《寓言两则》教学设计

1、pain is only residing to oneself by hating someone.简单易用轻享办公（页眉可删）寓言两则教学设计 寓言两则教学设计1【教学目标】1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。2、学会生字，理解窟窿、街坊、劝告等词语的意思。3、能用自己的话将这两则寓言讲出来。【教学时间】2课时。【教学过程】第一课时一、谈话入题1、上学期我们学过一则寓言叫做刻舟求剑，讲了个什么故事，谁能说说!2、这位刻舟求剑的人在上岸后能不能找到他丢失的剑?这个故事讽刺了3、像这样用一个短小的故事来说明一个深刻的道理或是讽刺一些人，说是寓言。4、今天我们要一起来研究第九课寓言两则二、题

2、意1、寓就是寄托、包含的意思。言则是讲道理。2、则的意思是?(篇)3、这两则寓言又将告诉我们一个什么道理或是讽刺了哪种人。先来研究第一篇，跟着我一起写课题亡羊补牢。三、初读课文1、让我们先来看看这篇故事讲了什么?请大家自由讲课文，了解故事。2、谁能不看书，用自己的话将故事讲给大家听听?3、听了同学讲的故事，课题中的亡是什么意思?能从课中文找出一个词来解释牢吗?4、牢的愿意是指关性口的圈，而课文中指的是羊圈!5、了解了课意，再去读课文，用一句话完整的句来概括课题的意思。四、精读课文1、亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人，共丢了几头羊，都是怎么丢的，从课文中找出相关的语句读一读。第一次：一天早上

3、，他去放羊，发现少了一只。 这羊少的原因是什么? 窟窿：注意窿读轻声;记字写字;理解字义洞。 因为_所以养羊的人少了一只羊。第二次：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。 这回丢的原因是什么? 依然是那个窟窿惹的祸。你想对养羊人说些什么?2、街坊也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的时候，就在劝他了，找出来读读。3、对着街坊(解释：邻居)的好言相劝，养羊人却是那么地怎样?(说出他的不在意，无所谓)4、第二次丢羊后，养羊人心情大不一样，他非常地后悔!此时，他又想些什么，做些什么?5、是啊，从图中我们也可以看出。用你的话来说说看吧。6、以后，羊圈里的羊再也不丢了!五、体会寓意1、试想，当然劝过他

4、的街坊正在好路过这儿，他会说些什么?2、丢了两次羊了，如果再不修羊圈的话，后果会?3、由此可见，像养羊人这样的错误，只要( )，就( )。4、所以在亡羊补牢后面还有一句话，就是未为迟也(为时不晚)。5、在生活学习中，我们一定也有类似的现象，联系生活的实际，四人一小组说说看。(环境污染、防眼近视)六、认读生字1、_还有几个需要识字的生字：寓、街坊、窟窿2、书写提醒。板书设计亡羊补牢第一次 第二次丢 丢不补 赶快堵又少 再没丢未为迟也第二课时南辕北辙一、复习导入1、上节课，我们一起了解了寓言亡羊补牢的寓意，知道只要( )，就( )。2、本节课，我们将一起研究另一则寓言，板书：南辕北辙3、有知道这个

5、故事的吗?来说说看(师适量补充)二、了解故事1、听了故事，你想说什么?2、这位要去楚国去的人，能到到他的目的地吗?3、辕是车杠;辙是车轮在路上留下的痕迹。这个寓言告诉我们什么呢?(辕向南辙向北，比喻行动与目的相反，结果离目标越来越远。)三、精读故事1、楚国在南边，这个人却要往北走，我们都知道这是不可能实现的，他的朋友也在苦苦地相劝。找出他与朋友的对话，同学一起来读读。2、分角色读。点评(读出了朋友的不解、诚恳，读出了他的固执)3、用上虽然但这个名式来解释一下，这个人到不了楚国的原因。(虽然他的马跑得很快，但离楚国越来越远)4、朋友一连串的问题也没有让这位固执的人方向，只能看着他越走越远，读课文

