低年级识字教学之我见

1、低年级识字教学之我见学校：黄麓镇新魏小学作者：王玉芳时间：2012年3月低年级识字教学之我见内容摘要：识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。识字教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字的方法，锻炼他们识字的能力。在课堂上创设自由、民主、和谐的识字氛围，以此调动学生的多种感官积极投身到识字教学中，在趣味中识字。教师要善于捕捉学生识字过程中的闪光点，并通过各种各样的巧妙教法，使汉字教学由难变易，让学生轻松、快乐地识字。关键词：低年级 识字 识字教学 识字是阅读的基础，汉字是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。低年级儿童他们所

2、学的是最常用的汉字，因此，教学的难点并不是字音和字义，而是引导他们掌握汉字的一些构字规律，培养学生的自主识字能力，且注意儿童的心理特点，以灵活新颖的形式，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生乐于识字。一、培养学生的自主识字能力。在识字教学过程中，教师可依据汉字的构字规律和儿童认知规律引导学生，突破难点，快速识字。如苏教版一年级语文识字中，“舟、竹、石、泉、川、燕”等字，教师可利用简笔画画出这几个字的象形图，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变而来的，然后再过渡到与图相对形的象形字，使学生在图形与字形之间产生联想记忆，这样学生就能快速地、准确地、有趣地记住了所要认识的字。又如形声字，教师引导

3、学生比较字的相近掌握其形旁的表义、声旁的表音规律。当学生对这些汉字的一些构成规律有了大致的了解后，学习汉字的能力就基本具备了。如教苏教版一年级下册识字8时，我就利用转盘游戏，让学生认识“清、晴、睛、情、蜻、请”等字，我先让学生分析字形，知道都是左右结构的字，且右边都是“青”，左边的偏旁不同，借助偏旁来理解字的意思。“清”：与水有关，所以是三点水；“晴”：出太阳就是晴天，所以是日字旁；“睛”：与眼睛有关，所以是目字旁，以此类推，学生便领悟到“情、蜻、请”。因此，学生在识字时就不仅仅局限于书本上的识字课了，平时看到的广告牌、观赏到的影视作品、课外阅读等都是孩子们识字的场所。这样学生们的识字就逐步地

4、积累起来了。二、利用多种方法，激发调动学生的识字兴趣，使学生乐于识字。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”语文课程标准也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标，如果学生有了识字的兴趣，就会积极主动地参与识字活动，识字的效果也会事半功倍。儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。同时低年级儿童年龄小，有意注意持续的时间很短。因此，我们一定要结合儿童的心理特点，采用多种方法，激活儿童的识字兴趣。我通常采用以下做法：1、创设自由、民主、宽松、和谐的课堂氛围自由、民主、宽松、和谐的课堂氛围，使学生的智力和非智力因素保持最活跃的状态

5、，学生才敢想、敢说、敢争辩，才能给学生一个自我展示的机会。在这个过程中，教师要特别注意保护和尊重学生的求知欲和进取的自信心，树立一种服务意识，把学生视为自主的人，发展的人，有潜能的人。在新知面前要信任学生，使学生产生“我能行”的自信心理。特别是低年级学生，他们刚入学不久，胆子小，自信心不强，因此，教师要有一颗慈母般的心，放下架子，亲近学生，使学生没有任何心理上的负担，敢于在课堂上畅所欲言，在轻松愉快的氛围中接受知识。2、善于捕捉闪光点低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往就会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此，在教学中教师要善于捕捉孩子的闪光点，要

6、多表扬鼓励，要给学生戴高帽。课堂上要多用一些表扬语、鼓励语。如“你真行！”“你真棒！”“真勇敢”如我班的一个学生天生胆怯，平时就不爱说话，上课时更谈不上主动回答问题。一次语文课上，我让同学们识字，其他同学都举起了手，只有他把手放在桌子想举又不敢举的样子，我便指名让他起来认读。只见他慢吞吞地站起来，脸红到了耳根，这时，我向他投去鼓励的目光，他似乎看懂了我的意思，鼓足勇气读出了生字。于是，我带领全班学生为他鼓掌，这掌声中充满着鼓励，充满着肯定，让他感到了自己的能力。同时，我也及时地表扬了他，他非常感动，脸上也放出了异样的光彩。在以后的课堂上发言也渐渐变得主动积极了。对于其他学生，我也采取了同样的方

7、法，只要学生回答得好，我就会带着其他的学生一起鼓掌，于是学生的学习兴趣更浓了。3、调动学生的多种感官，在趣味中识字在识字教学中，为了激起学生的识记字形的兴趣，有时我不直观地，原原本本地把字形摆在学生的面前，而是先给出字的谜面，让学生试写出字形。如：教“鲜”字时，我告诉学生：“有鱼有羊，味道美。”让学生说说怎么写？同学们动脑、动手，拼拼凑凑，写出了正确的“鲜”字时，眉飞色舞，喜不自禁，没有写出来的同学也深受启发，恍然大悟，眉开眼笑。就这样，字形在学生的脑海里深深地扎下了根。在识字教学中，为了调动学生的多种感官，在趣味中轻松地识字，我还采用了编儿歌、表形象、做游戏等多种教学方法，既增强了课堂识字的

8、趣味性，又使学生记得快，记得牢。如：苏教版识字4，学习生字：“驰、地、他、池”时，我通过范读字谜歌：有马能行千里，有土能种庄稼。有人不是你我，有水能养鱼虾。读出韵味，读出猜字谜的情趣，字谜歌就是一首诗，每一句不仅扣住了谜底“也”，又分别引出新字“驰、地、他、池”，激发学生学习汉字的兴趣。此外，我还运用插图和转盘图，指导学生一边读一边想，一边看转盘和插图，猜出所要学习的生字，并让学生当小老师自己动手转动转盘让其他学生认字、辨字，既让学生进行了自主的探究的学习，又确立了学生的主体地位，促进了学生积极主动的学习，激发了学生学汉字的兴趣。学习汉字的过程一般是由简到繁，由易到难的过程，是有规律可循的。给某一个字加一笔，减一笔，都会出现不同的字。例如：给“日”加一笔就能变成以下几个字：“日、旦、白、旧、由、甲、田、申”等。搞好这个游戏，能增加学生分析生字，拆分生字的能力，真正做到了举一反三，从而大大提高了识字的效率。此外，还可以设计一些“编字谜有奖”练习，激励学生观察字形，展开想象，自己编字谜，避免单调无味的抄写练习，有趣味性，有创造性，调动了学生的自主识字兴趣。总之，在识字教学中，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习的动力，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。参考文献：1.中华人民共和国教育部：义务教育 语文