幼儿园数学知识教学心得

1、幼儿园数学知识教学心得 生活中到处都有图形的物体存在，不管是用的、穿的、摆设的、还是吃的，都离不开几何形体。这样就使幼儿园的图形教化变得更丰富多彩，不再单调、枯燥、无味。更是教化幼儿数学生活应用的良好途径。下面是为你细心整理的幼儿园数学教学心得五篇，仅供参考，盼望对你有所扶植。 幼儿园数学教学心得1 图形的变换教学反思 本次活动总体来说比较满足，活动内容“图形的变换”所选取的各种图形，是幼儿生活中常见的基本图形三角形、正方形、长方形、梯形、圆形。活动过程中，出示不同图形，让幼儿分辨图形特征，进而在机器人图案中分辨计数，最终通过拼图来进一步驾驭图形特征。活动方式适合本年龄段幼儿发展特点，幼儿学习

2、起来比较有爱好，通过课前打算足够及幼儿的探究视察，大胆操作动手发觉图形之间的不同变换，并在此基础上，启发幼儿应用七巧板，组合各种生动形象。幼儿在沟通过程中通过视察推理，主动开动脑筋大胆发表的自己的看法，通过揣测再进行动手操作验证。整堂课，幼儿爱好较大并在操作中发挥了幼儿的动手实力，本次活动能够较顺当完成活动设定目标，达成效果较好。 同时本次实际教学中也存在备课中未考虑到的问题： 1、孩子的操作实力估计得太高，孩子操作时间比预期的偏长。 2、孩子的语言表达实力比较薄弱，不能把操作过程用完整的语言叙述出来，表达过于随意简洁。 3、引入环节时间偏长，出现不必要的时间奢侈。 4、因条件限制，未能充分利

3、用课件进行详细细致地示范引导。 通过本次活动，幼儿驾驭了不同平面图形的特征，并能在不同的图案中找出不同的图形学会计数。再通过自己动手拼图，更加进一步驾驭了图形的特征。 幼儿园数学教学心得2 自编8以内的应用题课后反思 大班数学中“口述应用题”是熬炼幼儿逻辑思维实力的重要内容。因此，在教学中，老师努力贯彻逻辑思维训练的原则。并要贯穿教学的全过程。 应用题都是有情节和数量关系两个方面组成的。情节和数量组成一道口述应用题的结构框架。幼儿要解答口述应用题，必需对题的情节和数量进行分析，了解构成要素的概貌，然后才能解答。这也就是口述应用题所必需进行的结构训练。 情景一： 出示图片 师：草地上原来有几只兔

4、子?又来了几只兔子 幼：草地上原来有2只兔子，又来了3只兔子 师：那老师想用加法来计算，应当问一个什么问题? 幼：草地上一共有几只兔子? 师：这几幅图讲了一件什么事情?有哪两个已知数?最终提了一个什么问题? 分析：草地，兔子是特别接近幼儿的生活，很简单激发幼儿的思维爱好，引起他们的联想。 这样幼儿的思维闸门也就打开了。接着把“原来有2只兔子。又来了3只兔子”这样一个数量关系，寓于结构，容于情节中，让幼儿在潜移默化中理解道理。 反思：口述应用题的数量关系和算法是隐含在情节中，而情节又由多个客观要素构成，只有引导幼儿分析多个要素之间的关系，才能正确地选择方法，得出答案。这个过程实质上就是分析、综合

5、的思维过程，不仅可以使幼儿达到真正理解题意的目的，同时也促进了幼儿初步的分析、综合实力的提高。 既然是口述应用题，那么读题也就是训练幼儿的分析，综合实力，是符合幼儿的生理特点的。 情景二： 出示图片 师：看看这张图片上讲的是什么事情呢? 老师操作卡片 幼：河边原来有4只红蝴蝶，又飞来了2只黄蝴蝶。 师：请你来编一道加法应用题? 幼：河边原来有4只红蝴蝶，又飞来了2只黄蝴蝶，河边一共有飞来几只蝴蝶? 老师把幼儿的题目重新念一遍 请幼儿把题目跟念一遍。 提问幼儿：“原来有几只”，“又来几只”“一共有几只”等概念。 分析：在读题时，老师 口齿要清晰，速度要适中，先进行 初读，使幼儿对题目形成一个总的

6、初步的印像，能说出题目说了一件什么事;其次，再进行强化，使幼儿在头脑中把题目划分为几个部分，分别理解它们，能说出题中告知了什么，要求什么，突出主要信息;最终使幼儿能把信息综合起来，在头脑中把题目的各部分联结起来，形成一个整体。 反思：要素、数据和问题寓于口述应用题的情节中，情节蕴含着数据和问题的关系。读题的过程就是在整体中认 识部分，在理解部分的基础上把握整体。 在最终把应用题转化成数学问题，又把教学问题转化为算式。 幼儿园数学教学心得3 对于大班的幼儿来说可能也会有难度，而对于中班的幼儿来说可能更难。但它既然出现在了幼儿园中班的教材里，就说明这个年龄段的幼儿还是能够理解的，因而在今日的活动中

