多一点沟通,多一分信任,多一分耐心,多一分赞许

1、多一点沟通 , 多一分信任 , 多一分耐心 , 多一分赞许 作为一名农村英语教师 , 时常为农村的英语教学现状感到担 忧: 英语两级分化现象过早出现、 很多学生想学英语却不得其法。 这难道仅仅因为农村教学条件落后 , 教学资源匮乏 ?如果我们能 胆子大一点 , 方法活一点 , 创意多一点再加上教学理论学习深入 一点 ,是否能使我们的学生学习兴趣大一点 ,从而大大提高我们 的课堂效率呢 ?多年的教学摸索 , 我逐渐认识到 : 英语教学作为语 言教学的一个过程 , 同时也是一个情感交流的过程。关注学生的 情感体验不容忽视。 中学英语教学和其他学科一样要对学生加强 情感教育 , 这是深化素质教育、开

2、发学生主体潜能的一项不容基 础性工程。 英语课程标准 制定了“知识与技能 , 过程与方法 , 情感态 度与价值观三位一体”的课程功能 , 旨在帮助学生掌握学习英语 的方法 , 培养学生终生学习的能力 ,这充分体现了“以人为本” 的教育理念。在教学中教师要关注学生的情感态度 , 要激发学生 学习英语的兴趣及探究精神 , 要帮助学生构建积极向上的健康的 文化意识。总结多年教学经验 , 我觉得在教学中要做到以下几点 : 一、用平等的师生关系沟通情感教育 良好的教学过程是师生相互沟通、 相互交流从而增强师生情 感交融 , 促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等 的师生关系 , 创造和谐轻松的

3、学习氛围 , 使学生对老师产生信任 感、亲近感产、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺 术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力 , 达到调动学生 的积极性和主动性。 老师健康热情、 开朗的形象是进行情感教育 的先决条件。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。 试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师 , 学生怎么可能接 近你,更不必说让他们和你一起走入课堂内容 , 积极思考和解答 问题;一位整天心不在焉的老师 , 把本职工作当作苦差事来应付 , 学生更不可能与你身心交融 , 不可能让学生以主动进取的心态去 投入学习中。所以每学期的第一节课 , 我都在各方面做好充足的 准备,并特

4、别注意在课堂的每一个眼神 , 每一句语言恰如其分地 投入足够的感情 , 旨在给学生留下深刻的好印象。在平时的教学 中, 每节课上课前五分种 ,我都要活动活动筋骨 , 调整一下自己的 情绪 ,把自己的情感投入作为备课的重要的一部分。 二、相信学生能力 , 面向全体学生 教师只有相信学生能力才能真正把课堂的主动权交给学生。 英语教学需要教师创设更多科学合理的情景与活动为学生提供 更多参与课堂的机会。 而教师对学生的信任程度直接决定了活动 的广度、深度 , 从而决定教师多大程度的开发学生的潜能。教师 在教学中要处处体现以人为本 ,以学生为主体 , 与学生平等对话 , 与学生合作学习 , 每个教学环节

5、不忘尊重学生 , 不忘面向全体。 学 生在课堂上主体地位的确立 , 是以一定的参与度做保证的 , 学生 没有参与 , 或参与得不够 ,就算不上“主体”。学生的参与状态 , 既要看参与的广度 , 又要看参与的深度。 就广度而言 ,学生是否都 参与到课堂教学中来了 , 是否参与了课堂教学的各个环节 ; 就深 度而言 , 学生是被动地、 应付地学习 , 还是积极主动地探究。 作为 老师,在授课时应面向全体学生 , 全方位、多角度地调动他们参与 课堂活动的积极性、 主动性 ,使人人得以展其才 , 尽其能。面对全 体学生 , 选择灵活的教学形式 ,动员全体学生投入到活动中去。 切 忌老师和几个尖子学生反

6、复“表演”的现象的出现。 对能力差的 学生先让他们完成浅而易懂的任务 ,增强他们的自信心 ; 对优秀 生则让他们完成难度大一点的任务。 三、做一名耐心的老师 9A unit1 中对 patient 的印象是 explain things manytimes 。而我说得耐心首先体现在课堂中耐心的等待哪怕 只是五秒钟 ,当一个问题提出后 , 请多等五秒钟 ,说不定你会惊喜 发现怯弱的她 （他）举手了;当学生的发言有误 , 不要急于纠正 ,更 不能打断发言 , 耐心引导 , 等待五秒钟也能激发学生的求知欲 , 加 深答案的印象 ; 讲解语法时 , 请不要急 , 多给学生五秒钟的体验时 间会事半功倍。

7、 其次, 耐心还体现在倾听 ,真诚、投入地倾听学生 的回答 , 并给出积极的评价。 当学生的回答违背的你的课堂思路 , 甚至是有误的 , 请耐心听完 , 你的不耐烦或许会让你的课堂中从 此少了一个积极举手发言的人。 四、不吝啬赞赏的眼神和语言 , 找机会表扬学生 我一直相信老师一句不经意的赞赏或许能改变一个孩子的 一生。表扬可以让学生充分肯定自己 ,从而充满自信、愉快地学 习,所以老师们不要吝啬表扬用语。 在课堂教学中 , 赞赏有一种特 殊的魔力 ,它能增加你的亲和力 , 拉近师生间的距离 ,它也能让学 生体会成就感 ,增强学生学习英语的自信心和积极性。学习时 代副总编钟国兴介绍自己的教子经验

8、时说过“表扬孩子 ,要表 扬到不要脸的程度。 ”这句话在教学中同样有道理。 曾经有一位 初三的学生在我检查英语抄写时跟我说 :“老师 ,下次给我一个 Very good 吧! ”当时我第一次意识到学生有强烈的自我肯 定的需要 ,思索自己的教学方法后 ,也试着有意识地在课堂中表 扬学生。虽说教学也需要“严格” ,可是在英语教学活动中 ,我们 看到自己的学生哪怕只取得一点点的进步 ,都要及时表扬他们。 学生会从老师的一句话语、一个眼神中找到自信,这能够为他们 的英语学习扫除心里障碍 ,从而努力学习 , 取得巨大进步。所以每 个英语老师都要熟练掌握各种表扬的语言，如:Great! ” , “ won

9、de rful ! ”,“You are clever! ”,“ Im proud as your teacher. ”,“Work hard, and you ll be better. ”总之 , 在英语教学中 ,表扬的确能够提高课堂教学质量 ;在具体教学过 程中,我们表扬要把握好时机 ,要精心选择合适的机会去表扬学 生,以期达到最佳效果。特别是那些学习英语有困难的学生应该 得到更多的关注。当他们回答问题时 ,给出的答案是正确的 ,及时 表扬;如果是错误的 ,不要忘了一定要找个设当的问题 , 再给他 （她）一次获得成功体验的机会 ,以免他们有挫折感。 孔子说过 : “知之者 ,莫如好之者 ,好之者莫如乐之者”。用 心施教体现着教师对本职工作的热爱 ,对学生的关切 , 体现着教 师热切的情感。 心中有爱的教师就一定有能力把情感教学的能量 发挥到极致。 在课堂中 , 我们应给学生多一分沟通、 多一分