6、的最后一段。5、看着越走越远的车夫，你想对他说些什么?四、课外延伸1、这个成语_于战国策魏策四，是发生在战国后期的一个故事。想听听吗?战国后期，一度称雄天下的魏国国力渐衰，可是国君魏安厘王仍想出兵攻伐赵国。谋臣季梁本已奉命出使邻邦，听到这个消息，立刻半途折回，风尘仆仆赶来求见安厘王，劝阻伐赵。季梁对安厘王说：今天我在太行道上，遇见一个人坐车朝北而行，但他告诉我要到楚国去。楚国在南方，我问他为什么去南方反而朝北走?那人说：不要紧，我的马好，跑得快。我提醒他，马好也不顶用，朝北不是到楚国该走的方向。那人指着车上的大口袋说：不要紧，我的路费多着呢。我又给他指明，路费多也不济事，这样到不了楚国。那人还

7、是说：不要紧，我的马夫最会赶车。这人真是糊涂到家了，他的方向不对，即使马跑得特别快，路费带得特别多，马夫特别会赶车，这些条件越好，也只能使他离开目的地越远。说到这儿，季梁把话头引上本题：而今，大王要成就霸业，一举一动都要取信于天下，方能树立权威，众望所归;如果仗着自已国家大、兵力强，动不动进攻人家，这就不能建立威信，恰恰就像那个要去南方的人反而朝北走一样，只能离成就霸业的目标越来越远!魏安厘王听了这一席话，深感季梁给他点明了重要的道理，便决心停止伐赵。2、古人还用文字记录下这个故事：出示：今者臣来，见人于太行，方北面而持其驾，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，将奚为北面?曰：吾马良。臣曰：马虽良

8、，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用虽多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此数者愈善，而离楚愈远耳。3、读这篇古文，感知古文的不同。几千年前的故事，你来品味品味，看能不能理解。五、寓言故事1、说说你收集到的寓言，看看大家能不能领会你所说的故事说，含着一个怎样的道理。2、听了这么多的故事，的确让我们受益非浅。在生活中，这些道理将让我们变得更加的明智。寓言两则教学设计2一、授课时间：5月12日13日二、教学目标：1、会认10个生字，会写9个字。2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。3、能把故事讲给别

9、人听。三、教学重点，难点。1、重点：认字、写字，朗读课文，感悟寓意。2、难点：“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。感悟寓意。四、教学准备：生字卡片、田字格黑板、课件、投影仪五、教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟六、教学过程。第一课时一、导入新课1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。（像刻舟求剑那样，讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文。（二）自学课文，自读感悟。（学习第一则寓言）1、读（边读边标出自然段，圈出生字。）2、记（想利用多

10、种识字方法识记生字）3、想（你读懂了什么？）4、问（这则寓言，说明了一个什么道理？）（三）小组合作讨论。1、检（检查生字认读情况）2、读（分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？）3、议（这则寓言说明的道理）指名学生朗读课文第1自然段，并回答：那个人为什么在田边转来转去？你是从哪个词语中看出来的？他的心情怎样？巴望盼望的意思。焦急心里特别着急。这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。（这是故事的起因。）指名学生朗读第2、3自然段，并回答：那个人想了什么办法帮助禾苗生长？他自己感觉怎样？筋疲力尽形容非常劳

11、累，没有一点力气了。白费白白地耗费。本课指白费力气。一大截一大段。他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”（这是故事的经过。）指名学生朗读第4自然段，并回答：拔苗的结果怎样？结果禾苗都死了。（这是故事的结果。）指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。（四）揭示寓意（一）提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？1.禾苗只能自己慢慢生长。把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。2.这个人急于求成，所以把事情办坏了。3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把事情办坏了。（二）自己遇到过哪件事，因为急于求成结果办坏了？（举

12、例）（三）你读了揠苗助长这则寓言，懂得了什么道理？办任何事情如果急于求成，不按事物发展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。（五）指导书写。1、分析字型及结构。2、师写生看。3、生抄写生字。第二课时（一）复习检查1、认读词语。寓言 寓意 焦急 焦虑 喘气 计算 算盘一截 拦截 丢失 费力 浪费 盼望 张望 气喘嘘嘘2、看图讲故事。3、说一说揠苗助长这则寓言的寓意。4、这节课我们将用上节课学习揠苗助长的方法来学习另一则寓言。齐读课题。识记“守”。（二）自学课文，自读感悟。1、读（边读边标出自然段，圈出生字。）2、记（运用多种方法识记生字。）3、想（你读懂了什么？）4、问（这则寓言说明了什么道理？）三

