(doc) 《合欢树》课堂实录

1、合欢树课堂实录.锄四固躜o合欢榭课堂实录辽宁省大连市红旗高中张云娟导语:2004年6月,我第一次走进这个校园,当时楼下的一棵树深深地吸引了我,就是画面上的这一棵.因为它叶子的一开一合,我在心中称它为含羞树.后来我知道大连人称它为芙蓉.偶然读史铁生的散文合欢树,我的心中在揣摩:能够寄寓母子深情的那棵树到底是一棵怎样的树啊.于是,我就在网络上寻找它的芳踪.当我看到相关图片的时候,心中很是震惊.原来,我心仪已久的芙蓉就是那象征着浓浓母爱的,让我项礼膜拜的合欢树.去年夏天,我的母亲来大连看我,也是第一次走进这个校园.不经意间,我听母亲说道:楼下那株开满了粉色绒球小花的树很是漂亮.我当时心里又是为之一震

2、,母亲没有读过什么书,我也不想和她说史铁生的合欢树.但是从那一个时刻起,每次在上下楼看见这棵树的时候,我的心里都是对远方的母亲无尽的思念和遥遥的牵挂.我在想,家中的母亲是否和我一样过得安好.所以,今天我将这棵树拿出来和大家一同欣赏.师:昨天我们对我与地坛和合欢树进行了初步的感知,作者写我与母亲相处的哪个阶段时作着墨最多.生:(回顾或速读.)师:(与学生交流)生:我认为是20岁.写了两个阶段的母亲,第一部分是母亲为他买药,第二阶段是母亲对他写作进行帮助.师:很好.2o岁的时候最多,因为30岁的时候母亲已经怎么样了?生:去世了.师:听读这两段并思考:作者写了母亲为自己做的哪些事情?应用了怎样的描写

3、方法?刻画了母亲怎样的性格?生:(读文章)师:作者当时二十岁,母亲为他做了哪些事情?生:母亲为他跑医院,还有帮他找来一些书和一些药,还有在他烫伤后,母亲对他的照顾.师:叙述时能加上条理就更清晰了.作者运用了怎样的手法?生:肖像描写,如头上的白发.师:刻画怎样的母亲?生:劳苦,奔波.还有语言描写.如”一定要试,不试你怎么知道没有用?”体现母亲受很多委屈,但不放弃.师:不放弃,用肯定句,应该是什么?生:坚持.除此还有动作描写,体现了母亲瘦小,蹒跚,细心的特点.师:看到一个如此细心的母亲时,她让你的内心有何感受?生:辛苦,劳顿.师:作者用了肖像,语言,动作等描写手法,亲.母亲是不是一直就如此奔波劳顿

4、呢?生:不是,如第一段.生:母亲在展示自己的裙子,作者对着墙打乒乓球.师:他为什么要那么做呢?生:气她,表现自己的小叛逆.师:这是每个孩子都有的一种心理.还有一个细节,母亲做一条裙子,像蓝天白云一样,表明母亲怎样的性格?生:爱美.师:除了爱美还是什么呢?生:对生活的热爱.师:在这里,我们透视了作者十岁,二十岁两种人生不同的体验,看到一个从热爱生活到劳累辛苦的母亲,这样一个母亲是悲情的.对作者的情感是怎样的?生:关心.师:母亲深深理解作者.关心肉体,是一个母亲爱的表达,关心精神层面的母亲则更是伟大.可母亲的内心世界是怎样的?生:她的心里实在太苦了.(语句品读)师:母亲的心里为何如此的苦?我觉得史

5、铁生在我与地坛中的一句话诠释得更加明确.(赏析)我想让大家深切地去理解一个母亲心中的那份苦.作者在写这些话的时候,自己对母亲怀有怎样的情感?生:愧疚.师:除了这种愧疚,作者终身对母亲还有怎样的情感?生:爱和感激.师:我想文章写到这里就可以结束了,它足以赚尽有心人的眼泪,可是题目叫”合欢树”,作者为何又宕开一笔写这棵树,这是我们下面要解决的问题.在文章中找到那句提到合欢树的话.生:(相关语句品读).师:这句话突然就来了,没有任何的铺垫,给你怎样的感受?生:一种异样感,更吸引人.师:当时看到这儿,我心里也是一阵糊涂,后来我想,这就是物理学上说的重力加速度,来得越突然,也就会给你的心灵以更大的震撼,

