第一单元准备课

1、第1课时数一数【教学内容】教材第25页【教材分析】“数一数”这部分教材设计了一个“美丽的校园”情境，一方面给初入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育，使学生知道自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律，要按时到校，要尊敬老师、团结同学，还要好好学习、热爱科学、锻炼身体；另一方面图中的人和物的数量都用到10以内各数表示，使学生通过这些数，初步感知10以内各数表示的意义，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友，并且使老师初步了解学生数数、观察和语言表达能力的情况，为以后教学做好准备。【学情分析】入学前多数学生初步具有了数数的经验和技能，知道一些简单的数数方法，基本能

2、用一一对应的方式点数物体。但是，一年级的学生好奇心很重，好玩好动注意力不容易集中，习惯以自我为中心，不认真倾听同伴的发言，还有的学生只知道问题的结果，对于解决问题的方法并不了解，这都需要老师在教学过程中注意引导与培养。【教学目标】1从具体情境中抽象出数数的过程，会数、会读10以内的数。2体会数的含义。3在学习过程中，初步感受数的规律，感受生活中处处有数学，获得良好的情感体验。【教学重难点】重点：了解数数、认数的情况，掌握数数的方法。难点：按一定顺序指导数数。【教学准备】多媒体课件、数字卡片【教学流程】【情境导入】师：小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了，要与老师一起学习很多的数学知识。数学知

3、识是非常有用的 ，学会它，你就能增长本领，解决生活中很多问题。大家想不想学好数学？(出示多媒体课件：美丽的校园图)现在请同学们与老师一起走进美丽的校园，认真观察下，你都发现了什么？数一数他们分别有多少？(揭示课题：数一数)【探究新知】1学习数字与数数方法。师：播放的画面中有些什么？先和同桌相互交流一下，说一说你们都看到了什么。学生交流总结，点名汇报，配合学生回答，老师贴出对应的图片和数学卡片。数到数量是3以上的事物时，可以让学生说一说是怎样数的，请学生到前面给大家数一数，全班学生判断他是否数对了。师：为了不重复、不遗漏，谁有什么好方法来数呢？(引导学生回答：可以按从上到下，从左到右的顺序数，还

4、可以数一个，做一个记号)师：想一想，怎样数数又对又快？小组讨论后再集体交流。小结：数数时要一个一个按顺序数，可以从左到右或从右到左数，也可以从上到下或从下到上数；还可以数一个就用笔做一个记号，最后数到几，就说明一共有几个物体。2用点子图表示个数。师：我们除了可以用数字来表示数的多少，还可以用点子图来表示。(出示教材第8页第2题)引导学生通过数物体的个数和点子的个数发现一一对应的关系。3认读110各数。(1)10个数都数完后，老师展示课本第4页和第5页的图画，让学生自由读这些数。(2)同桌互读，集体交流。(3)用卡片的形式呈现数字来读。【巩固应用】师：我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？你有

5、几个铅笔盒？有几支铅笔？我们教室有几扇窗户？有几盏日光灯？(引导学生积极回答，集体交流)【课堂小结】这节课我们学习了什么？你有什么收获？【板书设计】数一数数数时要按顺序数，也可以数一个就用笔做一个记号，做到不重复，不遗漏。认读1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。第2课时比多少【教学内容】教材第68页【教材分析】“比多少”是在学生学习了“数一数”，对数的含义有了初步的感知，并且在生活中已经积累了一些感性经验之后进行学习的。这一内容的学习也是为后面学习数的大小的比较打基础。【学情分析】学生虽然在入学前已经积累了一些相关的感性经验，但由于他们的年龄小，对比较的方法不是很清楚。“同样多”“多”“

6、少”，学生在入学前一般对这些概念有初步认识，但并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉或用数一数的方法来比较多少。【教学目标】1初步了解“同样多”“多”“少”的含义，学会用一一对应的方法来比较物体的多少。2通过观察、操作、初步体验数感，激发学习兴趣，体验合作学习的乐趣。【教学重难点】重点：认知“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法来比较物体的多少。难点：培养观察、操作和语言表达能力。【教学准备】多媒体课件、图片。【教学流程】【情境导入】师：小朋友们爱听故事吗？谁能根据这幅情境图给大家讲一个故事呢？(出示教材第6页情境图)。(学生自由发言，汇报总结)师小结：在一条

7、蜿蜒的小河边，小猪们正在帮小兔子们盖房子。他们有的搬砖，有的扛木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引住了，禁不住跳出水面，瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔子还在房子前的桌子上摆好了水果和蔬菜来招待客人。师：刚才同学们把观察到的讲成了一个有趣的故事，你能用学过的数学知识来说一说情境图中的内容吗？可以先在小组内说一说。学生小组内交流，汇报总结：图中有4只小兔和3只小猪，有3个苹果和4根萝卜，有4张板凳和4根木头【探究新知】1教学“同样多”。师：图上有几只小兔？每只小兔搬几块砖？学生一边回答，老师一边贴小兔图片和砖头图片。师：一只小兔搬一块砖，小兔的只数和砖的块数比较谁多谁少？学生回答。师：一只小兔对一块

8、砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖。我们就说小兔和砖同样多。这样一个对一个的比较的方法叫做一一对应。学生模仿说一遍。师：图上还有哪些物体同样多？生集体回答：苹果和小猪同样多，小兔和板凳同样多，小兔和萝卜同样多等。2教学“多”“少”。师：图中有几只小猪？一共有几根木头？学生一边回答，老师一边贴小猪图片和木头图片。师：一只小猪对一根木头，最后有没有多余的小猪？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？学生交流后请小组代表回答。师引导学生发现：一只小猪对一根木头，有一根木头多余了，表示木头比小猪多，小猪比木头少。师：认真看图，你还能说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少吗？生集体讨论、汇报。【巩固应用】1老师引导学生摆“同样多”。(1)摆铅笔和橡皮同样多。(2)摆苹果图片和小兔图片同样多。2学生动手操作。(1)每一行