“网晒”所折射出的中学生价值取向探析.docx

1、“网晒”所折射出的中学生价值取向探析 以佛山市某中学调查情况为例 “网晒”是指网民在虚拟空间释放的一种生活态度，是一种网络生活 时尚，也是一种网络文化。当下，“网晒”己经成为中学生表达情感和社会交 往的重要形式。对于处于青春期的中学生，“网晒”就像一块神奇的空间，没 有国界，没有传统鑰篱，少有师长管束、是崇尚自有学者和可以标新立异的 “飞地”。在这里，中学生没有“他人在场”的压力，可以自主开放地袒露自 己内心的真实，日常学习生活中被压抑的木能，在这种无约束或低约束的 状态下得以宣泄，据此，使人们能够更贴近地洞察中学生青春期的本真。 一、中学生“网晒”的价值取向 本文基于某中学在校学生的“网晒”

2、大数据，通过追踪和解析他们“网 晒”的内容和呈现方式，集中探究他们是非善恶情感表达背后的价值取向 木文为2018年广东省教育信息化应用融合创新课题专项课题基于网络空间的德 育教育模式研究一以初中生“网晒”价值取向教育为例）（课题立项号： 18JX07106）的阶段性研究成果及其成因。为了动态掌握中学生“网晒”的 价值取向，笔者从初一初二600 名学生中随机抽样60名学生，在连续的十个月内，由直接观察他们的“网 晒”内容和进入他们的内心世界，了解他们在面对诸如自有学者、义利、公 私、苦乐、俭奢等关系时，所反映出来的人生态度和处事之道，进而把其价 值取向概括为五个类型。 第一类：富有责任、乐观进取

3、的价值取向。 这类价值取向的学生占33%o这些学生在生活中，积极乐观，目标远 大，学习上进，善解人意，乐于助人，做事和工作有责任心。在他们的“网 晒”内容中，常勉励自己或别人，在网上传播一些正能量的话题。案例如下: 案例1：（注：性别女）案例2：（注：性别男） 第二类：淡化义务、参与冷漠的价值取向。 这类价值取向的学生占29%。他们对社会、集体、父母责任感不强, 与时代和社会发展有些脱节，疏于人际交往，缺乏进取精神。他们不仅在 日常学习生活中沉默寡言，在“网晒”中也处事低调。他们的“网晒”内 容对于周围同学、网友的影响也极低。案例如下： 案例1：（注：性别女） 前夭加6来自谆逼的:？hone4

4、s浏览 林阿然收身带红新人上传1张照片到相册说说 徉毎次班王任叫我名字的时候，我都会把今天做过的所有坏事在脑海中过滤一遍” 案例2：（注：性别男） 第三类：自有学者焦虑、逆反性强的价值取向。 这类价值取向的学生占17%o这些学生承受力较差，往往被学习任务、 生活、情感等重担压得喘不过气来。他们心理负担沉重、精神压抑，由厌学 延伸到情绪上的逆反和对立。女生会把压抑的情绪表达得含蓄一些，男生会 把情绪倾泻得非常暴露。但，无论男女生，当他们的承受达到他们的底线时 就会极端表达，比如咒骂、对着干、完全不理世事等。平时他们会自己寻找 解压的途径，比如找人倾诉、逛街、女同学找人拍拖、男同学网上玩游戏等 等

5、。当长久无法解决自己压抑的情绪时，这类人就很可能患上抑郁症。案例 如下： 案例1：（注：性别男） 案例2：（注：性别女） 第四类：追捧时尚、拜金逐利的价值取向。 这类价值取向的学生占13%o这些学生羡慕明星，偏爱时尚，与周边 的人有些格格不入，为人处世“有学者行有学者素，唯有学者独尊”，其行为 方式在学生群中具有较强的影响力与辐射面，他们做事往往不顾后果，对待 传统的道德规范不以为然，为追求利益和满足欲望而不顾一切，盲目行事。 案例如下： 片三细K41长政I祥尊了. 口貝屯肪更是灣诗UlWfS计乜邸坏色C 3*尸 9 昨 “ wwq 凶F初SB汽坠衆爲国打色锻 案例2：（注：性别男） 案例1：

