人教版五年级上册英语第三单元第一课时part a let’s learn let’s chant和group work一课时说课稿及教学设计

1、农村中小学教师资源应用现场说课 模式一人教版小学英语五年级上册第三单元whats your favourite food？part a 说课稿上饶县黄沙小学 余郡丽农村中小学教师资源应用现场说课 模式一人教版小学英语五年级上册unit 3 whats your favourite food第一课时whats your favourite food？说课稿上饶县黄沙小学 余郡丽尊敬的评委、各位同仁们： 大家好！今天，我要说的课题是小学五年级英语上册第三单元whats your favourite food部分的内容。下面我将从教材分析、教法、学法、教学流程与教学资源利用、板书设计及教学效果评价六

2、个方面来说说我对第三单元whats your favourite food part a lets learn ，lets chant和group work一课时的教学设计和想法。一、 说教材 1、教学内容 whats your favourite food?是有关食物话题的教学内容。这一单元，虽然同是教学食物的内容，但和以前相比还是有不同的地方的。本单元教学的内容是以前学过关于食物的相关知识的拓展与延伸，教材的parta lets learn, lets chant和group work部分充分地考虑到小学生的实际需求，设计了真实自然的情景餐饮。从三年级学的西式快餐到四年级学的中国食物，再到

3、现在五年级学的中国餐饮，它既体现了本套教材循序渐进的编排意图，又体现了英语知识承前启后的紧密相关性，符合学生的认识规律。同时它也是为下一课时lets talk和lets try部分的教学做铺垫。2、教学目标根据教材内容和英语课程标准的要求，我确定以下目标：（1）能力目标：a、能够听懂，看懂各种食物，简单的介绍自己爱吃的食物，。b、能在实际生活中对别人吃些什么进行提问，并能就别人对自己的提问做相应的回答，从而提高学生的综合语言运用能力。c、根据group work,中的要求进行对话。（2）知识目标： a、听、说、读、写lets learn中四会单词。b、听、说、认读lets learn中的单词和

4、句子。 c、能够替换句型：what do you have for lunch?id like some tomatoes and mutton.（3）情感，策略，文化等有关目标：a、注重培养学生与人交往的能力，以及与人交流时应用的礼貌用语。b、注重培养学生健康合理饮食的观念。c、让学生在英语学习中有成就感。3、教学重、难点根据教学内容及教学目标，我确定以下教学重、难点：a、重点是掌握有关食物的单词tomato,tofu,green beans.fish,potato,pork,cabbage, mutton,eggplant，要求通过四年级上册第5单元所学句型“what would you

5、like for lunch”来操练学新单词。b、难点是词汇量大，要求掌握“四会”的单词多。 4、教学准备根据本节课教学内容的需要，我准备了卡片、图片和vcd光盘，以此来增强课堂教学的实效性。其中图文并茂、声像与俱的相互结合，将会把学生的视觉、听觉充分的调动起来，则顺应教育现代化的发展要求，充分地利用现代资源进行授课，更有利于帮助学生们尽快地掌握词汇的音、形、义。二、说教法 根据小学英语教学的任务，为了培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，我结合学生的认知规律，由少到多、由简到繁、循序渐进和尊重学生的差异，让每个层次学生都有所得。除了常规的教学手段外，我还设计了任务型活动。运用

6、任务型教学途径，培养学生综合运用语言能力。三、说学法 通过引导学生观察、发现、使用和创新，使他们灵活地掌握所学内容，也促使学生能够有效地运用所学知识完成有实际意义的任务活动，从而培养学生的自主、合作与探究的学习能力。四、说教学流程与资源应用 （一）热身活动，感受氛围。将学生从下课时的注意力集中到课堂上来，为一节课打下良好的基础，就要看老师是否能在开始抓住学生的心。因此，对本文的导课的设计，我充分利用光盘资源，播放了四年级上册第5单元的lets sing. 通过学生跟唱歌曲，复习有关食物的单词，让学生在轻松、自然的环境中融进入到学习英语的氛围中，使课堂增添了情趣，提高学生学习兴趣，淡化了学习难度

7、。（二）情景动画, 新知呈现lets learna、光盘出示图片，初步接触新词汇。出示单词卡对照词及图形，拼读该词。随后呈现三个新单词的图片：mutton, cabbage, pork，领读2-4遍，只让学生快速记住读音，然后指认图片及认读单词。接着再以卡片、vcd教学光盘不同方式呈现其他新单词：tofu, fish, eggplant, green beans并拼读这些单词。这样坚持启发性原则，通过图文，声像并茂的教学情景，为学生创设发展自主性的学习氛围。b、做游戏操练新单词。由我说颜色，学生说出食物名称。把词汇教学转化为游戏方式巩固，从玩中学，学生更乐于接受。c、听lets learn部分

