样在这一段表现“时日时日 匆匆匆匆”这一意境的。这一意境的。 作者作者回顾回顾自己逝去了的八千自己逝去了的八千 多个日子：从白天到夜晚，一日多个日子：从白天到夜晚，一日 之间，之间，“我我”尽在琐琐碎碎、平尽在琐琐碎碎、平 平庸庸、毫无意义的活动之中，平庸庸、毫无意义的活动之中， 而太阳却毫不留情离我而去。八而太阳却毫不留情离我而去。八 千多个日子就是这样过去的。千多个日子就是这样过去的。 在这一段里，作者用在这一段里，作者用拟人手法写太阳拟人手法写太阳： “他有脚，轻轻悄悄地挪移”；他从盆 边，从碗里，从眼前，从手边过去了； 他从我躺着的身上

11、，休息的脚边跨过和 飞去；我叹息时，又从叹息里闪过。他他 逝去得飞快，无影无踪。逝去得飞快，无影无踪。这样生动具体这样生动具体 的描写，让我们见到了时光的形象，他的描写，让我们见到了时光的形象，他 再不是看不见摸不着的空灵之物，而是再不是看不见摸不着的空灵之物，而是 有形有迹，可见可寻。有形有迹，可见可寻。 作者思想感情：回顾作者思想感情：回顾惋惜惋惜 作者具体描述日子去来的匆匆作者具体描述日子去来的匆匆.你能仿照你能仿照 这样的写法这样的写法,再写上几句吗再写上几句吗? 于是于是洗手的时候，日子从水洗手的时候，日子从水 盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗 里过去

12、；默默时，便从凝然的双眼前里过去；默默时，便从凝然的双眼前 过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手 遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，遮挽时，他又从遮挽着的手边过去， 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐 地从我身上跨过，从我脚边飞去了。地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 1.聊天时，日子从嘴边过去；玩聊天时，日子从嘴边过去；玩 耍时，日子从手里过去；看电视时，耍时，日子从手里过去；看电视时， 日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子 从身边一闪而过；从身边一闪而过； 2.我喝水时，日子从我的水杯里过我喝水时，日子从我的

13、水杯里过 去；我发呆时，日子从我去；我发呆时，日子从我 失神的双目前过去；我睡失神的双目前过去；我睡 觉时，日子从我的枕边过觉时，日子从我的枕边过 去。去。 3.冬天时，我坐在暖暖的阳光下 磕瓜子，他便从我的身边一溜而过。 4.当我在操场遛达时，他又像风一 样呼啸而过。 思考 同学们想一想， “日子”是怎样在 你毫不注意的时候去来匆匆的? 那你身边的人的“日子”又是怎样去来 匆匆的? 品读第四段品读第四段，从中你体会到作者怎样，从中你体会到作者怎样 的思想感情？的思想感情？ 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界 里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有 匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，

14、又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风 吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些 什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的 回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这 一遭啊？ 我赤裸裸来到这世界,转 眼间也将赤裸裸的回去罢?但 不能平的,为什么偏要白白走 这一遭啊? 读到这里，你想到了什么？ 我们不能白白地浪费日子，不能白 白地浪费时间、浪费生命，不能什么也 没做，什么贡献也没有。 内容内容 修辞修辞 第一段：第一段：写时间一去不复返写时间一去不复返 第二段：第二段：具体写时间匆匆具体写时间匆匆 第一段：排比第一段：排比 反问反问 既优美又浅近既优美又浅近

15、通过写三种春天的景物，通过写三种春天的景物， 不仅意向优美，而且有潜不仅意向优美，而且有潜 在的含义：我们的青春一在的含义：我们的青春一 去不复返，实在值得珍惜。去不复返，实在值得珍惜。 表现“我”对时间一去 不复返的惶急的心态 第二段：拟人第二段：拟人 排比排比 把时间的流逝写得把时间的流逝写得 有形有声，可见可闻有形有声，可见可闻 写出时间无时不在写出时间无时不在 匆匆流逝匆匆流逝 作者意识到了时间匆匆吗？他的表作者意识到了时间匆匆吗？他的表 现又如何？找出文中语句。现又如何？找出文中语句。 “我不禁头涔涔而泪潸潸了我不禁头涔涔而泪潸潸了” “我掩着面叹息我掩着面叹息” 为什么为什么 时间

16、流逝而一事无成时间流逝而一事无成 品读课文品读课文 划出你喜欢的句子，说出自 己为什么喜欢这些句子？请你 设计如何读才能把这些句子读 好。（ 除了想象作者当时的心 情，还要加进我们自己的感 受。） 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候， 日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前 过去。过去。 这句话运用了排比的修辞方法，既增强了文这句话运用了排比的修辞方法，既增强了文 章的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。章的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我脚天黑时，我躺在床

17、上，他便伶伶俐俐地从我脚 边飞去了。等我和太阳说再见，这又算溜走了一边飞去了。等我和太阳说再见，这又算溜走了一 日。日。 这句话运用了拟人的修辞方法，把时间的匆匆这句话运用了拟人的修辞方法，把时间的匆匆 流逝写得有形有声，可见可闻非常形象。流逝写得有形有声，可见可闻非常形象。 读两个句子时应读出日子的匆匆和永不停读两个句子时应读出日子的匆匆和永不停 息，紧促低平。息，紧促低平。 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大 海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 这句话形象生动

18、地写出了诗人因没有成就，虚度年华这句话形象生动地写出了诗人因没有成就，虚度年华 而惶恐的心态。朗读时应读出日子溜去的悄无声息，舒缓而惶恐的心态。朗读时应读出日子溜去的悄无声息，舒缓 低平。低平。 只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里， 除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹 散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我 何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼 间也将赤裸裸的回去罢？间也将赤裸裸的回去罢？ 这个句子应读出作者的思考、无奈、彷徨的心态，应这个句子应读出作者的思考、无奈、彷徨的心态，应 平缓凝重。平缓凝重。 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 这句话应读出作者追求事业的情怀和信心，要读得沉这句话应读出作者追求事业的情怀和信心，要读得沉 稳坚定。稳坚定。 交流心得：交流心得： 1.学了课文匆匆，你有 什么收获？ 2.读阅读链接的明日 歌，再说说你的感受。 读了这篇文章，我想到了：读了这篇文章，我想到了： 1.时间一