6、作者选用的是哪个词语?生:一抖师:作者的心里为之一抖.毋庸置疑,合欢树不是一株简单的树,那它像什么呢?生:母亲,母爱,还有欢聚.师:我也常想为什么史铁生没有用”芙蓉”,而是用了“合欢”两个字,应该就是有欢聚之意,它和文章主旨有必然的联系吗?生:母亲将合欢树移植栽种的四年象征作者一生的成长历刻画了母程.师:大家出声朗读第一段,找到我们小时候的影子.生:(朗读)师:你对母亲做的哪一件事印象深刻?师:那合欢树与作者有哪些相似点?生:没发芽与作者的残疾,长茂盛了和作者的写作事业相似.师:母亲说:不知道这种树几年才开花,与作者有什么关系?.国四固趱.让识字成为一种乐趣陕西省商洛市商州区刘湾办事处李塬小学

7、陈晓艳作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少,质量的高低会对他今后的学习产生直接的影响.因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.然而识字又是一件十分枯燥的工作.那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?一,激发兴趣一一乐意学兴趣是调动学生积极思维,探求知识的内在动力.有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受.在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学.低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友.根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为”娃娃”或”小客人”,让学生有一种亲切感.识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程

8、.亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动起来.低年级学生最容易受感情因素的感染.顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去.二,变换形式一一玩中学心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势.根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭.引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施.游戏是孩子乐意为之的活动.课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏活动,使学生真正”动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新.

9、如在教学新课程”一年级下册识字7”时,教师可穿插以下活动辅导教学:出示课文左上方插图,让学生”猜一猜”,”比一比”;在理解”众人一条心,黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”,”演一演”.使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性针对学生的年龄特征和注意特征,教学中要经常变换不同的教学方法巩固识字练习.复习生字笔顺时,可以用”对口令”的游戏.如”斗”字的笔顺,口令如下:”斗”字怎么写?“斗”字这样写:点点横竖.这就是“对口令”.复习组词可以用”找朋友”,”词语开花”,”摘苹果”等游戏.三,教给方法一一学会学教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中.为了孩子们

10、都想学,都会学.教学中应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律.汉字属于表意文字,百分之七十以上是形声字,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一.在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能.如在”江,河,海”,”跑,跳,跃”两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分”三点水”旁和”足”字旁的表意功能,告诉孩子们”三点水”旁表示与水有关的意义,”足”字旁表示与“足”或”脚”有关的意义.学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有”三点水”旁和”足”字旁的汉字了.童心纯真,童心无邪.孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华.在识字教学中,教师如能以满腔的热情为学生铺路

11、搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣.生:我认为作者成功就已经开花了,儿子有了光明的前途.师:前程准确吗?母亲只希望他的儿子活下去,找到一条走向幸福的路.这是一个最为普通的母亲最为普通的愿望.合欢树的生命力是常青的,还有一种生命力也是常青的,是什么?生:母爱.师:那我认为文章到此也就可以结束了,也足够优秀了,可是作者还提到了一个人,是谁?生:一个小孩儿.师:几次提到那个小孩儿?生:三次.师:分别到文章中落实提到小孩儿的语句.生:(品读语句)师:作者为什么要写这个孩子呢?他跟作者不相识啊.生:是未来的希望.师:那么在这里写这个孩子有什么样的作用呢?生:(讨论)师:大家可以见仁见智.例如:我要写一篇小说,一对老人的经历,最后戛然而止,写一片春天绿色的草地上,我写两个孩子在奔跑,没有老人了,而是把镜头落实在孩子的身上,你觉得这两个孩子是什么?生:是快乐,是希望.师:它升华了主旨.这篇文章,我读了很多遍,合欢树本身没有什么惊天动地的事情,可是每一件事情你细细品味,它又能够流进你的心田,拨动你的心弦.这就是史铁生文字的魅力.生:(欣赏我与地坛语段)师:(结束语)母亲的爱不是感天动地的,但母