《长相思》说课稿范文

1、长相思说课稿范文一、说教材长相思编排在人教版选修中国古代诗歌散文欣赏第二单元，这一单元的教学内容是置身诗境、缘景明情。长相思上片叙扈从之事，下片抒思乡之情。从“夜深千丈灯”的千古悲壮到“故园无此声”的婉转蕴藉。基于以上特点，我将这一课时长相思教学目标设定为：了解作者纳兰性德的身世经历，产生心灵解读，缘景明情。在教学目标确立的基础上，突出重难点，即掌握纳兰词风纯任性灵纤尘不染的特点，解读词的内容领会词的意境。二、说教法古希腊学者普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了让学生学会自主学习，我采用以下教学方法：诵读法 情境创设法 探究互动法三、说教学过程为了使教学更

2、加有效，我多选了几首纳兰词，并将教学过程设计为以下三个环节。（一） 学生解读词话，创设诗韵课堂用多媒体显示王国维人间词话对纳兰性德评价：“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情。此由初入中原未染汉人风气，故能真切如此。北宋以来，一人而已。”请学生简单解释。导语不只有导入文本的作用，同时使学生了解纳兰写作风格词意清切，不好堆砌，以自然的性灵出现在清朝的上空，一照就是三百年。(二)读诗文想画面，赏语意悟诗情先用多媒体显示纳兰性德四首词长相思、蝶恋花、采桑子、浣溪沙。学生自由朗读，再指名学生配乐朗读，教师点评，而后问同学想到什么样的画面？这一环节使学生对四首词整体感知，诵读中让诗凭着自己的语言说话，

3、让学生直接贴在诗的面颊上感受诗意。再抛出问题：纳兰性德是乱世中一个传奇，在清代的文学史上开辟了属于自己的领域，同学们在词中找出触动你心灵的词句进行赏析。如“故园无此声”那故园有什么声音呢？作者在疾风飞雪的出塞路上，鞍马劳役，最忆故园的温暖，语意真切。如“不是人间富贵花”。纳兰明珠罢相后，在家中读儿子饮水词，老泪纵横叹道：“这孩子什么都有，为什么这样的不快活？”是啊，为什么呢？那个捷克人米兰昆德拉说生活在别处。纳兰性德身世显贵，当朝宰相之子，但他“身在高门广厦，常有山泽鱼鸟之思”，无心功名，经史百家无所不窥，在天文、历法、书法、绘画、音乐、佛学方面均有一定造诣，的确不是人间富贵花。学生会结合作者

4、经历，赏析词句洗尽铅华的真切自然，绚丽至极归于质朴的沉挚清婉的特点。置身沉浸于诗人描绘的意境中与诗人产生心灵的共鸣，审美的认同，这个过程是自然的，如羚羊挂角，无迹可求。我问同学们还喜欢纳兰哪些动人的词句？学生可能会对“人生若只如初见”，“心字已成灰”，“当时只道是寻常”“知己一人谁是？已矣”这样的句子解读。小结：通过学生回答，可知纳兰负旷世之才，绝世而独立，高贵而忧伤，豪放是外方的风骨，忧伤才使内敛的精魂，在历史的回音壁上成为开启心智的天籁之音，无愧“满清第一词人”的称号。（三）、拓展相思内涵，在心灵对话中升华这一环节我设计的问题是：纳兰性德不是中国最后一位诗人，但却为中国两千年诗歌史画上了个圆满的句号，他站在哪些巨人的肩膀上吸收了他们的哪些优点？此问题是为了拓展学生思维。任何一个有成就的诗家词人，总要站在巨人的肩膀上，纳兰在一定程度上继承了李后主的悲慨郁结，晏殊的婉约清丽，陶渊明的自然淳朴，苏辛的豪放雄浑，但纳兰又不同他们，纳兰就是纳兰。结语：纳兰性德，一个生活在三百多年前的男子，一个集万千宠爱于一身、而内心伤痕累累的清代词人，在他的词章中不倦不悔的倾诉着对自由的渴求，对感情