译林版牛津小学英语5B　Unit7　A　busy　day　A教案

1、牛津小学英语5b第七单元第一课时教案 no.7一、 教学内容：义务教育课程标准实验教科书牛津小学英语 译林出版社2009年版 5b第七单元第一课时二、 教材分析：本节课的核心教学内容为david一日的起居活动，学习时间表达法（past和to）及句型its time fori want todo you want to?本篇对话内容贴近学生的实际生活，语言运用，情景比较真实，教师在教学中要根据学生的实际情况，以时间为线索，充分利用多媒体并结合学生自己生活创设情景教学，把时间的表达方式和实际生活联系起来。三、学情分析：五年级学生在三、四年级已经学习了时间的直接表达方式，本课时是对时间表达方式的延续

2、。针对五年级学生的年龄特点，在教学过程中创设贴近学生生活的学习情景，并给学生搭建一个说英语、用英语的平台，充分发挥学生的主体作用。四、教法分析： 本节课，运用“任务型”的教学途径，采取体验、实践、参与、合作和交流的学习方式，创设生活化的情景开展教学。针对知识点偏难、复杂且分散的特点，教师采用整体教学与重点突破的教学方式，逐步引领学生掌握新知，注重价值观与情感态度的渗透，使语言学习的过程成为一种师生情感交流与升华的过程。五、教学目标、（一）、知识目标：1.能听懂、会说、会读、会拼写单词：past, to, half, ready, really.2.能听懂、会说、会读、会写句型：what tim

3、e is it? its its time for/to3.能听懂、会读、会说单词和词组：quarter, on duty ,brush ones teeth4.能正确运用对话中的日常交际用语：are you ready for breakfast? im on duty today. be quick.（二）、技能目标：在语篇教学中，通过听说读写的活动，培养学生观察、记忆、思维能力，提高综合语言运用的水平。（三）、情感目标： 让学生懂得“不劳则无获”的道理，知道怎样安排自己的学习与生活。六、教学重点：能正确理解对话内容，较为流利朗读课文，简单复述课文，根据课文内容谈论自己一天的学习与生活情况

4、。七、教学难点：1.正确理解和掌握对话内容；2.能理解时间表达法意义。八、课前准备：教具准备：课前准备好有关活动方面的多媒体课件、卡片，在黑板上画好简笔画。九、教学过程：step1.warming up：（6分钟）1. have a free talk.(1)whats your name? my name is/how are you? im fine. and you? im so well. (2)whats your name? im /nice to meet you. nice to meet you, too.(3)what time do you get up? i get u

5、p at (getting up early is good for our health.)(4) what time do you have lunch? i have lunch at/at home or at school?(do you like the food here?)(5) what do you usually do in the evening? i usually (youre so hard-working, a good student)（设计意图：通过自由表达，新教师与学生相互了解，力图营造和谐的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。）2. talk abou

6、t my dayt: i know something about you. do you want to know something about me?ss: yes, i do.t: now, listen carefully，then ask me some questions. for example：what time do you get up/have lunch/play basketball?（介绍老师的一天，激发学生的学习热情，通过解决问题，教学时间的表达方法。）step2. presentation（8分钟）listen and watch, then answer t

7、he question: whos the boy？what do you think about davids day?( 板书课题：a busy day )t: david has a busy day. he is busy from seven in the morning to ten at night. he is as busy as a bee.)t：what time is it now？s：its ten to seven.t: is david ready for breakfast? s: not yet. t: what is he doing? s: hes bru

8、shing his teeth.t: theres no time for breakfast. what can david do?s: he can take some bread with him.t：what time does david get up？s：he gets up at half past six.（david is so busy in the morning. lets act it.）read after the tape. work in pairs，then work in roles. step3: read and answer the questions

9、:（6分钟）（设计意图：通过讨论练习句型，学习文本。） 1. what time does david have lunch? ( how do you know?)2. are david and mike on duty today? ( what do they need to do?)3. is there a football game at a quarter past four? (who wants to watch the football game?)4. does david want to watch tv? （doing homework is more import

10、ant than watching tv.）step4: read the text. （7分钟）（设计意图：不同形式的朗读，培养学生语感，解决个别学生不会读问题，关注每一个个体。）now we know david does many things today. lets read the text.1. follow the tape. 2. read by themselves3. read in roles.tips: 1、跟录音小声朗读课文，注意模仿语音语调。2、自读时,将不会读的地方划下来，然后在小组内讨论。step 5: retell the text.(5分钟) (设计意图：通

11、过复述环节，培养学生口语能力。)tip:根据时间顺序，看图片或板书进行复述。step6: make a timetable(时间表)，and share(分享) it with us.（7分钟）(设计意图：加强情感渗透，谈论自己的一天，培养学生实际运用语言的能力。)老师在此教育学生要付出才有收获，并出示谚语：no pains, no gains.in the morning, i get up at six oclock. . in the afternoon in the evening read english, play table tennis, grow flowers, surf

12、the internet, draw pictures, run in the playground, have supper step 7: homework.（1分钟） 1. follow the tape and read the text until you can read it.2. try to write your familys day(不少于5句).（开放的作业留给学生一个开放的空间，学生畅所欲言，自主发挥，大显身手，在将课堂延伸至课外的同时，也训练了语言表达和交际运用的能力.）十、板书设计： unit 7 a busy daydavids picture morning

13、afternoon evening6:30get up11:45have lunchwant to watch tvcant watch tvdo his homework6:50brush his teethon dutyclean the libraryno timetakewith4:15watch a football game 十一、设计反思：我从教材板块特点与五年级学生现有的知识水平与认知能力出发，整体设计目标，以单元话题“a busy day”为主线，综合考虑各环节设置，突出学生的主体地位，面向全体学生。a板块是一个初步感知、整体理解语篇的教学板块，侧重感知、理解、体验单元相关语言知识，并结合学生已有的语言技能来提升学生阅读与理解语篇的能力。同时，五年级是一个由小学中年级向小学高年级过渡、承上启下的学习段，既要关注活动形式，又逐步引导学生感知语言内在，我安排“my day”、设计自己的一天各种活动形式，并通过发放卡片来激发学生学习兴趣，鼓励学生积极参与到听说读写的各个教学任务中去，大胆