砌墙盖楼建新城

1、砌墙盖楼建新城摘 要：从一个故事谈起，引出职业中学学生“职业 理想”教育的话题，并从四个方面探讨了职中学生的“职业 理想”教育的方法和策略。关键词：职中学生；职业理想；职业训练这是一个耳熟能详的故事：三个工人同砌一堵墙。有人过来问：“你们在干什么？ ”第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。”第二个人抬头笑了笑说：“我们在盖一幢高楼。” 第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开心：“我们正在建设一个新城市。”十年后，第一个人在另一个工地上砌 墙；第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；而第三 个人呢，是前两个人的老板。三个人的工作起点并没有差别，都是在砌墙，但十年后，为什么他们的差别如此之大呢

2、？第一个人看到的只是“砌 墙”，看不到自己工作的前景，第二个人看到的是“盖楼”，他工作起来也就很有动力，第三个人心怀远大目标，他看到 的是一个“新城市”。而促使他积极工作的动力就是他的“职业理想”。有一首抒情诗中说，“理想，有雄鹰的理想，有母鸡的 理想。雄鹰渴望搏击万里风云，母鸡满足于谷糠一两。”虽 然，人各有志， 职业理想也有个体差异。 但就同一职业来讲， 心有多大，舞台就有多大。对照三个工人，职业中学学生的职业理想现状如何呢？ 整体表现是浮躁好动，学习目的不清，职业理想不明，不知 为何读书。或者即使有理想，也很短浅，且不牢固，一般是 功利性的、从众性的或父母要求的，没有根据自身特点确定 学

3、习目标，昏昏然的情况突出。理想教育的根本一条是激发学生的学习动机。没有学习 动力，理想就是白日做梦。而职业中学的学生为什么没有学 习动力呢？从高一入学的动机中可见一斑：（1）混日子型。觉得年龄小，回家务农或外出打工不 宜，先读职高混着； （ 2）贪图轻松型。即使出高价读普高也 跟不上，读职高轻松，还可学点技术； （ 3）经济困难型。在 职高读书能享受国家补助； （ 4）父母意愿型。学生自己并不 想读职高，是父母或老师要求读； （5）凑热闹型。家长不愿 送，学生本人不想读，但看到同伴都去了，自己也跟着到职 高报名。（6）避难型。因犯错被初中或其他学校除名，只好 到职高就读避难。身为职业生涯规划

4、的任课教师， 发挥本学科的优势， 我从以下几个方面对学生进行渗透和培养。一、帮助学生增强职业规划意识 为了帮助学生认识到一个人对自己的人生定位、职业理 想规划的重要性。高一入学，我就给学生讲施瓦辛格的成功 经历。施瓦辛格从一个瘦弱的奥地利小男孩成长为健美冠 军、电影明星、亿万富翁，直至最后如愿以偿当上美国加州 州长，他一步一步实现着自己的梦想，一步一步把自己的职 业生涯规划变作为现实。施瓦辛格的成功，与教材中王宝强的明星梦，让学生们 再一次看到了一个普通人是如何通过自己的努力，一步一步 将自己的梦想变做现实的。教师应结合不同专业为学生进行职业理想的指导。使学 生把对前途和未来的美好追求，寄托在

5、具体的职业上，以此 作为接受教育的原动力，并按照相应的标准去学习和要求自 己。二、帮助学生树立个人职业理想职业高中是职高生即将开始职业生涯的起跑线。这些学 生在初中很少涉及职业理想，上了职中后对专业的选择很感 茫然，即使选了，一般也是受其父母或亲朋功利思想影响， 盲目性大且不稳定，不利专业学习。有些学生在谈到职业理 想时，没有明确的目标；也有的认为工作越舒服、越清闲， 责任越小、待遇越高越好。显然，这样的职业理想不仅是错 误的，而且是不可能实现的。为此，对他们进行职业理想教育意义重大，如经常跟学 生分析现在的就业情况， 将来的就业趋势，国家的就业政策， 人才的需求状况，帮助每个学生分析自己的处

6、境和变化趋 势，自身条件与职业需求的差距，确定各自的发展目标。三、帮助学生坚定自己的职业理想 让职高生树立远大的职业理想，必须帮他们找到身边的 学习榜样。教材每一章都设计有“身边的故事” “超链接” 等栏目，所举事例生动感人且富典型性。除此之外，在备课 过程中，我还搜集了不少类似故事，期望通过榜样的示范作 用，让学生在思想上“有所感” ，进而在学习上“有所干” 排除干扰，静心学习，沿着理想的预定轨道奋力直追。我曾给学生讲过许多故事， 如：革命时期的先驱方志敏。 他在敌人面前富贵不淫，威武不屈。牺牲前在死这篇文 章中写道：“为着阶级和民族的解放，为着党的事业的成功， 我毫不稀罕那华丽的大厦，却宁

7、愿居住在卑鄙潮湿的茅棚； 不稀罕美味的西餐大菜，宁愿吞嚼刺口的包粟和菜根；不稀 罕舒服柔软的钢丝床，宁愿睡在猪栏狗窠似的住所！ ”这就 是理想在革命者身上的伟大力量。建设新中国时期，我举了著名地质学家李四光的事例。 李四光在英国留学的 6 年中，每时每刻都惦念着受难的祖国。 学成之日，印度友人邀请他去印度担任高级工程师，并说薪 金十分可观。李四光丝毫不为所动，他说： “我是炎黄子孙， 理所当然地要把学到的知识，全部献给我亲爱的祖国！ ”四、帮助学生进行职业训练由学校和企业双方共同讨论制订开展职业理想教育的 教学计划、课程设置、教材安排等，为学生提供实践场所进 行职业训练，组织学生到企业参观学习。由于学生以公民的 身份进入社会，在学习和工作过程中，参与生产和社会服务 活动，因此在受到企业文化影响的同时，切身体会到了文化 和价值观念的潮流与冲突，会在