《秋天的图画》第一课时_模板

1、1 秋天的图画第一课时_模板教学目的认识 “图、梨 ”等八个生字；会写“波、浪 ”两个生字。激发学生对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。有感情地朗读课文。教学难点：将自己的情感通过朗读体现出来。教学用具：课文插图的放大挂图。.课件（包括生字、词以及句子练习）教学过程：一、看图导入新课1小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好？（出示挂图。 ）2看图说说是谁告诉我们秋天来啦？怎么告诉的？对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的

2、图画吗？（板书课题：秋天的图画。 ）3指名读并齐读课题。二、学习课文1自由读全文。要求读准课文中的字音，不认识的字请书中的红苹果帮忙。2读完后你知道了些什么？课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦，想想该怎么读？秋姑娘还给我们带来了好多礼物，不过得先过生字关。3熟悉生字（ .课件展示） 。图图画梨梨树笼灯笼浪波浪（见过大海的波浪吗？是什么样子的？）粱高粱燃燃烧颊脸颊（摸摸自己的脸颊）勤劳（你认为什么样的人是勤劳的？）4书中有一句话把这里的好多词都装进去了（出示课文第二句）。（ 1）指名读。猜猜秋姑娘带来了什么本物？（ 2）你们有没有发现什么小秘密？师：这多有趣呀， 灯笼变成了金黄色的梨， 脸颊变成

3、了红红的苹果， 波浪变成了金色的稻海，火把变成了红红的高粱，这么好的句子谁来读读？（ 3）指名读、齐读。这时候，如果你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁，你想对它们说些什么？谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，大雁都说了些什么？从书中找一找，读一读。（ 4）大雁说得对吗？为什么？勤劳的人们，你们真了不起！（ .课件出示）勤劳的人们画出秋天_的图画。师：是你们把秋天变得这样的美丽、神奇。梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们，让我们问问它们吧！ （出示 .课件）谁使你这样美丽？梨树说：“是把我变成金黄的灯笼。”苹果说： “是勤劳的人们让我_ 。”稻海说： “_。”高粱说： “_。”

4、三、学写 “波、浪 ”两个生字四、 .总结全文今天大家在山野里玩得高兴吗？由于时间关系， 我们马上就要离开这儿了， 不过我们相信明年这里会变得更美丽！1秋天的图画第一课时由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !第一课时教学目标1、学会生字新词，读通课文。2、初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。教学重点、难点：理清课文的脉络。教学过程一、揭题1 、简介爱因斯坦的生平。2、读题，学习“凳 ”二、学习生字新词自读课文，划出生字新词，自己分析理解。全班交流自学生字情况。三、理清按事情发展顺序写的一段话1、自己读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

5、是课文的第几段告诉我们的？2 、出示一段排列错乱的话（把课文第三段顺序打乱），让学生读读通不通。3 、让学生排列次序，说说你是按什么顺序排的？4 、读第二、三段，给短语排列次序：（ ） 老师生气（ ） 同学们不再笑（ ） 爱因斯坦说明情况（ ） 爱因斯坦交板凳5、完成作业本第五题。四、作业：抄写生字词语第二课时教学目标1、理解课文内容，体会爱因斯坦认真、努力、不怕失败、不怕嘲笑的品质。2、能把不完整的因果句子 充完整。3、能正确朗 不同 气的句子。教学重点、 点：反 句的学 。人物的 价教学 程一、复 。 二、三段是按什么 序写的。二、学 二、三段， 疑 1 、学 老 的 ，理解“糟糕 ”，找

6、一找， 有哪些 也是 明“糟糕 ”的？比 句子你 么糟糕的板凳？世界上 有比 更糟糕的板凳 ？你 也没 么糟糕的板凳。世界上没有比 更糟糕的板凳了。2、学 因斯坦的 因斯坦是怎么 的？ 两句 明了什么？理解“ ”，“它 ”指什么？ “ 两只 ”指什么？想想 三 小板凳是怎么做出来的？你感 到 因斯坦是个怎 的人？朗 因斯坦的 。3 、学 同学 的表 同学 的表 有什么 化？你知道 候同学 在想什么 ？他 要 因斯坦 些什么呢？三、学 一、四段1、第四段：从此指从什么事以后？改 在 儿指什么 生了 化？2 、第一段： 段 种 法 ？ 用”因 所以 ” 。四、小 有感情朗 文。想想 ： 什么我 不