13、、小组合作1、检（检查生字识记情况）2、读（评一评准读得好，好在哪里？）3、议（这则寓言说明的道理）守株待兔里的那个种田人是怎样得到一只野兔的？以后他是怎么做的？结果怎样？讨论第一个问题：一只野兔从树林里窜出来，一头撞在田边的树桩上死了。种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。谁能回答得简单一点？一只野兔撞在树桩上，死了。种田人白捡了一只野兔。按问题回答：那个种田人是怎样得到一只野兔的？（先说“谁”，再说“怎样得到”，最后说“一只什么样的野兔”。）那个种田人白捡了一只又肥又大的野兔。那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的野兔子。比较两个句子。思考：他为什么能捡到？第二个句子说得更

14、明白。第二个问题。种田人白捡了一只野兔以后：想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。做：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。他的想法能实现吗？为什么？种田人的想法不能实现。因为野兔由于跑得快而撞死在树桩上，是一件极偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在树桩上。你从哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在树桩上的？“一只野兔从树林里窜出来”，“窜”是乱跑、乱逃的意思。所以说野兔跑得很快。“丢下锄头”是什么意思。“丢下锄头”就是不种田了，一心只想等到野兔。讨论第三个问题：结果：兔子没等到，庄稼全完了。(3)指名学生按故事的起因、经过、结果简要复述守株待兔这个故事。四、揭示寓意

15、（一）树立形象靠感受。1.朗读守株待兔，想想那个种田人是一个什么样的人。2.讨论：那个种田人太傻了，野兔不可能总撞死在树桩上。（二）分析错因要思考。1.提问：那个种田人错在哪里？2.讨论。(1)那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的兔子，就想每天能捡一只，那是不可能的。(2)那个种田人把偶然性当成必然性，不懂得事物是发展变化的，存在侥幸心理，希望还能不劳而获。(3)那个种田人丢下锄头，守株待兔，兔子没等到，庄稼也完了。(4)那个种田人错就错在存有不劳而获的侥幸心理，结果把事情办糟了。（三）揭示寓意需提炼。1.读了守株待兔这篇课文。你懂得了什么道理？守株待兔这则寓言告诉我们，不能存有不劳而获的侥幸心

16、理。（寓意）2.“守株待兔”这个成语就_于这个故事。成语“守株待兔”是用来比喻不主动努力，而存有万一侥幸的心理，希望得到意外的收获。五、指导书写。1、分析字型及结构。2、生试写“守、肥、桩、比”，评价后再写。3、生抄写生字。27、寓言两则揠苗助长：急拔苗苗死做事不可急于求成守株待兔：干活捡兔等兔等不到庄稼全完对意外的收获不要存有侥幸心理。八、作业布置。1、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听2、课外：阅读寓言故事寓言两则教学设计3教学目标1认识5个生字，学会12个生字，理解“盘缠”“把式”等词语。2能用自己的语言讲述亡羊补牢和南辕北辙这两个寓言故事。3能懂得两则寓言所蕴涵的寓意。教学重难点理解两则寓言

17、的寓意。课前准备教师：挂图，生字词卡片。学生：收集寓言。课时安排两课时教学过程第一课时一、导入新课东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。）今天我们就来学习一则寓言亡羊补牢，看它要告诉我们一个什么道理。齐读课题。解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？二、感知全文自读，思考：课文主要讲了一件什么事？三、细读理解课文1第一自然段。（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。）（3）想一想，说一说养羊人此时的心情。（可表演

18、）2第二、三、四自然段。（1）那个人是怎样想的？怎样做的？（2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。）（3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。）3第五自然段。（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。（2）有感情地朗读这一自然段。四、提示寓意，拓展思维1讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。）2你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）五、指导书写生字重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。六、作业把亡羊补牢这个寓言讲给父母听

19、。附：板书设计亡羊补牢丢 劝 又丢 修 再也没丢（后悔）有错就改不算晚第二课时一、谈话导入从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在就去看一看！二、感知大意1自读南辕北辙这则寓言，看看自己能读懂什么？还有哪些不懂？做上符号。2小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。三、熟读自悟1采用多种形式分角色朗读课文。（让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。）2课文中主要讲了几个人？根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。3（学生

