小学语文二年级上册2《从现在开始》

1、新人教版小学语文二年级上册21、从现在开始精品教案【教材分析】从现在开始是人教版小学语文二年级上册的第五单元的第四课。这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替他做万兽之王。 猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言， 而猴子却让动物们按照习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。读着从现在开始，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制，人们总在争取自身的解放， 追求自由的空间。相互尊重，是和谐相处的重要条件。 本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心， 不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨

2、沸腾”；而小猴子却让给大家按照自己的习惯的方式过日子，受到大家的拥戴。以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。【学情分析】从现在开始这篇童话故事，对于泰安的孩子来说，已比较熟悉。因为这篇课文在上册中已出现，学生可能已经学习过。再加之泰安市的教育环境浓厚，孩子的阅读能力与识字能力相对要强一些。基于以上的情况，所以学生在认字识字方面应该不成问题，对课文的内容能较好地了解，对故事中的主要人物也会很好地进行把握。那么，我们的教学就应该符合学生认知发展的过程，做到有的放矢。在识字教学中， 既然认字不是难点， 我们就要引导学生去发现汉字的规律，利用形声字形旁

3、表义，声旁表音的特点去学习汉字，并能根据字义区别多音字“得”的读音。在阅读教学方面， 主要通过创设丰富的教学情境，激发学生阅读的兴趣，引导学生移情体验，进入到故事描写的情境之中，达成情感的共鸣，进行角色的体验、朗读的训练，从而达到“有感情朗读课文”的目标。对于故事中猫头鹰、 袋鼠为什么没有竞选上“万兽之王”，而小猴子却得到了大家的拥护，课文所蕴含的情感和道理学生不一定能体会到，或许是比较浅显的感悟， 所以，这就要求教师引导学生对三个小动物进行比较，更深层次地体会故事蕴含的深意。【教学目标：】1、 认识 13 个生字，初步渗透形声字的识字方法。学习书写“现、轮、期、路”这 4 个生字。2、创设情

4、境，引导学生进行角色体验，指导学生有感情的朗读课文。3、对比阅读，引导学生感悟“只有尊重别人才能得到别人的尊重”的道理。4、借助教学情境，了解“议论纷纷”、“叫苦连天”的意思，并在阅读中积累。【教材准备：】学生准备铅笔、橡皮、自主学习本、教材等。【教师准备】动物图片、课件、生字卡片、实物投影仪等。【教学课时】 2 课时课前交流：猜几个动物的谜语。1、教师做动物的动作， 让学生通过观察猜动物。2、通过老师地描述， 让学生展开联想猜动物。3、出示谜面，借助理解，联系生活猜动物。【在猜谜语的过程中，放松学生紧张的情绪，激发师生对话交流兴趣。】第一课时一、板书课题，指导书写“现”字。教师从“现”字的结

5、构和王字旁的最后一笔是提两个方面引导学生写好“现”字。【设计意图】引出课题，从“结构”、“王字旁”的变化两个方面，引导学生将“现”字写好，将写字指导扎扎实实落实在教学中。二、尝试自学读熟课文，认字渗法。1、启发学生，让其交流自学课文的方法。2、学生交流自学的方法，教师及时进行跟进梳理引导。3、教师明确自学的一些方法提示：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；遇到不认识的字，用笔标一标，可以借助拼音认一认。大家边读边把故事中小动物的名字圈出来。4、学生尝试自学的情况，教师巡视，了解学情。【设计意图】在了解学生已有学习方法的基础上，以生为本，了解学情，让学生自学生字，自学课文；在交流中，梳理学法

6、进行跟进指导。三、组织交流了解学情，梳理学点。1、学生接读课文，老师根据朗读情况及时评价指导。2、小组内活动：小魔方趣味识字。3、重点指导“眯”， 渗透形声字字理，再认识形声字：“轮”“惯”。4、“得”多音字的认读、指导和标记。【设计意图】在检查学生读文的基础上了解学情， 在有趣的识字游戏中识记、 巩固本课的 13 个生字；形声字识记法的引入，让学生感知汉字规律，感受汉字美丽；“得”字工具书意义的适时出示，引导学生将带有“得”字的句子读正确、 读流利，并写一写，进而渗透将课文读正确、读流利的方法。四、创设情境，读中体验，学中悟法。（一）创设情境走进故事情境创设，教师配乐讲故事，让学生进入角色，

7、进而实现角色转换。【设计意图】创设了一种由轻松快乐，自由自在的情境，激发了学生的探究欲望，实现学生角色的转换，为下文的角色体验做好了情感铺设。（二）学习第二自然段1、自由读文，思考：猫头鹰大王下了什么命令？2、小动物们听了命令以后有什么表现？3、创设情境，教师扮演猫头鹰，问：听了我的命令你怎么想？学生模拟小动物讨论的情景，了解词语“议论纷纷”、“叫苦连天”的意思，在文中标出“议论纷纷”、“叫苦连天”，做到积累词语。4、有感情的朗读第二自然段。【设计意图】通过创设丰富的教学情境，结合上下文和生活实际了解词语的意思，并进行积累。引导学生移情体验，进入到故事描写的情境之中，达成感情的共鸣，进行角色的

8、体验、朗读的训练，从而达到“有感情朗读课文”的目标。（三）学生自学课文三、四、五自然段。边读边想：袋鼠和小猴子是怎样当大王的？结果怎样？学生自读课文。【设计意图】以一段带多段的学习方法， 体现朗读指导的由扶到放的过程， 让学生在语言情境中自主学习，自主感悟、自主体验，受到语言文字的熏陶与感染。这需要针对学生的情况， 梳理学生通过自学已知内容和未知内容，做好充分预设。（四）指导读猫头鹰、袋鼠、小猴子的语言，交流发现及感受。1、出示三个主人公的语言。思考：小猴子为什么能当选？2、学生自由读三句话，谈发现：提示语的不同、标点符号的不同、内容的不同等。3、交流：为什么小猴子能当选？小朋友都发现：猫头鹰

9、、袋鼠、小猴子也想为大家服务，只是因为他们只想到了自己，而没有想到别人的生活方式。4、角色体验，感情朗读。【设计意图】解决课文中的一个疑点，借助提示语、标点、内容进行比较阅读，进行情感、态度、价值观的正确引导。让学生自主发现，自主交流，在孩子的心灵中种下“尊重他人、得到尊重”的种子。四、学写生字1、重点指导书写三个左右结构的生字：“轮”“期”、“路”。让学生发现左右结构的字书写时的不同之处。着重从结构、在田字格中的位置两个方面指导学生写好。2、教师范写。3、学生练写。4、全班展示、互相评价、再作修改。【设计意图】低年级学生在课堂上动动笔写几个字是很有必要的，这个环节主要指导学生书写左右结构的字，引导学生发现左右结构的汉字的结构规律，是左窄右宽呢，还是左宽右窄呢，还是左右相等呢，还要引导学生关注细节，如重点笔画在田字格中的位置，整体的间架结构等，指导学生书写规范、端正、整洁，努力做到书写美