8、录音，认读新单词 ，再次巩固与纠正读音。d、出示六个“四会”单词的图片，以小组单位抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。lets chant 利用光盘资源播放lets chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好。我适当强调歌词中的发音和弱读处理。 group work (1)我扮演成厨师，说：“now im a cook. its time for lunch. you can stand in a line, and tell me what would you like for lunch. now, one by one.”t: what would yo

9、u like for lunch? s1:id like some and师递给他相应的食物图片。 通过示范表演，在教室模拟了餐厅里吃饭的场景(2)组长扮演成厨师，学生在小组内练习句型，巩固单词。让学生模仿这个生活场景，在自主与合作中练习与交流，并掌握本课的句型和单词 （三）拓展延伸，巩固新知。namebreakfastlunchdinner延伸巩固环节我请学生做问卷调查，经过以上的学习，已基本了解了餐饮食品的名称。让学生带着任务完成一个小调查，有关自己朋友的一日三餐，这活动体现了任务型教学的特点五、说板书设计 板书是一节课的浓缩，课堂教学的脉络。让学生可以梳理知识点。这一节课我将书中要掌握的

10、单词卡片贴在黑板上要掌握的句型写在单词的顶部，这样设计既符合教材内容的科学性，又符合教学形式的合理性。六、说教学效果评价 这堂课的设计理念我注重学生语言应用能力培养，力求让情境贯穿于整节课中，让学生从获得新知到巩固、操练新知都能够体会得到知识的应用。把知识与技能融会在游戏与任务型综合的教学中，从而提高学生们的积极参与性和主动性。当然，里面肯定还会存在很多问题是我所没有发现的，请各位专家老师多多指正。 whats your favourite food？教学设计上饶县黄沙小学 余郡丽一、教学目标（1）能力目标：a、能够听懂，看懂各种食物，简单的介绍自己爱吃的食物，。b、能在实际生活中对别人吃些什

11、么进行提问，并能就别人对自己的提问做相应的回答，从而提高学生的综合语言运用能力。c、根据group work,中的要求进行对话。（2）知识目标： a、听、说、读、写lets learn中四会单词。b、听、说、认读lets learn中的单词和句子。 c、能够替换句型：what do you have for lunch?id like some tomatoes and mutton.（3）情感，策略，文化等有关目标：a、注重培养学生与人交往的能力，以及与人交流时应用的礼貌用语。b、注重培养学生健康合理饮食的观念。c、让学生在英语学习中有成就感。二、教学重、难点a、重点是掌握有关食物的单词to

12、mato,tofu,green beans.fish,potato,pork,cabbage, mutton,eggplant，要求通过四年级上册第5单元所学句型“what would you like for lunch”来操练学新单词。b、难点是词汇量大，要求掌握“四会”的单词多。 三、教学准备卡片、图片和vcd光盘。四、教学过程（一） 热身活动，感受氛围 教师利用光盘播放四年级上册第五单元lets sing部分歌曲，学生跟唱，复习有关食物单词。（二） 情景动画，新知呈现 lets learna、光盘出示图片，初步接触新词汇。出示单词卡对照词及图形，拼读该词。随后呈现三个新单词的图片：mu

13、tton, cabbage, pork，领读2-4遍，只让学生快速记住读音，然后指认图片及认读单词。接着再以卡片、vcd教学光盘不同方式呈现其他新单词：tofu, fish, eggplant, green beans并拼读这些单词。设计意图：（这样坚持启发性原则，通过图文，声像并茂的教学情景，为学生创设发展自主性的学习氛围。）b、做游戏操练新单词。由我说颜色，学生说出食物名称。设计意图：（把词汇教学转化为游戏方式巩固，从玩中学，学生更乐于接受。）c、听lets learn部分录音，认读新单词 ，再次巩固与纠正读音。d、出示六个“四会”单词的图片，以小组单位抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。

14、lets chant 利用光盘资源播放lets chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好。师适当强调歌词中的发音和弱读处理。 group work (1)师扮演成厨师，说：“now im a cook. its time for lunch. you can stand in a line, and tell me what would you like for lunch. now, one by one.”t: what would you like for lunch? s1:id like some and师递给他相应的食物图片。 通过示范表演，在教室模拟了餐厅里吃饭的场景(2)组长扮演成厨师，学生在小组内练习句型，巩固单词。设计意图：（让学生模仿这个生活场景，在自主与合作中练习与交流，并掌握本课的句型和单词。 ）（三）拓展延伸，巩固新知。namebrea