《西湖的绿》说课稿

1、西湖的绿第一课时说课稿 各位评委老师好，我今天说课的内容是西湖的绿，下面，我 将从教材、教法、学法、教学 过程和板书设计几个方面对本科的设计进行说明。说教材：西湖的绿这篇课文是长春版小学语文教材四年级下册第三 板块第一课的内容，与以前学生接触到的写景课文和游记课文不同的是， 在现代著名女作家宗璞的笔下，西湖就像是一幅流动着灵韵的Lh水画，又如 一曲赞歌，给人以情绪的感染和思想的启迪。这是因为，作者选取了一个独 到的角度，又以自己细腻的笔触，尽力渲染。所以学习本文，品味文中优 美的语句，学习作者的写作技巧，并学会发现美感受美是学习本课的目标。说教法：根据课文的特点，学生的实际情况和新课程标准的要

2、求，我将 采用激发兴趣法、诵读法、问题引导法进行教学。并采用PPT、图片等教学 手段，扩大教学容量，从而提高学生自主学习的参与度，提高学生的欣赏能 力5想象能力，创造性思维能力，同时提高写作能力。说学法：四年级学生已经具备了初步的阅读理解能力，能够运用 基本 的阅读方法读懂文章，但由于年龄原因，感悟如此意境深远的散文尚存一 定难度。所以我遵循“教师为主导，学生为主体”的思路作为学法的指导。 采取了小组讨论法和练习反馈法。在指导过程中，首先调动学生的学习兴趣与参与兴趣，。在课后练习中，让学生温习所 学并利 用所学写一篇游记，达到学以致用的目的。说教学过程：由于在课前，我已将让学生搜集了西湖的图片

3、并想象自己心中的西湖，所以新课伊始，我会以谈话的方式导入，简单介 绍西湖后， 让学生发言，让学生向同学展示自己搜集到的图片说出自己心中的西湖。学生说完后，我会告诉同学们有一个人心中的西湖和大家心中的西湖都不一 样，那就是作者宗璞，然后带大家进入课文。这样有利于激发学生的兴趣， 提高学生参与课堂的积极性，同时也培 养了课前预习的习惯。接下来我会介绍的地理位置，让学生对西湖有了更进一步的认识：西湖 在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就 是人们心目中美 的象征，多少人说过写过，你愿意更胜一筹吗？然后和学生们共同欣赏西 湖的美景，在大屏幕中呈现西湖的美景，看过西 湖的美景之后，让学生谈

4、 谈自己看到的西湖的美景都有哪些？带着这 样的欲望让学生自主去读课文， 初步感知，感受西湖的绿，请学生用一个字概括所看到的西湖美景，同时在 课题中“绿”的下面板书在读过课文以后，首先要解决的是生字的问题， 在解决生字生词后，学生更容易理解课文的意思。在学习生字的时候我会采 用随文识字的方法，把会认的字以课文中的词语呈现在大屏幕上，指名学 生 去读，发现学生读的不准确的字再重点讲解,（重点教学“隐”“径”“缝”“旷”“职”“港”等字）,强调“幽”字的笔顺。幽：竖/撇折/撇折/点/撇折/撇折/点/竖折/竖。强调“参”是多音字。参c 6 （参加）sh 旳（人参）c引参差ci不齐）。学完以后我会把大家

5、熟悉的字去掉，剩 下生字，再去考察学生的学习效果，仍有个别学生认不全，再逐一讲解。最 后采用同桌之间相互考查的方法彻底扫清生字的障碍。这节课还有很多要回认的字，你可以用什么样的方法把他们记住 呢？（同学们纷纷说出自己想的的好办法，然后互相采纳这些办法，看看是 不是有效果，加强了学生们主动识字的兴趣）为了更清楚的明白作者写了些什么？我们要扫清不理解词的障碍:蜿蜒：蛇爬行的样子，弯弯曲曲地延伸。苍翠：青绿的Lh色，亦泛指青Lh。古怪：跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的。鲜嫩：新鲜，娇 嫩。心旷神冶：旷：空阔，开朗。怡：愉快。心境开阔，精神愉快。亭亭玉立：形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。幽静：沉静而 安闲。布局：做出安排.蓬勃：茂盛5旺盛接下来就是通读课文，初步感知课文内容，让学生选择自己喜欢的方式读 文。让学生交流检查通读情况。（指名读喜欢的段落，师生穿 插评议）让学 生互相讨论每个自然段分别描写了什么？第一自然段：雨中灵隐的“绿”第 二自然段：苏堤的“绿”第