发挥多媒体的功能 提高课堂教学的质量

1、发挥多媒体的功能，提升课堂教学的质量 【摘要】：在信息时代，计算机辅助教学作为现代教学的一种手段，正逐步被很多小学数学教师所采用。多媒体，以它先进的表现方式，独有的显现特点，可赋予知识声、形、色，能使知识化抽象为具体，化静为动，形象逼真地为学生表现知识的形成过程，并能超越时间、空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂教学密度。在小学数学教学中合理使用电化教学，不但能够激发学生的学习兴趣，调动学生积极性、主动性，而且还给课堂教学注入了生命活力，切实提升了课堂教学效率。一、发挥多媒体的功能，提升课堂教学的质量1、 使用多媒体教学手段，让学生产生学习的兴趣。 小学数学，因为学科自身严密的逻辑性和高度

2、的概括性,使得知识自身缺少小学生比较感兴趣因素。在教学中应结合教学内容的具体特点，合理选用或制作多媒体实行辅助教学，融知识与趣味为一体，增强知识的感染力，从而调动学生学习的积极性和主动性。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”小学生天性好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为前提，无意注意占重要地位，任何新鲜事物的出现都能引起学生强烈的兴趣；知识的积累与智能的发展，也多于无意下完成，创造学习数学的愉快情景尤为重要。多媒体教学直观形象、色彩鲜艳，集画面、声音于一体，能静能动，能有效的把学生的兴趣和注意力集中到课堂教学活动中来，让学生产生一种乐学的情感。例如，在学习圆的理解一课时，为了激

3、发学生兴趣，教师设计了一系列的教学情境：课始，伴随着优美的乐曲，从网上摘取的由圆形图案构成的大量的美丽的生活图片一帧帧出现在学生面前，教师巧妙地将音乐和图片相结合，积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入到欣赏的境界之中，使学生充分体会到了圆形的实用之美，继而通过欣赏播放水在湖中荡起的圈圈涟漪录像，观察不同角度拍摄到的天坛祈年殿的图片，以及对比圆柱、圆锥和球体在不同状态下显现的不同形态以及滚动的球体在投影仪下体现的“相同”的投影无不使学生深刻体会到圆形的动态之美和恒久之美。多媒体的介入，有效地激发了学生对于圆形这个几何图形美的感受，不但陶冶了情操，而且让学生愿学、乐学，在不知不觉中增

4、长了知识，使学生在学习过程中，始终保持愉悦的心理状态。2、 使用多媒体教学手段，让抽象的知识形象化。 学生的创造水平是以扎实的基础和自学水平等为前提的。在小学数学教学中，概念、法则等既是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难，而教师采用多媒体课件动态图像演示，不但能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。加之，教师引导学生在实践中地自行探索、创造，可促动学生组建新的认知结构。如在相遇问题中，用速度和乘以两物体同时行走的时间，求路程和。比较抽象，对小学生有一定的难度，学生难于接受，以往教师为了突破这个难点，在教学时往往

5、准备大量的教具和学具，而且演示动作和过程的连续性较差，动态演变和教学信息传递的效果不是很理想。教师在演示过程中既要实行操作，又要花大量的时间实行口头的信息传递，教得很累。而如果在教学时，使用多媒体课件，显示两人从两地同时出发，相向而行，经过5分钟相二遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和。走了5分钟，有5个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到因为思维产生

6、障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。 3、 使用多媒体教学手段，让学生主动参与。小学数学教学，以从知识本位、能动本位，转到以人为本的素质教育轨道上来。所以，课堂教学不但仅是教学生学习知识，更重要的是在教与学的过程中，让学生学会学习、善于学习。小学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上，人机交互功能使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用。通过计算机能够控制某些对象（文字、图形等）使它们自动演绎出结果（而不是由老师说出），使

7、学生对这些对象及其演绎的过程有着亲切感；利用计算机的快速功能能够充分展示某个思维的各种发展方向以开拓学生思维的广度；利用计算机的存储功能能够反复多次演示某些内容而避免板书和擦黑板的不方便。另外，在传统的信息单向传递中，学生接受信息时处于一种被控制的消极地位，计算机的人机交互性使学生能够通过上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，或通过多媒体教学网络，还能实现学生之间、学生和教师之间的多向交流，这些都使学生在教学中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。例如，教学圆面积计算公式，以往一般是用实验的方法，通过圆割补成近似于长方形的图形推导出来的。圆的面积计算公式，不是近似计算公式 ，这个点学生

8、是很难理解的。即使教师通过把圆8等分、16等分、32等分实行割补，学生也难以想象出等分的分份数越多，近似的长方形上下两边就越接近于直线段。为了解决这个问题，教师在设计圆面积计算公式的课件时，把教师演示的过程用动画表现出来。这样学生能够清楚地看出，拼成的长方形的宽，就是圆的半径，拼成的长方形的长就是圆周长的一半，弄清了圆与拼成的长方形的关系，理解了为什么能化圆为方的道理，切实掌握了圆面积计算公式的知识。在课件的演示过程中，注意步步引导，环环推动，逐步抽象概括出圆面积的计算公式，从而使学生不但学到了知识，思维水平也得到进一步提升。继而，学生能过度组实行剪拼、操作等活动验证有的把圆剪拼成近似平行四边

9、形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这个过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维水平。学生沉浸在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结束，可教师并没有就此罢休，而就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？”教师这个提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。把学生的思维提升到一个新台阶。二、发挥多媒体的功能，调动全体学生的参与意识多媒体辅助教学打

10、破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”的问题。如在练习中，利用多媒体课件，能够调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。课件的反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提升练习效率的目的。利用课件因材施教，对不同的学生实行不同难度和不同量的训练，而且能够让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的学习目标。学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中持续进步。利用现代教育技术因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃得饱”“吃得好”。三、发挥多媒体的功能，实现课堂教学有效即时的反馈与矫正实现

11、课堂教学的有效即时的反馈与矫正。计算机的交互性能还能够提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。传统教学中，如用黑板演示参与人数少，局限性大；如用练习本做，不利于即时纠正；教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后。利用现代教育技术能够实行不同形式的练习，也能够实行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息。这样利用多媒体手段在课堂内实现形成性检测，即时获得学生学习掌握水准的信息，当堂巩固，当堂矫正，更有效地消除学生在学习中的累积性知识误差。并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。四、发挥

12、多媒体的功能，化静为动，让学生感受知识的形成过程 在信息技术教育环境下，将传统的静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的动态教材，教学内容范围的扩大，更新速度的加快，为学生创新意识、创新思维、创新水平的养成提供了更多的机会，有利于学生产生创新的灵感，进而提出独特的观点和见解。 比如在千米的理解这个课的教学难点是建立1千米的概念。1千米有多长，对三年级的学生来说很抽象的，所以我结合课件演示初步理解“千米”，能够利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，能够把教学时说不清道不明，教学挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、即时有效的反馈中，进一步地增强学生对于1千米的理解。总来说之，合理选择、精心设计、巧妙使用多媒体辅助教学，不但能够扩展课堂