6、（注：性别女） 2014年11月阳22別来自iPad3 首知 梯T。辭,腿飙个廳瞞-越的番。当鶴了矍,碱可 -、翹廡咖进從里。 二斷也龍顾-刊卷辻前碉 絃傑勵庄彌慨呦踽U畅IS蹴咆M! 01 OewS敷骥魏嚨灘邂拆 m 如iw X 埶型侧呆隠 第五类：唯有学者独尊、个体膨胀的价值取向。 这类价值取向的学生占4%。这些学生对社会、对学校.家庭和周围事 物都抱有不满。他们做事常常痴迷或沉迷，遇到自己不顺心的事情，会用 极端的方法去发泄，不愿意袒露内心，因为他们认为袒露自己的内心是 -种掉而子的做法。他们不懂反省自己，没有容人之量，只会指责别人 和推诿责任。案例如下: 案例1:（注：性别女） 案例2

7、：（注：性别男） 通过对学生“网晒”内容的样木分析和价值取向的归类，可以看出， 富有责任、乐观进取的第一类比例最大，占到33%,它集中体现出中学生 的价值取向总体是健康积极向上的；淡化义务、参与冷漠的第二类占29%, 自有学者焦虑、逆反性强第三类占17%,追捧时尚、拜金逐利的第四类占 13%,唯有学者独尊、个体膨胀的占4%,后面四类消极价值取向之和高达 63%,这需要引起各方的高度关注。上述中学生“网晒”的五类价值取向归 纳，只是针对其主要特征的典型概括，实际上，它们之间存在着错综复杂 的关联，有的中学生以其中一种价值取向为主，有的中学生则同时兼有几 种不同的价值取向，在日常生活的不同境遇中，

8、其价值取向不免复杂多变 甚至相互冲突。可以说，处于青春期的中学生，其价值取向的多面性正好折射 出“成长的烦恼” 0 二、学生价值取向形成原因探析 为了进一步探究中学生价值取向形成的原因，笔者对本校初一、初 二学生的性别、成绩、家庭和性格等几项指标进行问卷调查。一共发出 1220 份问卷，回收的有效问卷1150份，有效回收率为94.2%o家长问卷610份, 学生问卷610份。学生问卷显示80%的学生是独生子女；70.1%认为自己成 绩一般，9.9%认为自己成绩差，仅20%表示自己成绩好。调查数据显示学 生男女比例均衡，但80%学生是独生子女，而且80%多的学生认为学业成 绩一般。 1、本校家长对

9、子女教育能力调查和分析 家长认为自己孩子不好管理的高达到53.9%。他们中表示对自己孩子 基本不了解的占了 34.5%,表示很了解的仅占8%o家长自信能教好孩子 的只占22.7%。从数据分析可知木校家长素质较低，孩子的教育主要靠社会 和学校。 、単查指标 孩子难 基本不了 孩子需改变 自己能 自己不能 管理 解孩子 行为习惯 教好孩子 教好孩子 百分比 53.9% 34.5% 46.3% 22.7% 66.5% 2、本校学生成绩、性格调查和分析 调查显示接近50%的学生性格腼腆，接近40%的学生不会处理人际 关系，尤其女学生的性格更为内向。遇到不愉快的事情时，女生不会正确 处理的数据比男生高出

10、百分之十个点。男女生都不同程度对自己的成绩不 自信。这些情况应该跟木校学生80%是独生子，独立性差，生活被溺爱 有关，同时跟本校是城乡结合的普通学校，学生基础低有关。 申查、 指标 比 成绩 差或 一般 （男生） 人际关 系差或 一般 （女生） 人际关系 差或一般 男生 不喜欢 在人多 表达 女生 不喜欢 在人多 表达 男生遇到 不愉快事 情会生气 很长时间 女生遇到 不愉快事 情会生气 很长时间 百分 比 80% 39.1% 34.5% 49.8% 51.3% 43.4% 53% 3、本校学生思想受环境影响调查和分析 为了进一步了解学生的价值取向受到那些因素的影响，笔者对学生 的思想交流沟通