7、去研究 因斯坦的 大成就，小 候做的三只板凳呢？五、作 指 ，完成作 。收集科学家小 候努力做好每一件事的故事。2003-9-15而要学他三只小板凳教学 之二由范文先生网教案 道https:/ 搜集整理，版 作者所有,转 注明出 !坐井 天教学 （一）一、 画 入：1、 ： “青蛙住在井里，自称是井底的主人，生活的逍遥自在，可是有一天，一只小 来，落在井沿上，于是，一 有趣的争 就开始了。”（ 件播放 画）2、 “今天，我 来学 一 寓言故事坐井 天。板 ， 一起 坐井 天。 ”（ 意 ：由学生喜 的 画片直接引入本 内容。 学生 ，提高了学生的学 趣。）二、初 文， 生字1、出示 要求： 圈

8、画出字 ，并 出段落， 完 文后要大声地把 文的生字大声地 出来。2、检查读书情况，了解课文大意：先汇报课文有几个自然段？再把三个生字找到。课件出示词语：齐读词语。出示生字，指名读，领读。汇报这些字是怎么记的？说说你用的什么方法？沿：可以用熟字换偏旁船 沿也可以扩词，从而帮助学生达到积累词语的目的。际：熟字加偏旁。也可以通过查字典，培养学生独立识字的能力。或者是通过理解“无边无际 ”认识这个字，并造句，从而帮助学生积累并运用词语的能力。信：熟字加偏旁、扩词。也可以生活实际入手。说说生活中你在哪里见过这个字。（电信、明信片、中国移动通信、信箱等）培养学生从生活中认字的习惯。（设计意图：初读课文重

9、点放在对课文中生字、词读音的掌握上。根据学段目标所以在识字中采用了多种方法帮助学生养成独立识字的能力，并激发学生在生活中识字的兴趣。教学中让学生通过查字典来理解词，这样培养学生积累词语，并用词说话培养了学生运用词语的能力。通过自读、互读、游戏等形式检查、纠正读音。）三、围绕课文，开展小辩论赛：1、教师读课文。生边听边思考：课文讲了谁和谁之间的故事？它们在干什么？2、反馈。谁还记得我的问题？生答思考题，师结合小鸟、青蛙、井演示板书。3、课文中的小鸟认为天（无边无际），青蛙认为天（不过井口那么大），那你赞成谁的观点呢？指名讲4、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。5、既然小朋友们的意见不一致，那我

10、们就来开展一次小小辩论赛，同意吗？6、为辩论做准备。为了证明自己的观点是正确的，对方的观点是错误的，我们必须有充足的理由， 对吗？请你们再读读课文， 找出书上哪些句子和词语可以作为你的理由， 就把它画下来，也可以用你自己的话说服对方。小组研究讨论，为辩论做准备。7、两组争论。说说你赞成谁的观点？有什么理由？（ 1）师说： “现在请小鸟方发言。 ”学生发言，同组补充。并适时运用课件 小鸟飞了多远？练习说话 “小鸟飞过大海、森林、草原、田野 ”等体会天的无边无际。该用什么样的语气读小鸟的话呢？（讲道理的语气）（ 2）师说： “现在青蛙方发言。 ”学生发言，同组补充。配合 “纸筒实验、青蛙坐在井底看

11、天 ”的课件，理解 “井沿、说大话、井口 ”等词语的意思。明确青蛙坐井观天，的确看到天只有井口那么大。井口大（出示图）不信你自己试试，出示白纸做实验。青蛙的话该怎样读呀？（自以为是的语气）指名带着自己的感受读句子。（设计意图：结合学段目标的要求，在理解中让学生结合图片来理解词语。把学习课文的重点放在青蛙和小鸟的三次对话上， 特别是第二、 三次对话， 让学生们充分地体会到小鸟和青蛙在阐述自己的理由时的语气， 从而为进行了朗读做了很好的铺垫。 而在青蛙阐述自己的观点后采用了通过纸筒实验、 分角色朗读降低学文的难度， 体会青蛙的目光短浅、 自以为是。）四、扩展延伸。1、 “青蛙听了小鸟的话，就跳出了