7、我确定选择我的邻居挚友这一课，为了上好这一课让幼儿能够学会这一学问，我做了细心的设计和打算，活动一结束就发觉很多的问题。为了提高自己的教学水平特对此次活动作以反思： 一、借助故事，激发幼儿学数学的爱好 本次活动我尝试打破传统教学的模式，把幼儿数学活动与故事进行了有机的结合，在设计的过程中，我充分结合幼儿对动物的宠爱之情，让幼儿在轻松地在故事情节中自然将问题解决，为幼儿供应了主动探究的机会。 二、调整教学依次，分解学问难点 在阅读教材的过程中，我发觉教材中对学习相邻数的支配是先相识比本数多1的数，再相识比”本数”少1的数，最终总结出比本数多1或少1的数是它的相邻数。我觉得这种教学不利于幼儿驾驭相

8、邻数这一学问，本课的重点应当是先学会找相邻数，然后再相识相邻属于本数的关系，幼儿接受起来也就更加简单。 三、嬉戏化的教学过程，促进幼儿对学问的驾驭 虽然因个体差异有的幼儿不能脱口而出某一数字的相邻数，但肯定会用一节课中的学习方法，然后渐渐找出答案 一堂课下来我收获颇多，给我感受最深的是作为一名幼儿老师更要勤于动脑思索选择好教学方法。在数学教学中老师应留意语言的严谨性和规范性，在组织教学活动的过程中，老师的倾听和应变实力也显得尤为重要。让幼儿真正意义上做到”玩中学，学中乐”，从而达到教学效果。 幼儿园数学教学心得4 生活中到处都有图形的物体存在，不管是用的、穿的、摆设的、还是吃的，都离不开几何形

9、体。这样就使幼儿园的图形教化变得更丰富多彩，不再单调、枯燥、无味。更是教化幼儿数学生活应用的良好途径。 这周的数学活动是复习三角形、圆形、正方形。目的是让幼儿在生活中找寻三角形、圆形、正方形的物体。让幼儿把枯燥的几何形体应用到实际生活当中。在打算阶段，我让家长带着自己的孩子在家里或超市找寻这三种图形的物体或食品。结果家长们各显神通，有的拿来家里的盘子、时钟，项链盒、蚊香盒，三角形、正方形、圆形的蛋糕、饼干等等。可以看出家长带幼儿收集这些物体的时候，就已经对幼儿进行图形教化。后来，我就对这些物品进行整理，摆设，创设一个娃娃图形超市。让幼儿带着三种图形车票到娃娃图形超市进行参观(自己找寻、发觉象这

10、三种图形的各种物体)、找家(按架子的不同图形标记帮物体找到自己的家)、嬉戏(带着不同的图形玩找挚友的嬉戏)、共享食品(引导幼儿说出各种食品的形态并让幼儿品尝)。通过此次活动，可以让家长了解是如何进行数学生活化的，同时也让家长知道该怎样对幼儿进行生活中的数学教化。 在这次活动之后，幼儿不仅对这三个图形已有肯定的相识。同时能在实际生活中自然而然地加以应用。在一次吃点心的时候，豪豪很兴奋地跑过来跟我说：“老师，这是圆形的蛋糕”。在玩玩具的时候，培培也找到正方形的塑料格子。在午休的时候，悦悦找到了圆形的藤球。还有家长说，幼儿进入超市看到各种形象的图形物体都会显得很兴奋，而且还大声说给家长听。还有添添小

11、挚友还从家里拿来一个罐头，很兴奋地跟老师说：“老师，这是圆形的”等等这一系列幼儿的发觉，说明幼儿对图形的相识，并且能将图形应用到生活中的各种物体或物品当中。 因此，幼儿的数学教化已不再是纯粹上的书面教化，它将是将书面的内容转化为实际应用的实力。老师、家长都是幼儿的干脆受益者，所以，要让幼儿的数学不再味同嚼蜡。老师、家长应创设有数学教化的生活环境，让幼儿能轻松地将数学应用到实际的实力。 幼儿园数学教学心得5 探讨是我们进行各种教学时常常运用的一种教学方式。它有其独特的作用。探讨既可以调动幼儿学习的主动性、主动性，又可以培育幼儿的思索实力，发表自己的独特见解。 数学活动中的大于，小于对于大班幼儿来说是一个难题。我将这两个抽象的符号画在黑板上，孩子们对他们的“长相”“用法”争论纷纷。炎炎说：“谁的年龄(数字)大就用大口对着它。要不它的个子高撑不下。”我对他的回答投来赞许的目光。棒棒神奇的笑了笑说：“我想用尖尖的那面给小不点(小数)打一针。”听到他的回答，教室里一阵狂笑。做练习时，我听到孩子们兴奋的说着“给它一针”“给它一针” 数学中的难题有时并不须要老师空洞抽象的讲解，把机会留给孩子，难题会在孩子们的世界中不攻自破。作为老师，只要我们创设更多条件和机会让孩子们自己