11、方式、心理影响进行了调查。发现仅16%男生愿意与父母、 教师沟通想法，女生仅9.3%愿意与父母、教师沟通想法。40%左右男生 喜欢在网上表达情感，女生则接近60%。超90%女生喜欢浏览他人“网 晒”，超80%男生喜欢浏览他人“网晒”。这些数据可以反应网络对于学生 而言就代表了社会环境，学生的价值取向主要决定于网络社会环境，而父 母和教师对学生的影响相对比较弱小。 閉查指 百头 比 男生愿意:与 父母、老师 分享想法 女生愿意 与父母、 老师分享 想法 男生网 晒”可以 任意表达 感情 女生“网 晒”可以任 意表达感 情 女生喜欢 浏览他人 网晒” 男生喜欢 浏览他人 “网晒” 5 百分比 16

12、% 9.3% 41% 57.2% 91.7% 82.8% 通过学生价值取向形成原因探析，可得出学生消极价值取向形成原 因主要有四点：（1）这代学生80%是独生子女。家庭对小孩教育宠溺有 力口，小孩往往只懂得索取，不懂得给予，对家庭、对社会缺少责任心； （2）父母与子女缺乏良好沟通。不了解小孩的父母难以正确引导小孩走 向正确的价值取向；（3）复杂的网络世界严重影响着初中生的价值倾向。 当今时代是一个网络的时代，学生每天都而临大量的网络信息，包括各 种各样的游戏、视频、负而新闻以及朋友圈的信息等等，他们的思想受 到复杂的网络社会严重冲击；（4）学校的德育方案不能与时俱进，脱离 了学生实际情况。网络

13、时代在日新月异，中国特殊的网络独生子女时代, 如果初中生的德育方案不能紧跟时代脚步，不能跟上学生的变化，那么 学生价值取向的形成必将出现不良的倾斜。 三、“网络”时代初中德育几点建议 从上述研究可知独生子女时代兼“网络”时代的初中学生，他们的 价值取向受网络环境、家庭和学校的影响表现得更为复朵。中学德育得打 破传统的德育理念、方法、手段，跟上网络时代的节奏，建立交互式“网 络媒体”德育模式。“网络媒体”是指以电脑为终端的计算机信息网络和以 手机等移动通信工具为终端、基于移动通信技术的移动互联网服务以及电 信网络增值服务等传播媒介形式。交互式“网络媒体”德育模式是指传统 初中德育模式（即利用一周

14、两次的思想德育品德课学生集体德育，一般学 校每周升旗统一对全校学生进行德育，然后每周安排一节班会课，由班主 任决定班会主题进行班级德育引导）与“网络”德育（即教师利用Q群、 微信群、微博、XX网等各种不同的手段来传达德育信息，这种德育对以前 的教学来说更加的方便、更加灵活。学生不必到特定场所去接受教育， 是传统德育的补充）相结合的新型德育模式。 1、构建“网络媒体”德育模式 对于离不开网络的时代，网络在一定程度上就代表了社会环境。教 师通过网络媒体，将正能量微课、微信、微电影、微感悟等等放到网上 营造一个良好的网络环境，让学生一打开网络就可以看到健康、积极、 安全、富有正能量的“网晒”内容。

15、“网晒”正能量传播的德育方案主要分成三类：辨别真善伪的德育方 案、积极价值取向传播的德育方案、以及消极价值取向规避的德育方案。网 上的传播形式主要有：转发，分享，点赞，评论，微课，关注等。 2、构建具有时代气息的主题班会课 “网络媒体”德育模式的建立是传统德育的重要补充，初中生重要的 德育基地还是学校，班会课是教师对学生德育的重要途径和手段。德育课 的构建可以根据下而两点：A德育形式具有时代感，例如引入网络潮语：“网 红”等。B德育内容与学生的思想、生活和心理实际需求一致。德育内容重 点关注学生的处世方式，社会、家庭责任感，用正能量疏导学生在社会或 网络中过早接触到的一些社会生活中的阴暗，教会、引导学生正确地判断 是非与看待事物的方法，培养学生是非判断能力。 3、构建“家长学校”培育家长德育新理念和德育能力 本校62.3%的家长是依赖别人教育自己的孩子，10.7%的家长是处于一 种无助的状态，因此让孩子的家长具备相应的时代德育理念对德育的顺利 开展非常必要。根据家长的情况学校可以设计系列“家长德育方案”，主要 形式有：家访、座谈、家长集体会议、微视频等。“家长德育方案”