12、井口，它会看到什么？又会说些什么呢？（指名说）这时候小鸟和青蛙又会进行怎样的对话呢？2、谁来表演一下？2 生上台分角色对话，师来当叙述。（让学生来表演一下青蛙跳出井口后会和小鸟说些，从而来锻炼学生的语言表达能力和想象能力。）五、朗 文，体会寓意；1、 才小朋友 争 得相当精彩， 在我 来分角色 文吧！ 忘了 才 的，小 要 出 道理的 气，青蛙的 要 出 自以 是的 气。（ 1）同位 文：同位 叙述，一人 小 ，一人 青蛙。（ 2）指名一 同位 。（ 3） 叙述，男生 青蛙，女生 小 。朗 提示： 青蛙的 要 出傲慢、自信的 气，表 出自以 是的心理状 ；要 出耐心地 事 、 道理的 气，再

13、出 事求是的 度。2、 到 里，哪个小朋友 我 解答一下，学了 寓言，我 懂得了什么？小 的 小 ：在看 、 事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那 犯了 自以 是。3、看来 “坐井 天 ” 个 是不好的， 的，古代 个故事中的青蛙因 生活的范 小，看到的 西少， 就少，又不相信 人，自以 是， 天大得很 的 都弄 。六、指 写1、 察字形， 行分 。2、重点指 信、沿、 3、教 范写，学生描 4、学生 写。七、 全文；1、我 以后在生活和学 中，怎 做才不会犯小青蛙的 呀？如果（1） 遇到了不 的字 （ 2）上 ，老 了一会儿，就 得 “我都会了，不用听 了 ”，行不行？指名回答。2、老 希

14、望同学 在今后的学 和生活中，能 极参与各种活 ，多用眼睛看一看， 自做一做，并且要善于听取 人的意 ， 你就会成 多 广的人。3、 下，咱 再去找一些成 、寓言故事 一 ，好 ？坐井 天教学 （二）教学目的：1、 本 中的生字新 ，正确 写。2、理解 文内容， 懂得坐井 天字面的意思和它其中的深意，引 学生看 要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以 是的人。3、分角色正确、流利、有感情的朗 文。4、培养学生 系生活 、 系上下文以及插 理解 言文字的能力。教学重点：1、解 文内容，引 学生看 要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以 是的人。2、有感情地朗 文教学 点：理解 文，懂

15、得看 要全面、不能目光短浅、自以 是的道理。教具准 ：教学 件、挂 教学 程：一、 入：教 出示坐井 天的挂 ， 学生仔 察，然后 一 画的意思，初步感知 个成 的意思，然后揭示 ：今天我 一起来学 第二、 入新 ：（一）、初 文：12 坐井 天 ，板 。1、自由 文，不 的字 上生字的字音，多 几遍。2、在小 内 文，数一数， 文共有几个自然段？ 好自然段序号，小 是否正确。3、指名 文， 正生字 的 音，初步感知 文内容。（二）、 生字：1、教 用 件列出生字，分小 一 ，比一比： 的最正确。2、自己 一 ，然后教 指 ：井沿回答口渴喝水别说弄 3、 合 上的 指一指， “井沿 ”指的是哪

16、？（井的 ）（三）、再 文，做到正确、流利：1、自由 文（2 3 遍）2、同桌按自然段 文，互 字音。3、教 指名 ，比一比， 的正确、流利。（四）、整体感知：指名按自然段 ， 故事里都有 ， 争 起来。（青蛙和小 在一口井 就天到底有多大争 起来。板 ：有多大？青蛙在什么地方？（井底）小 在什么地方？（井沿）（五）、 文，深入理解：1、天有多大？ 声 文，找一找小 用什么 来形容天。() 它 在什么地方就什么 ）（无 无 ） 你 一 自己的 。2、 句 ， 你 个 怎 理解。 鼓励学生 系生活 和上文提到的小 “ 了一百多里 ”等方面来理解。3、指 学生有 气的朗 句 ：小 非常自然。4、青

17、蛙 天有多大呢？找到相 的句子 一 。 件出示：上有插 和青蛙的 ： “朋友， 大 了！天不 井口那么大， 用 那么 ？ ” 一 ， 你有什么体会。然后 朗 ，体会青蛙的 气：非常自信。5、青蛙 什么会 么 呢？指名 第六自然段， 一 。投影片：配有青蛙的 和它 的 ： “朋友，我天天坐在井里，一抬 就看 天。我不会弄 的。 ” 一 ， 你的理解。 青蛙 什么会 了？ 的原因是什么？小 ： 卷起 筒看屋 有多大。（教 要鼓励学生大胆的 出自己 个 的看法， 学生 真听， 行相互 充。）6、 学生以小 的形式 分角色朗 二 七段，做到正确、流利、有 气。（六）整体 合：1、展开想象， 一 ：如果