20、说理由实际就是在评价此人）这给人真的很笨吗？他是不是蛮不讲理的人？他的理由是什么？（引导学生解析课文）朋友楚国人（学生取的名字）在南边马跑得快越远车夫是个好把式哪一天才能到盘缠多（板书）4假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？怎样劝？同桌、小组表演。5这个人到底能不能到楚国？说说自己的理由。（相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。）6你想对那个楚国人说点什么呢？四、总结寓意讨论：这个人的做法好不好？为什么？五、学习生字重点提示：“街”可同“衔”对比；“缠”字别忘一点。六、拓展交流大家收集的寓言故事。寓言两则教学设计4（简介寓言寓言和童话一样，也是文学作品的一种体裁。寓言的特点是篇幅比较短小。在

21、生动、形象的故事里隐含着一种规劝或是讽刺的意义。常常在结尾时点出这层寓意。寓言故事中的“人物”多是虚构的，有的是人，有的是动物或其他东西被拟人化了。赫耳墨斯和雕像者（简介伊索及伊索寓言问伊索是公元前六世纪古代希腊的寓言家。相传他是一个被释放的奴隶，经常引用寓言故事和奴隶主进行辩论，后来被德尔斐人杀害。伊索寓言实际上是古希腊流传于民间的 寓言故事，因为伊索是一个善于说寓言故事的人，这些故事被后人搜集起来，就叫做伊索寓言了。（寓言理解一、教师在上课前，找一名朗诵较好的学生请他作准备，老师给以适当辅导。上课时，让他为全班同学表情朗诵这则寓言。最后一句揭示寓意的话不朗诵出来。听的学生不看课文，只是听朗

22、诵，记下故事情节，分析寓言的寓意。二、请用一句话点明这则寓言的寓意。看谁理解得深刻，表达得准确。然后打开课本和原文对照，教师评析学生的发言。三、默读一遍课文，看谁能在最短的时间里背诵下来。教师给最先举手的同学记下所 用时间，并不许他（她）再看课文，但可以默想，准备到台前背诵。多数学生举手后教师记下所用时间。请记得最快的学生到台前背诵，大家补充、更正。比一比谁记忆力最好，找出记得最好的学生，请他谈谈是如何背诵的。（实际上，背得快的学生定是理解、分析得比较好的学生。）四、在学生谈背诵体会的时候，教师顺理成章地引入对内容的分析。（内容分析讨论下列问题：一、赫耳墨斯化作凡人了解雕像价值的目的是什么，在

23、了解之前，他心里是怎么想的？（他化作凡人的目的是想知道他在人间受到多大尊重。他以自己和宙斯、赫拉相比，人们肯 定会更尊重他。所以，想到人间证实一下他的想法。）二、赫耳墨斯“笑”的心理活动是什么？（他认为宙斯的像只值一个银元，太不值钱了，流露出轻视宙斯的j动理。）三、赫耳墨斯得知他自己的雕像一钱不值（白送）时，可能会有什么想法？（从他骄傲的心理去推测。）蚊子和狮子寓意理解）一、请一位同学表清朗读这则寓言。最后一句不读。二、讨论：这则寓言的寓意是什么？下面的归纳概括学生只要答对一点即可，鼓励相互补充、辩论，挖掘故事比较丰富的寓意。（打败过大人物却被小人物打败了。骄兵必政。一物降一物。人贵有自知之明

24、）（内容分析一、蚊子第一吹吹喇叭是什么心情？（信心十足地认为自己比狮子强，流露出骄傲的情绪。）二、蚊子第二次吹喇叭又是什么心情？（得胜后，更骄傲了，要炫耀一下自己的胜利。）三、发挥想象力，设想一下蚊子被蜘蛛网粘住以后，会是怎样的，请具体描述一下你想象中的情景。寓言两则教学设计5纪昌学射是人教版四年级语文下册第29课寓言两则中的第一则。这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明了无论学

25、什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。“学源于思，思源于疑”。好的问题能一石激起千层浪，能激起学生思维的火花，能激发学生去探索问题，解决问题兴趣。我们都知道课题是课文的眼睛，所以在教学时我抓住课题，让学生根据课题质疑，课上学生也能够抓住文眼提出了好几个问题，如：纪昌向谁学习射箭？纪昌是怎样学习射箭的？当学生提出问题后，我会以鼓励性的语言来激发更多的学生大胆提出疑问。虽然这则寓言比较简单，但是学生在总结课文主要内容时回答得还不够完整，这时我并没有急于打断学生，而是通过引导式的语言让他们完善答案，比如：你说的还能再具体些吗

26、？你还有需要补充的吗？?这样的语句来引导学生大胆说出自己的答案。在这节课的伊始，我设计了学生朗读课文的环节。第一个举手站起来的学生是我们班平时不太敢举手的同学，当她流利的读完课文时，我以赞扬的语气鼓励了她，并且给了她一个满意的微笑，从而让这位同学知道自己的努力是值得肯定的，并且鼓励她今后更要大胆的举手回答问题，这样也会鼓励其他不敢举手回答问题的学生。寓言两则教学设计6第一课时亡羊补牢教学目标1、理解亡羊补牢这个成语的意思。2、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。3、练习用“从此”造句。4、有感情地朗读课文。教学重点、难点在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、生活实际，发表

27、感想。教学用具录象、自制教学幻灯片等 。教学过程一、复习检查1、说出“掩耳盗铃”的意思。2、回忆学习“掩耳盗铃”的方法：图文结合 理解内容 反复朗读 悟出道理 联系分析 加深理解二、讲读第一则寓言亡羊补牢(出示课题)1、释题：亡丢失，牢关牲口的圈 。亡羊补牢羊丢失后修理羊圈。2、分节读文，质疑：纠正读音：街坊 坊读轻声窟窿 窿读轻声质疑：3、看录象，思考问题，理解大意：那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的?(用划出)结果怎样?当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的?(用划出)结果怎样?4、细读课文，归纳寓意：幻灯出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?” 把这个反问句换成肯定句： 羊

28、已经丢了，修羊圈没有用。 问：修羊圈有没有用?为什么?(修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。) 比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”“羊已经丢了，修羊圈没有用。”(反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。) 讨论如果你是养羊人，你会怎样做?过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。 理解填空：养羊人现在感到很，明白了应该街坊的劝告。 比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。他很后悔，应该接受街坊的劝告。(前一句两个“不不”双重否定，突出表明了

29、养羊人知错改错的决心。)指导学生读出“后悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。 从哪些地方看出他真的后悔呢?用“”划出有关的词语。(“赶快、结结实实”可看出他的行动上改过了)指导读出重音。 讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗?5、朗读全文，思考：这个故事说明了一个什么道理?四人小组讨论：个别答，然后老师小结。小结：这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用亡羊补牢这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。三、指导复述课文，联系生活实际谈感想四人小组讨论，指名谈谈。四、堂上练习1、指导造句：从此先读书上得例句，理解词语意思后

30、，再试说句子。五、作业1、熟读本则寓言，试背。2、说出“亡羊补牢”成语的意思。第二课时南辕北辙教学目标1、理解句意，读懂南辕北辙的故事内容，体会其中的道理。2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。教学重点理解南辕北辙故事内容，认识其中的道理。教学难点体会、领悟道理。教学具大黑板 多媒体课件预习要求阅读课文，初步了解故事内容。教学过程一、自学质疑1、自由阅读，个人质疑： 可质疑词句意以及个人想了解的问题。 个别指导学习有困难的学生进行阅读。2、学生说问题，教师归纳问题：词义：盘缠 硬要。问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事?南辕北辙中那个做车人是怎么想的?他的朋友又是怎

31、么想的?谁的想法对?为什么?3、组织阅读课文： 齐读; 自由读; 个别指导。二、讨论解疑1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。盘缠(路费) 硬要(一定要)2、通读课文，进一步认知课文。(读中思考问题)3、学习小组组织讨论： 组长负责结合组员。 针对问题讨论，组长归纳小组意见。 选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦)三、小组汇报、讲读课文1、组员汇报形式(自由选)：读文作答 口头说答 自由表演2、评点讲析： 动画演示故事梗概。(结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。) 自由阅读、分角色阅读，理解问题。 角色：坐车人; 角色：朋友 结合课件动画、生活实际，认知

32、“坐车人”和“朋友”谁对谁错。课件片段说明(动画展示) 北结果：离楚国越来越远南 (楚国)3、引申阐发道理： 总结故事内容 ，复述故事。 讲说道理，理解南辕北辙词义。本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。 结合实际、课件演示深刻理解故事。告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。四、兴趣表演、加深理解1、自由阅读，指名复述。2、小组结合，导演故事： 分担角色; 人物语言、动作、表情。3、总结小评，启发教育：做事要明确方向不能背道而驰。 听取别人善意的意见。五、作业布置1、把南辕北辙故事讲给别人听。2、根据自己学文体会，写读后感。3、搜集古代寓言故事：以羊替牛、