18、青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己 ， 好 言再回答）（ 自己的无知和自以 是感到 愧，不再只凭自己所 到的一点来片面看 ）2、 学生自愿 合，有 气的朗 文，如果愿意，可加上 作 行表演。三、作 ：有 气的朗 文，家 行 价。坐井观天教学设计（三）教学目标1、学会本课7 个生字。2、能正确认读、理解要求学会的词语。3、分角色正确流利地朗读课文。4、了解故事内容并从中受到启发。教学过程一、板书并直接揭示课题1、板书课题师：同学们们，今天学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。生：（齐读）坐井观天。2、初读课文师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠同学们们自己来学懂，你们能不能做到啊师：

19、请同学们们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段， 等会来比一比， 男生和女生哪边读得最好。 现在大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视指导）生：（自由小声朗读课文）3、检查练读效果各抽男女同学一名，比赛朗读。二、再读课文，思考质疑1、师：两位同学读得都很好。老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。（全班自由朗读，教师巡视指导）2、学生提出不懂之处师：好！我们比一比，哪个同学们最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。生提问，教师随机板书或引导释疑。三、细读课文，自读自

20、悟1、师：你们提出了这么多问题，还是要靠你们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文， 边读边思考， 通过看图， 联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思，这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。2、学生自由朗读3、师生共同解决疑问通过井沿的理解，学习第一段，明确小鸟和青蛙的位置。师： “井沿 ”这个词在哪个自然段请一位同学来读一读这个自然段。师：我们联系图，想一想什么是“井沿 ”。（教师简笔画一口井）这是一口井，谁能说一说“井沿 ”在哪儿（指一男生）你来说。师：哪个同学们上来指一指画上的井沿究竟在哪儿， 并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆 （出示小鸟和青蛙图） ，老

21、师请你来吧 （指一名学生） 。哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里？小鸟在哪里它是怎么来到这里的理解 “无边无际 ”师： “无边无际 ”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。（生读句子）师：这个词是什么意思生说： ： 得好。 个 是指非常 广， 看不到 。你 可以从小 的哪句 中看出天是无 无 ，大得很。 （指一生）你 。生：从第三段中小 回答 “我 了一百多里” 句 看出天大得很。 ： ！从 儿是可以看出天非常大，无 无 。那 能用 的 气 出来。自己先 一 。生自由朗 指名朗 ：很好。天真大啊！同学 ，像他一 ，把天很大很大的 气 出来。“小 ，你弄 了 ”开始。（生 ）理解 “大 ” ： 得

22、好。小 天无 无 ， 大得很哪，可是青蛙却 小 的那些 都是大 。 知道什么是大 系生活 想一想。生 4、了解争 的 ，指 朗 ： “大 ”的意思我 知道了， 有一位同学 提出了 “青蛙和小 到底在争 什么 ”， 同桌两个，一个 青蛙 的 ，一个 小 的 ，你 也 着争 一下吧！（生同桌分角色朗 ） ：好了！ 才你 像小 和青蛙一 争 了一下。 来 争什么呀？生：青蛙和小 在争 天到底有多大的 。 ：它 在争 天到底有多大！我 两位同学 ，一个当小 ，一个当青蛙，大家听他 的争 。（一男生 青蛙 的 ，一女生 小 的 ，把争 天有多大的句子 出来。） ：全班同学来学 小 和青蛙争 一下天有多大

23、。注意男生 青蛙的 ，女生 小 的 。 次看哪 得好。“青蛙 ”准 。青蛙看到一只小 落到了井沿上，于是它就 道（生分角色 ）四、指 感悟，理解寓意 ： 在我 知道了他 在争 什么了， 小 和青蛙哪个的看法 呢 （全班 手）那么多同学 都知道啊，全班同学告 老 。生：（ 答） 得 。 ：小 的是 的，那青蛙 的肯定就生：（ 答） 了。 ：老 在有一个 不明白， 想 同学 帮老 解决一下。 青蛙 什么会 了呢小 又 什么会 了呢？我 先来帮小 找找原因。 大家先 一 小 的 ， 然后同桌 一下：小 什么会 啊（生 后同桌 ，教 巡 ） ：好了， 来帮小 找一找 的原因生： ：根据 才几个同学 的

24、，老 帮他找找原因。因 小 的地方多， 广。他都 什么啊？ ：小 了 么多的地方， 是没有 到天的 在哪儿。那青蛙 什么又会 了呢？先 一 青蛙 的 段 。（生 ）师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在哪儿生说师：同学们，谁最聪明，能用青蛙的表情和根据它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀生：学到这里，哪个同学给我们解答一下，坐井观天是什么意思生甲：坐在井里观察天。生乙：坐在井里看天。师： “观 ”就是看的意思。上课前张老师说过了，坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请同学们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的