33、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、曾参杀人、画蛇添足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、买椟还珠、拔苗助长、疑邻偷斧、愚公移山、曾子杀猪、打草蛇惊、纸上谈兵。寓言两则教学设计7学习目标1.掌握本课的生字新词.2.读懂课文内容,了解故事始末,感悟寓意.3.教育学生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光辉的顶点.学习重点了解课文内容,理解纪昌学射和扁鹊求治到不治的经过。学习难点理解寓言所包含的寓意。教具、学具准备生字卡片活动1.谈话激趣,引入新课你知道我国古代有哪些神射手?让学生独立思考各抒己见初解课文。活动2.初读课文,学习生字词对字词有哪些质疑?学习生字,释词掌握识字方法,理解重点词识字释词。活

34、动3.再读课文,了解故事的梗概两则寓言各讲了件什么事?讨论交流:课文讲了件什么事读文交流,汇报成果了解寓意。活动4.细读课文,理清故事内容飞卫让纪昌分哪两步练习眼力呢?读文讨论讨论并回答深入理解寓意。拓展升华你对两则寓言的体会是什么?分组讨论各小组选代表回答培养语言表达能力。1.你认为蔡桓公怎么样才能保全自己的性命?2.你觉得是什么害了蔡桓公的性命?3.你想对蔡桓公说些什么?板书设计扁鹊治病蔡桓公（讳疾忌医）皮肤小病不信请治皮肉之间不高兴比理睬肠胃非常不高兴不治深入骨髓浑身酸痛-病死作业设计1.将下面技能与其基本功搭配连线。射箭练腕力唱歌练基本招式书法练眼力武术练丹田之气教后反思寓言两则教学设

35、计8一、教材分析寓言这种文体闪耀着人类智慧的光芒，指引着我们的生活，是可贵的语文教学资源。对于四年级的学生来说，寓言不是一种陌生的文体，他们之前就学习过亡羊补牢南辕北辙等寓言，但这些寓言相对来说篇幅短小、寓意单一。纪昌学射这则寓言则不同，通过讲述纪昌向飞卫学习射箭，最终成为射箭能手这个故事。揭示了如何有效学习，最终取得成功的多重因素，给读者以多方面的启迪，其寓意是丰富而多元的。对于像纪昌学射这样的寓言，限于学生寓言阅读经验的不足，刚一接触，会出现原有阅读认知图式与新材料之间的冲突学生会按照以前阅读过的、寓意单一寓言的方式阅读这篇课文，进而得出一个简单的结论，这就需要教师加以引导，丰富学生的阅读

36、图式；另外，因为阅读经验的不足，生活阅历的缺失，这则寓言的一些启示也是学生自读领悟不到的，这也需要教师在解读方向上给予指导和帮助；有些启示学生只能模糊地感受到，却无法清晰地说出来，这同样需要教师提供相应的帮助和辅导。因此，纪昌学射这则寓言是让学生经历阅读能力发展，丰富寓言阅读经验的好素材，也是教师启发学生、引导学生怎么去阅读的好素材。针对教材特点和学情特点，教者力求找准教学起点，引导学生关注看似一望而知，其实一无所知的细节，理解感悟，使学生认知水平得以提升，阅读经验得以丰富，阅读能力得以发展。教学本则寓言，教者力图抓住纪昌学射与以前阅读寓言的不同给人以多方面启示这一特点，引发学生的认知冲突，修

37、正其原有的认知图式，为学生提供阅读活动展开的内驱力；抓住本则寓言“审智”阅读的特点，引导学生在阅读中不断领会新的学习启示，从而丰富其原有的认知图式，感受到阅读发现的乐趣。从而契合本单元“走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理”的主题和目标。二、教学目标1领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪智慧的魅力。2在不断发现寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟_含义的方法，提高阅读能力，丰富寓言阅读的经验。3在阅读中体会寓言语言简洁准确、生动传神的特点，积累“聚精会神”“下功夫练眼力”“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了“就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”等生动语言，学习分类积累语言的方法。4认识“妻、虱”两个字，会写“昌、妻、刺”三个字，感受汉字文化的魅力，进一步激发学习汉字的兴趣。三、教学重难点重点：在不断发现寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟_含义的方法，提高阅读能力，丰富阅读