25、人呢生：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自以为是的人。生丙：批评见识少还自以为是的人。师：同学们一个比一个说得好。哪个同学们愿意把这个有趣的故事给大家读一读。就请你吧！（指一生）（生读课文）四、创造想象，读编第四次对话。青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_，于是对小鸟说： “_”。小鸟说： “”。狐假虎威教学实录作者 /邓红燕严丽萍教学内容 苏教版二下、S 版三上、沪教版二上、教科版二上。一、开门见山师：同学们，今天我们一起学习一节小古文课，你知道学什么吗？生：狐假虎威师：（板书课题）读过这个故事吗？讲什么啊？生：狐狸借老虎的威风把百兽吓跑了。师：今天我们来看看古

26、人是怎么讲这个故事的。（生自由地读）师：虽然我不能听清每个同学的朗读，但我却被两个同学吸引了，你知道为什么吗？生：他们朗读时带有表情。师：是呀，这样投人地朗读才能读出味道。（指生分句接读，正音。师绘声绘色地范读）师：请同学们再试着读一读。师：同学们真了不起，朗读时不仅有表情还有动作呢！赏析：课伊始，没什么要求，就是读。读后相互欣赏，相互点评，聊着聊着就知道怎么读了。 二、重点细读出示带有 “为 ”字的句子：1.予以我为（ wei）不信。2.吾为（ wei ）子先行。3.虎以为（ wei ）然。4.以为（ wei ）畏狐也。（指名读，去掉拼音再读。）师：多音字难不倒你们，这几个长句子能把你们难倒

27、吗？出示：1.虎求百兽而食之，得狐。2.观百兽之见我而敢不走乎？3.虎不知兽畏已而走也，以为畏狐也。师：哪句话的意思你读懂了？生： “虎求百兽而食之，得狐。”老虎每天在森林里找食物，抓到一只狐狸。师： “求 ”是什么意思？（寻找）在“刻舟求剑 ”中 “求”也是寻找的意思。生： “虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。 ”老虎不知道百兽是害怕自己而逃跑的，以为是害怕狐狸呢。师：为什么把“走”说成是 “跑”呢？生：古文里 “走 ”是跑的意思，在“龟兔竞走 ”中 “走 ”就是 “跑 ”的意思。生： “观百兽之见我而敢不走乎？”意思是看看百兽见了我有敢不跑的吗？师：真没想到，古文的理解对你们来说一点问题也没

28、有。赏析： “为 ”的读音，以及 “求 ”、“走 ”等词意思的教学抓得十分精准。当然，若能举一反三，适度拓展这几个词的运用就更妙了。三、试着说说师：读了这个故事，你们觉得这是一只怎样的老虎呀？出示：此乃虎也！生：此乃笨虎也！生：此乃愚虎也！生：此乃呆虎也！生：此乃蠢虎也！师：堂堂百兽之王为什么就这么容易上当呢？生：老虎没心眼。生：老虎没有三思而后行。赏析：鼓励学生将“这是一只愚笨的老虎！”变为 “此乃笨虎也！ ”“此乃愚虎也！ ”时，便是他们最开心的时刻，文思也如泉涌。语感就是这样形成的，小古文也是这样爱上的。四、聚焦狐狸师：老虎是没有经过思考，可那狐狸在这么短的时间里却想出了一个万全之策。怎

29、么说的？出示：子无敢食我也。 （指名读）师：若把 “无敢 ”换成 “无可 ”、“无能 ”会有什么感觉？生：这样说狐狸就不够神气了。生：还可以换成“无胆 ”，足以吓住老虎。生：换了就没有了威慑力。师：说得真好。那谁来读一读，读出狐狸话语的威慑力。师：此时老虎会怎么说呢？生：为什么不敢吃你？师：这是一只穿越的老虎，有古文版的吗？生：吾为啥不敢食汝？师： “为啥 ”太过口语化了，可以换成？（为何）生：吾为何不敢食汝？师：接着，狐狸又把谁搬出来了？（天帝）出示：天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。师：天帝是何许人也？生：天帝是掌管万物的神。师：是呀，掌管万物，那么也包括老虎了。 ()看来，这个故事里不仅是 “狐假虎威 ”还有“狐假天威 ”呢？（指名读